秋八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)橋之美新人教版

秋八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)橋之美新人教版第1頁(yè)/共64頁(yè)第2頁(yè)/共64頁(yè)第3頁(yè)/共64頁(yè)第4頁(yè)/共64頁(yè)第5頁(yè)/共64頁(yè)第6頁(yè)/共64頁(yè)第7頁(yè)/共64頁(yè)第8頁(yè)/共64頁(yè)第9頁(yè)/共64頁(yè)第10頁(yè)/共64頁(yè)第11頁(yè)/共64頁(yè)第12頁(yè)/共64頁(yè)第13頁(yè)/共64頁(yè)第14頁(yè)/共64頁(yè)第15頁(yè)/共64頁(yè)第16頁(yè)/共64頁(yè)第17頁(yè)/共64頁(yè)第18頁(yè)/共64頁(yè)第19頁(yè)/共64頁(yè)第20頁(yè)/共64頁(yè)第21頁(yè)/共64頁(yè)第22頁(yè)/共64頁(yè)第23頁(yè)/共64頁(yè)第24頁(yè)/共64頁(yè)第25頁(yè)/共64頁(yè)第26頁(yè)/共64頁(yè)第27頁(yè)/共64頁(yè)第28頁(yè)/共64頁(yè)第29頁(yè)/共64頁(yè)第30頁(yè)/共64頁(yè)畫中橋：第31頁(yè)/共64頁(yè)第32頁(yè)/共64頁(yè)第33頁(yè)/共64頁(yè)第34頁(yè)/共64頁(yè)第35頁(yè)/共64頁(yè)第36頁(yè)/共64頁(yè)第37頁(yè)/共64頁(yè)第38頁(yè)/共64頁(yè)第39頁(yè)/共64頁(yè)第40頁(yè)/共64頁(yè)橋之美—吳冠中第41頁(yè)/共64頁(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：第1課時(shí)一、課前熱身：★請(qǐng)展示收集到的有關(guān)“吳冠中”的名言、詩(shī)句和故事：示例：吳冠中名言：1.藝術(shù)發(fā)自心靈與靈感，心靈與靈感無(wú)處買賣，藝術(shù)家本無(wú)職業(yè)。2.筆墨等于零：脫離了畫面，單獨(dú)的線條、顏色都是零。筆墨不是程式化的東西。3.我有兩個(gè)觀眾，一是西方的大師，二是中國(guó)老百姓。二者之間差距太大了，如何適應(yīng)？是人情的關(guān)聯(lián)。第42頁(yè)/共64頁(yè)作者簡(jiǎn)介：

吳冠中（1919年—2010年），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家，油畫家，美術(shù)教育家。1942年畢業(yè)于國(guó)立杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校，曾任教于國(guó)立重慶大學(xué)建筑系；1946年考取教育部公費(fèi)留學(xué)，1947年到巴黎國(guó)立高級(jí)美術(shù)學(xué)校，1950年秋回國(guó)，先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。2010年6月25日23時(shí)57分，吳冠中先生因病醫(yī)治無(wú)效，在北京醫(yī)院逝世，享年91歲。他擅長(zhǎng)表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，畫面充滿詩(shī)意，并且特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。第43頁(yè)/共64頁(yè)二、認(rèn)定目標(biāo)：1.流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品的方法。第44頁(yè)/共64頁(yè)三、夯實(shí)基礎(chǔ)：初讀（預(yù)習(xí)）課文，掃除障礙1.給加色注音：和諧（）

點(diǎn)綴（）煞（）它風(fēng)景

孕（）育1)對(duì)于美的感受或體會(huì)?！?)敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)?！?)停止腳步?！?)相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大?！獂iézhuìshàyùn2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：美感史詩(shī)駐足失之毫厘，差之千里第45頁(yè)/共64頁(yè)四、整體感知：1.播放錄音，聽名家泛讀，感受語(yǔ)言之美,并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。第46頁(yè)/共64頁(yè)2.仿讀課文，理出課文結(jié)構(gòu)。（標(biāo)注在課本上）第一部分（第1段）：由橋的話題引出對(duì)“橋之美”的評(píng)說(shuō)。第二部分（第2—6段）：從不同的角度引領(lǐng)我們用另一種眼光去欣賞、品味“橋之美”。第三部分（第7段）：點(diǎn)明“橋之美”之所在──“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”第47頁(yè)/共64頁(yè)第2課時(shí)一、研讀文本（新課導(dǎo)入略）：?jiǎn)栴}探討：1.在作者眼里橋美在何處？并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。第48頁(yè)/共64頁(yè)2.為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？各自美在何處？舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)石橋江南石橋水天長(zhǎng)橋風(fēng)雨廊橋疏朗開闊神清氣爽變化之美剛?cè)嵯酀?jì)和諧統(tǒng)一對(duì)比之美打破單調(diào)賦有生命和諧之美險(xiǎn)峰急流安閑自在映襯之美第49頁(yè)/共64頁(yè)3.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)欣賞一副畫？畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。4.美句欣賞：1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。第50頁(yè)/共64頁(yè)2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。第51頁(yè)/共64頁(yè)3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。4）田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。第52頁(yè)/共64頁(yè)5.下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何作用?1）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。打比方。將長(zhǎng)橋比作臥龍，形象的寫出了橋的長(zhǎng)和古老的特點(diǎn)。2）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。打比方。把看長(zhǎng)橋比作讀史詩(shī)，史詩(shī)是歷史的象征，將橋比作史詩(shī)就體現(xiàn)了橋的古老。第53頁(yè)/共64頁(yè)3）極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。摹狀貌。橋的倒影被“浮萍”“雜草”刺破，化靜為動(dòng)，賦予了這片景物動(dòng)感。4）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。摹狀貌。將橋的身段和水波比作樂曲，寫出了橋的動(dòng)感和美感，又用了“形與色”，既寫出了色又寫了形，使整個(gè)描寫更富有美感。第54頁(yè)/共64頁(yè)5）田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。打比方。將畫家找橋比作孩子們尋找熱鬧，孩子尋找熱鬧是本能，而用這個(gè)比作畫家找橋，更體現(xiàn)出了橋?qū)Ξ嫾业奈Φ拇?。?5頁(yè)/共64頁(yè)本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。他的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中點(diǎn)明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種比較規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例的時(shí)候，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。6.比較本文和《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？第56頁(yè)/共64頁(yè)二、把握主旨：

這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。第57頁(yè)/共64頁(yè)三、拓展延伸：1.文人筆下的橋：說(shuō)說(shuō)文學(xué)作品中描寫“橋”的詩(shī)詞名句。示例：第58頁(yè)/共64頁(yè)寄揚(yáng)州韓綽判官杜牧青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？第59頁(yè)/共64頁(yè)紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖難，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

——毛澤東《七律·長(zhǎng)征》第60頁(yè)/共64頁(yè)輕