嵩明縣四小四年級(jí)語文下冊(cè) 第八單元 25《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》教案 新人教版四年級(jí)語文下

寶葫蘆的秘密（節(jié)選)

授課

課題寶葫蘆的秘密（節(jié)選)課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1。自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字,會(huì)寫“介、紹"等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)

教學(xué)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。

目標(biāo)

2.自讀感悟,感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。

3。根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)

重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。

教學(xué)

難點(diǎn)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

第一課時(shí)

1。。自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字，會(huì)寫“介、紹"等15個(gè)生字，理解字義，

教學(xué)

目標(biāo)識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語.

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.看,這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆,它圖片導(dǎo)入，創(chuàng)造出

可是有故事的寶葫蘆.奇妙的氛圍，學(xué)生初步

2。今天，我們來學(xué)習(xí)《〈寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學(xué)生齊感受童話的奇妙，激發(fā)

讀課題“寶葫蘆的秘密”.請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入

讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感

（）

分鐘知.

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的

秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。(板書:寶

葫蘆的秘密（節(jié)選））

簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

張?zhí)煲恚?906—1985），中國當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州了解作者及寫作本

讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929篇文章的背景，有助于

年正式開始職業(yè)寫作生涯,1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直學(xué)生理解課文，感受真

在長(zhǎng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng).解放后歷任中央文學(xué)情。

講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文

學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》

《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在

兒童文學(xué)史上占有重要位置。

二、初讀課文,解決字詞

1。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方

法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長(zhǎng)燙著溜開鼓勵(lì)學(xué)生多種方法

幸福舔手向日葵罷了理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)

（1）讀準(zhǔn)字音習(xí)的主體性、主動(dòng)性和

自覺性，可以提高自學(xué)

注意讀準(zhǔn)翹舌音“拽瘦紹",前鼻音“攆舔”，后

能力，主動(dòng)理解詞語的

鼻音“燙”。

興趣,教會(huì)學(xué)生理解詞語

新課另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”,還有一個(gè)讀

教學(xué)的方法,為養(yǎng)成良好的學(xué)

音“chōng”,組詞“沖動(dòng)”。

（）習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

分鐘

（2）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“舔葵瘦”.

“舔”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插

避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長(zhǎng),下面是“小”多一點(diǎn)

點(diǎn)。

“葵”上窄下寬,注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是

撇。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教

“瘦”半包圍結(jié)構(gòu),注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)

豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從

（3）詞語解釋整體上把握課文內(nèi)容，

介紹:溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。學(xué)習(xí)作者組織材料的方

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知法.

限制，人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。

規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

劈面：迎面，正對(duì)著臉.

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態(tài)或說明。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1。學(xué)生大聲朗讀課文,想想：課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了

什么？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

第一部分（1-4自然段):講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探

第二部分（5—18自然段):奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故究,自己與文本對(duì)話，并

事。能夠與作者對(duì)話，讓學(xué)

第三部分(19—21自然段）:我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。生成為課堂真正的主

5。整體感知

人，為以后學(xué)習(xí)課文、

這篇文章主要講了什么？欣賞童話故事打下基

(本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶礎(chǔ)。

奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫

蘆。）

四、細(xì)讀課文第一部分

1。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆

的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有

關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2。學(xué)生作批注,自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自

己的感受。

4。教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先

隊(duì)員，名叫王葆.)你從哪里得到這些信息的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句:

①“我姓王，叫王葆?！?/p>

為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說，比較正式,有儀式感.）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙,也不是什么妖怪，我和你

們一樣,是一個(gè)平平常常的普通人.”

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生

過一些故事。）

課堂小結(jié)五、課堂總結(jié)

及拓展延

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)

伸

（）了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看

分鐘

寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫漢字。

有一位叫阿fú(）的小yā()頭種了一棵向日kuí（)，但是它長(zhǎng)得又shòu()又小，她多么想

要一個(gè)寶葫蘆能幫助她把向日kuí（）養(yǎng)得棒棒的.

