陶罐和鐵罐的優(yōu)秀教案

陶罐和鐵罐的優(yōu)秀教案(總15頁)

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陶罐和鐵罐的優(yōu)秀教案

陶罐和鐵罐的優(yōu)秀教案

陶罐和鐵罐教學設計（一）

一、教材分析

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶

罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶

罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現出了謙虛、克

制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性

的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任

何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

本課的教學目標是在年段教學目標、本冊教學目標和本專題教

學目標的前提下形成的。

（一）培養(yǎng)學生自覺，獨立的閱讀能力。

（二）抓住文章的主要內容。在初讀課文、整體感知的基礎

上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課

文的主要內容。

（三）聯系學過的課文或生活經驗，進一步理解本寓言故事的

道理，讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和

短處，要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦

相處”。

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對于本文的教學，我將采取以下學習策略，幫助學生解決學習

中的問題。

策略一：引導學生通過大膽質疑，然后以小組合作學習的方式

解決問題。教學中盡可能發(fā)揮學生的學習的積極性和主動性，激活

學生的思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體

課件等，引導學生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不

軟弱。

策略三：根據課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓

言故事的深刻道理。

策略四：讓學生結合自己的生活實際，談談對“每個人都有長

處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，

和睦相處”的理解。

二、教學目標

知識與技能

1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課

文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。

4、讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。

過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

3

2、議一議，了解內容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價值觀

通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有

長處和短處，要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處，相互尊

重，和睦相處”的做人道理。

三、教學準備

教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的

頭飾，生字卡片、教學課件等。

四、教學時間一課時

五、教學過程

一、導入

同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐

子，現在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎

（

生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語）

同學們通過觸摸，發(fā)現了兩只罐子的不同特點，你們真是一群

善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特

殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身

上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來

學習第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。

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二、初讀課文，感知課文內容

（一）請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡

的符號畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告

訴大家，從對話中你讀懂了什么？

學生自由回答。（教師相機指導）

（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么（

學生質疑）

（三）對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機指導。

師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？

生自由回答，教師視情引導學生。

（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。

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1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐

的。

（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？

（學生試著用傲慢的語氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句

話，哪位同學愿意和老師合作呢（

師生合作完成對話2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學生找出句子“住嘴……在這里”）

出示對話3“住嘴……在這里”。

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師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么？請

同學們讀對話3，然后回答。

生讀鐵罐的對話，然后回答。

板書：惱怒

教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找

出表現鐵罐狂妄自大的語句。

學生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>

教師引導學生讀出狂妄自大的語氣

2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）

師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關

鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說

呢……有什么可吵的呢”

生讀陶罐的話，教師相機引導。

四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。

師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現在以小組為

單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可

以自配動作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

（二）戴上頭飾表演。

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五、學習課文10—17自然段

（一）同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙

虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒牵S著時間的流逝它倆的命運最終會

如何呢你們想知道嗎請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的

話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。

（二）學生認真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心

（一）這個寓言故事的主要內容是什么？

學生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些

什么？

學生自由發(fā)言，教師相機引導。

（三）結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什

么道理。

學生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯系自己的生活經驗或學過的課文，模仿著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐教學設計（二）

【教學難點】

理解課文講的道理。

【教學準備】

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課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。

【教學過程】

一、導入

同學們看，這是什么（

陶罐）──板書：陶罐

仔細觀察一下，它有什么特點？也可以上來摸一摸。（找同學

說說）

同學們再看看，這是什么（

鐵罐）──板書：鐵罐

仔細再觀察一下，它有什么特點呢（

找同學說說）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個小故事，大家想不想

聽聽（

想）

揭示課題：好，今天我們就一起來學習陶罐和鐵罐（板書２

７、和）

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準讀通

１、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。（聽課文的錄音磁

帶）