二、寫出下列詞語的近義詞。

規(guī)矩（)普通（）劈面(）省心（）幻想（）

三、連一連,把詞語和相應(yīng)的意思連一連。

規(guī)矩溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系；引入；推薦；使了解。

介紹除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制,人們暫時(shí)以科學(xué)解釋的現(xiàn)

象或事物。

妖怪一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣.

四、《<寶葫蘆的秘密〉（節(jié)選)》作者是（），主要講了寶葫蘆的主人（）在得到(）之前，經(jīng)常聽

（）講許多關(guān)于（)的故事，非常希望（）也有這么一個(gè)（）。

【答案】

一、福丫葵瘦

二、規(guī)矩-準(zhǔn)則普通-通俗劈面—迎面省心—放心幻想-空想

三、

規(guī)矩溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系；引入；推薦；使了解。

介紹除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制，人們暫時(shí)以科學(xué)解釋

的現(xiàn)象或事物。

妖怪一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

四、張?zhí)煲硗踺釋毢J奶奶寶葫蘆自己寶葫蘆

第二課時(shí)

教學(xué)1.自讀感悟，感受童話的奇妙.

目標(biāo)

2。根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事.

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

1。檢查,指名學(xué)生朗讀課文第一部分。既是為了與上節(jié)課做好銜

導(dǎo)入

（)2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，認(rèn)識(shí)接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)

分鐘

了一個(gè)小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬咝抡n做好準(zhǔn)備.

進(jìn)寶葫蘆的故事,去感受一下寶葫蘆的神奇.

二、深入理解，探討故事

（一）學(xué)習(xí)第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶

講給我聽的。”

奶奶給“我"講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事)

2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了

新課

教學(xué)一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆.下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅分析寶葫蘆的故

（)分

行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆.王五呢，他因?yàn)?/p>

鐘事，感受寶葫蘆的神奇作

是一個(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個(gè)寶葫用，創(chuàng)編故事,引導(dǎo)學(xué)生

蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆-—那是掘地掘出來的.”發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四

希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條-—沖著他搖尾

巴，舔他的手。

(1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

預(yù)設(shè)：

①三遇到了神仙，并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個(gè)寶葫蘆.

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有

什么?！?/p>

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神

奇.

(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事,有很多，你能否選擇其中一

個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽.

注意:可以補(bǔ)充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象，大膽編

創(chuàng).

預(yù)設(shè)：

有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻€(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘

著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想:難道底下有寶

貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝"從土里掘出來，一

看，是一只金燦燦的，長(zhǎng)得非常飽滿的葫蘆.趙六看到了，

不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個(gè)大元寶，該

多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)

在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么多

寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上

了好日子”“要什么有什么”）

（板書:寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什

么)

4?！拔乙怯辛艘粋€(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什

么？"

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢?

（二）學(xué)習(xí)第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪

些事？

（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)

題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子,就由‘8'字想到了寶葫蘆-

—假如我有這么一個(gè)，那可就省心了.”每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后,

從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子?（數(shù)學(xué)不好，不愛讓學(xué)生帶著感情讀一讀本

動(dòng)腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩段課文，既可以加深對(duì)課

子）

文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)

（2）幫助向日葵長(zhǎng)高：“那，我得要一棵最好最好的向日生的閱讀能力，相互促

葵，長(zhǎng)得不能再棒的向日葵。”進(jìn)，相得益彰。

從這兒可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?（好勝心很強(qiáng)，

凡事比別人要好）（板書:好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分,讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)幸

福生活的向往。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1。課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,自己也想

要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？課堂總結(jié)使學(xué)生又一

小組分組交流，展示如下:遍回顧了寶葫蘆的故事，

課堂小結(jié)及

預(yù)設(shè)：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什升華了感情。

拓展延伸

(）分么就有什么。抄寫是為了讓學(xué)生勤

鐘

預(yù)設(shè)：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題，可以幫助他種好于積累,講故事,訓(xùn)練學(xué)生

向日葵.口語表達(dá)的能力,提高語

2.作業(yè)文素養(yǎng)。

(1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽.

25。寶葫蘆的秘密(節(jié)選）

寶葫蘆使人們:幸福極了過上了好日子要什么有什么

板書

內(nèi)容王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子

好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在括號(hào)里填上合適的詞語。

一（）小腦袋一（）向日葵一（）葫蘆

一（）算術(shù)題一（)事情一（）普通人

二、給下列生字選擇正確的讀音。

妖（yāoiāo)怪乖乖（chéngguāi）拽（zhuàizuài）下來

沖（chōngchòng）著瘦（shòushòu)小規(guī)距（jǜjù）

三、填空。

《寶葫蘆的秘密(節(jié)選）》是著名作家寫的一篇童話，介紹了小時(shí)候聽講

《》的事情，因?yàn)榈玫綄毢J的人都得到了好處，想要什么有什么,所以想要一個(gè)寶葫蘆。

四、閱讀短文，回答問題.

我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道怎么列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這

么一個(gè)，那可就省心了。

1。王葆幻想著如果自己得到寶葫蘆首先要（）。

2。寫反義詞。

發(fā)愣——(）省心-—（）

【答案】

一、(格）(棵)（個(gè))

（道）（件）(個(gè)）

二、（yāo)(guāi）（zhuài)

(chòng）(shòu)（jǔ)

三、張?zhí)煲硗踺崮棠虒毢J的故事王葆

四、1。讓寶葫蘆為自己解決數(shù)學(xué)難題。2.警覺費(fèi)心

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生

的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中.比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？"

學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方.存在的不足主要存在于以下

兩個(gè)方面：

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力.認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)

價(jià)語言,爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

16天鵝的故事

教學(xué)要求：

知識(shí)能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5—7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。

過程方法

讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)

動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5—7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神.

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí).

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò).

2、學(xué)會(huì)本課中的生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

看到”天鵝”，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故

事《丑小鴨》?！短禊Z的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1)通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

(2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀.說說在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)

備怎樣記住這些字。

（2）指名說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存,在一只老天鵝

破冰行動(dòng)的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一

幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種

勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文,理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給”我”聽的。再讀一讀，看看

課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫”我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向”我"講述一群天鵝破冰覓食的故事.

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲?/p>

計(jì)。這是故事的發(fā)展.

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀

重重地?fù)浯虮?其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成

功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層,這是故事的尾聲,寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天

鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文.復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。

3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分段讀課文。

聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事?

2、討論：(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）.

二、點(diǎn)撥新授

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀一

讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5—-8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

(2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書:騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”.你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

(3)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

(1)導(dǎo)讀:這時(shí)，別的天鵝-—，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰

層——，接著-—，冰面終于-—。這位-—沿著-—水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士"沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地

擴(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士"是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

(4）討論:如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之

軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5)

過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的,下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6)觀察插圖,這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作,一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)

讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

(8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)

結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的

水面,天鵝們終于可以找到吃的,它們-—（導(dǎo)讀)

(2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說什么?

（3）指導(dǎo)讀

4、指導(dǎo)復(fù)述

（1)課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召

下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課

文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1

小組第5小節(jié);第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)

自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

（2)指名復(fù)述。

5、精讀第8小節(jié)

（1)同學(xué)們,我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這

一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀.

指名讀,出示:“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻

把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。”

（2）討論:老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你

是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢?

6、小練筆:（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》,同學(xué)們一定也被感動(dòng)了,心中肯定有很多話想說。現(xiàn)在就

請(qǐng)大家把自己想到的寫下來，題目自擬.

（2）天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你

會(huì)怎么來記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

四、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

《文成公主進(jìn)藏》

師:很高興來四（3）班上課，今天我們一起來讀一個(gè)故事。這個(gè)故事的名字叫──

生：文成公主進(jìn)藏。

師：這個(gè)故事的作者是（手指板書）──

生：蔣軍晶

師：各位,蔣軍晶是我(笑），我可不是這個(gè)故事的作者。但是,我還是要追問你們，這

個(gè)故事的作者是誰?

生：(低頭看注釋)《藏族民間故事選集》。(笑）

師：這是一本書,作者是人.

生：上海文藝出版社.（笑）

師:那是出版社。你知道？

生:是文成公主。(大笑）

師：胡說，還松贊干布呢。（笑）

生:是老百姓.

師：對(duì)啊，這是一個(gè)民間故事（板書:民間故事），民間故事是沒有具體的作者的，所

以你們?cè)谧⑨尷镆舱也坏降?。如果一定要作者，那就是?dāng)時(shí)的老百姓，民間故事是口口相

傳的故事，是我講給你聽，你講給他聽。是爺爺講給爸爸聽,爸爸講給兒子聽,就這樣越來

越多的人的知道這個(gè)故事，傳了一代又一代。

這是一個(gè)藏族的民間故事

師：這個(gè)民間故事還有一個(gè)特點(diǎn)，這是一個(gè)少數(shù)民族的民間故事。是哪個(gè)民族的故事

呢?

生：是藏族的故事。

師：你們?cè)趺粗?

生:我是從《文成公主進(jìn)藏》的“藏”字推測(cè)的.

師：真聰明，這個(gè)藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏".所以在這個(gè)故事里

面有好多藏族的人名、地名，下面請(qǐng)快速瀏覽課文,只要看到藏族的人名地名就把它圈出

來。

（學(xué)生圈畫）

師：藏族的人名有一個(gè)，地名有好多.畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。

（生讀詞語)

師：誰來讀這個(gè)人名？

生:松贊干布。

師：跟他一起讀，那一個(gè)字兒念“干”，讀得很準(zhǔn)確。

（生跟讀)。

師：地名呢?每人說一個(gè)，最好從前往后說.

生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）

生：吐蕃.（“蕃"字念得非常準(zhǔn)確）

生：路納。

生：達(dá)尤龍真.（四個(gè)字的地名讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)）

生：乃巴山。

生：拉薩.

師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納,過達(dá)尤龍真,

翻過乃巴山，走了一程又一程,最后來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他

們幸福地生活在一起.（笑）

師:這是一個(gè)“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。

來,你們也像蔣老師這樣，把這個(gè)故事的梗概說一說.

生：（一孩子講，講得挺連貫）

這是一個(gè)“困難型”的藏族民間故事

師：民間故事有一個(gè)特點(diǎn)，容易講,也容易記住，否則就沒法流傳啊.這個(gè)故事有沒有

這個(gè)特點(diǎn)呢？我們來檢驗(yàn)一下。

師：來，我們先看其中一個(gè)情節(jié),自己先讀。（PPT打出一個(gè)自然段）。

文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主,公主，這兒是片沼澤地，不好走。"

文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了.大家說，因?yàn)槲某晒魅隽诉@把羊

毛，所以路納這個(gè)地方的牛羊一直都長(zhǎng)得又肥又壯.

生：（生讀)

師：哇，每個(gè)同學(xué)都讀得那么認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)僮x一遍.（笑)

生:（再讀一遍）

師：你們現(xiàn)在讀了兩遍了,請(qǐng)看幻燈片，上面什么字也沒有了（打出一張空白PPT）,

你們能把這段故事講出來嗎？舉手的同學(xué)寥寥無幾啊。這樣吧,老師來試試看，如果待會(huì)我

講不出來你們幫助我好嗎?

生：（紛紛點(diǎn)頭，表示樂意)

師：文成公主過河以后，一只小鳥飛來(停頓）……這只小鳥好像說了一句話，說了什

么呢，我忘了，誰能幫我.(板書：小鳥說──）

生:一只小鳥飛過來說──“公主，公主，那兒是片沼澤地，不好走."

生：一只小鳥飛過來說──“公主，公主，那兒是片沼澤地，不好走，你回去吧。"

師:哎？?jī)芍恍▲B都連叫兩聲“公主，公主”，為什么？

生：連叫兩聲是表示公主很著急,小鳥希望公主安全.

師:所以啊，你們?cè)谡f的時(shí)候,小鳥著急的語氣還是要說出來的。繼續(xù)……

生：一只小鳥飛過來說──“公主，公主，這里是片沼澤地，不好走."

生：一只小鳥飛過來說──“公主,公主,這里是沼澤地,你走不過去的.”

……

師：哎？剛才很多小鳥說話了，意思都差不多，但具體字詞也不是一模一樣,這樣可以

嗎?

生:可以。

師:我們背李白的《靜夜思》都要求要背得一模一樣──床前明月光，疑是地上霜。為

什講故事的時(shí)候就可以有點(diǎn)不一樣呢？

生：讀詩的時(shí)候每個(gè)字包含很多意思，但是講故事的時(shí)候有些詞語可以用另外的詞語代

替，只要大致意思一樣就可以了.

生：講故事只要把大致意思講清楚就可以了。

師：哪怕同一個(gè)人講，今天講和明天講也不可能一樣.所以，講故事,只要意思對(duì)就可

以了。好,我們繼續(xù)往下講。遇到這么大的困難，公主有沒有退縮？（沒有）是的，她沒有

退縮，只見她──（板書：只見她──）

生：只見她──從她衣服上剪了一把羊毛就過去了。

師：文成公主衣服上哪來羊毛?(笑）

生:只見她──剪了一把羊毛撒在沼澤地上就過去了。

生:只見她──剪了一把羊毛撒在地上，就輕輕松松過去了。

生:只見她──剪了一把羊毛撒在沼澤地上，過去了.

師：后來這個(gè)地方還發(fā)生了很大的變化，一直影響到現(xiàn)在，（板書：從那以后──）

那個(gè)地方到底發(fā)生了什么變化呢？

生：從那以后──那里的牛羊長(zhǎng)得又肥又壯。

生:從那以后──路納這個(gè)地方的牛羊長(zhǎng)得又肥又壯.

生：從那以后──那里的牛羊長(zhǎng)得又肥又壯。

……

師：我們一起來配合完成講這個(gè)情節(jié)。在半路中，文成公主和她的隨從遇到了一片沼

澤，一只小鳥飛過來，它對(duì)文成公主說──

生:公主，公主這里是片沼澤地,飛不過去的。

師：但是文成公主并不退縮，只見-她—

生：從羊身上剪下來撒一把羊毛就過去了。

師：從那以后──

生:從那以后，那里的牛羊就長(zhǎng)得又肥又壯。

師：剛才我們是合作把這段故事講完的.你一個(gè)人能不能把這個(gè)情節(jié)講下來？

生：(認(rèn)真練習(xí),然后請(qǐng)一個(gè)孩子單獨(dú)來講，因?yàn)榍懊婢毩?xí)得比較充分，學(xué)生順利講

完）

師:難道在進(jìn)藏之路上，阻擋他們腳步的只有這一片沼澤嗎？（板書:一片沼澤）還有

什么?

生：還有一條河。（板書:一條大河）

生:路上一座乃巴山擋住了他們。（板書：一座高山）

生：還有一只可惡的烏鴉說了壞話。（板書：一只惡鳥）

師:你們“一片沼澤”這個(gè)片段已經(jīng)會(huì)講了，其他情節(jié)會(huì)講嗎？這樣好不好，你自己再

去讀讀相關(guān)的段落，練習(xí)講一講好不好？

生：（學(xué)生讀書練習(xí)，大概準(zhǔn)備了5分鐘）

師：蔣老師講“一片沼澤”這個(gè)片段時(shí),怎么也記不住,是你們幫助我.但是現(xiàn)在蔣老師

進(jìn)步了，其他情節(jié)我讀了一遍就能講了，你相不相信？

生:相信!

師：這么信任我？要不要檢驗(yàn)一下?你們隨便點(diǎn)，你喜歡聽哪一個(gè),我就講哪一個(gè).

生:一條大河。

師：請(qǐng)聽我講──文成公主和她的隨從在半路上遇到一條河，這時(shí)候一只小鳥飛過

來，小鳥飛過來對(duì)公主說:“公主，公主，這條河很寬，過不去的,你還是回去吧?！蔽某?/p>

公主可沒有退縮，只見她找了一截樹干橫在河山，結(jié)果樹干就變成了一座橋,從此那座橋就

叫作內(nèi)地橋。（掌聲）

師：還想聽哪一段呢？

生:我還想聽“一座高山”這一段。

師：請(qǐng)聽我講──半路上文成公主和她的隨從遇到了一座高山，這時(shí)候一只小鳥飛過

來說：“公主，公主，這座山太高了，你還是回去吧。”只見文成公主把山往身上一背,竟

然把山背在了一邊,他們就過去了。從此以后那座山腳下就有公主的腳印。（掌聲）

生：老師，你講遇到惡鳥那一段吧。

師：那我就開始講了.半路上他們來到一個(gè)叫達(dá)尤龍真的地方，這時(shí)候飛過來一只惡鳥,

那是一只怪烏鴉，它說：“公主，公主,松贊干布已經(jīng)死了,你回去吧，見不著他。”文成

公主聽了那個(gè)傷心啊，只見她在一個(gè)地方住了下來,咬破自己的手指,寫了血書來紀(jì)念松贊

干布，右邊的頭發(fā)散下來也沒有去梳理，從此那個(gè)北邊的樹木稀，南邊的樹木密。（掌

聲）

師：怎么樣？為什么我現(xiàn)在讀一遍這些都能基本上講下來？我為什么進(jìn)步那么快？

生：因?yàn)槭Y老師你記住了關(guān)鍵詞.

師:你所說的關(guān)鍵詞就是“小鳥說”“只見她"“從那以后”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

生：因?yàn)槟阌涀×诉@個(gè)格式,現(xiàn)實(shí)遇到了什么困難，然后是做法和結(jié)果。

師:民間故事就是這樣，很多情節(jié)其實(shí)是有“格式”的，是有規(guī)律的。這個(gè)民間故事是

克服困難型的民間故事，它的格式就是“動(dòng)物來說話，公主來出手，神奇延續(xù)久”。通俗

地講，就是遇到困難，動(dòng)物來說話，小鳥不說，小魚說，小魚不說小雞說（笑)，遇到困難

以后，主人公肯定會(huì)解決困難，很多時(shí)候一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)道具就把困難解決了。解決以后,

總會(huì)發(fā)生奇跡，奇跡還能延續(xù)到現(xiàn)在。所以這幾個(gè)詞跟我讀一讀。小鳥說──，只見她─

─，從此以后──，直到現(xiàn)在──

一條大河小鳥說──

一片沼澤只見她──

一只惡鳥從此以后──

一座大山

師：下面請(qǐng)你們自己根據(jù)這個(gè)“結(jié)構(gòu)”自己練習(xí)說一說自己最喜歡的那個(gè)情節(jié)。

生：（學(xué)生練習(xí)）

師：下面請(qǐng)你們四人一小組合作，一人說一處“困難”,把文成公主進(jìn)藏的過程連起來

說一說。

生：(學(xué)生連起來講,獲得掌聲）

師:既然這四段情節(jié)是差不多的，那么我們索性把其他三個(gè)困難去掉，只留下一個(gè)行不

行？

生：不行，因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏真的遇到很多困難的。

生：這樣的話，好像文成公主進(jìn)藏好像很簡(jiǎn)單似的。

生：如果寫一個(gè)感覺很單調(diào)，不知道文成公主在進(jìn)藏的時(shí)候有多辛苦了。

生:雖然意思都是差不多的，如果不寫幾個(gè)，就不能體現(xiàn)文成公主進(jìn)藏是的艱辛。必須

要多些疑點(diǎn)，不然這個(gè)故事太單調(diào)，不豐富。

師:說得有道理.是啊,文成公主進(jìn)藏遇到了很多很多困難.《文成公主進(jìn)藏》的民間故

事其實(shí)有很多版本。其中有一個(gè)版本提到了這“日月山"（PPT出示日月山圖片、文字）.

師：從此那里的人就把這座山叫作日月山，山上的土都是火紅色的，為什么會(huì)這樣

呢？下面請(qǐng)你們討論創(chuàng)編。開始。

師：真的，你只要指導(dǎo)這個(gè)民間故事的特點(diǎn)你不但馬上會(huì)講，而且馬上就會(huì)創(chuàng)編了。

生:走著走著，文成公主又遇到日月山，但是她并沒有退縮，她一只手把整個(gè)山撐了起

來，把它給抱到日月之中去，但是她太累了，手都磨出血來了。從此以后，日月山的土就

變成紅色的了.

師:講得不錯(cuò)哦。但蔣老師看過的民間故事比你們多，大多數(shù)困難型民間故事的主人公

克服困難不用流血，不用犧牲（笑）。

生：文成公主和她的隨從們走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鳥飛過來說，這里

這個(gè)山又高又冷你還是回去吧。只見文成公主生了一把火放在地上,從此這里的地方就被火

給烤成了紅色,月亮和之前一樣冷,所以就叫日月山.

師:太棒了,掌聲鼓勵(lì)。不過蔣老師又有問題了,你們既然都認(rèn)為要豐富一點(diǎn)，多一點(diǎn),

我們就多講幾個(gè)文成公主遇到困難、克服困難的情節(jié),說8個(gè)、10個(gè)，行不行?

生：如果編8個(gè)太啰唆了，那么多艱辛,公主也撐不下來的呀。

生:雖然遇到了可能也是10個(gè)、8個(gè)，寫出來會(huì)非常啰唆,后面人也記不住。

師:講了非常重要一句話，給他掌聲。因?yàn)槊耖g故事是要流傳的，如果太長(zhǎng)記不住就沒

法流傳起來了。真棒。

生：文成公主是有可能遇到了10個(gè)、8個(gè)很大的困難,都寫出來后人會(huì)覺得很煩，記

不住，傳下去也沒有意思了.

師：所以這么多困難，一般說故事的人會(huì)選擇代表性的3個(gè)或者4個(gè)，而且3個(gè)居

多。但是老百姓很聰明的,為了表明文成公主遇到的困難很多很多，他們往往會(huì)在故事里說

一句話，請(qǐng)你把它找出來。

生：我找到的是──就這樣，文成公主和她的隨從們,跨過一條條大河，翻過一座座高

山，走了一程又一程，終于來到了西藏。

師：是的，民間故事里這樣的句子很多的.跟我來讀.就這樣，跨過──（生接）一條

條大河，翻過──(生接）一座座高山，走了──(生接)一程又一程，走啊走，走啊走，走

啊走……

語文園地一

●教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

①能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí).

②能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

③感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用.

④積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣.

⑤學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時(shí)口語交際

●導(dǎo)語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道,同學(xué)們最想去春游了，記

得往年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

●準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄.比如:去的時(shí)間、地

點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。

●分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們

的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流

準(zhǔn)備.

●制定春游方案

各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)習(xí)作

●啟發(fā)談話

我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如

校園的花壇,有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?（鼓勵(lì)學(xué)生自由說,放開說，教師做適

當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）

小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于

觀察，我們要做善于觀察的人。

●實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來?？梢赃x一處景物

來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思，也可

以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

●交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā).教師結(jié)合學(xué)生的交

流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

●學(xué)生完成習(xí)作

●同桌互相交流,評(píng)改

改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語

段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等.

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。

●我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對(duì)話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子,回到課文中去找這些句子，再讀一

讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過類似的

句子？

●日積月累

自由朗讀詩句.說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑.比一比,看

誰背得多,背得快。

●寬帶網(wǎng)

①自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí).

②小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

③拓展知識(shí)：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

④集體交流:圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介

紹。

教學(xué)反思:

綠葉的夢(mèng)

一、選擇題(20題）

1.請(qǐng)問“童”的正確讀音是（）.

A.tóngB.tónC。téng

2.請(qǐng)問“年”的正確讀音是（）.

A。niánB.liánC。liá

3.請(qǐng)問“然"的正確讀音是（)。

A.ráB.ránC.ráng

4.請(qǐng)問“讀”字的漢字筆畫是（）畫。

A。10B.11C。12

5.請(qǐng)問“高”字的漢字筆畫是（)畫。

A.9B.10C。11

6.請(qǐng)問“過”的漢字結(jié)構(gòu)是（）。

A.上下B.左右C。半包圍

7.請(qǐng)問“梁”的漢字結(jié)構(gòu)是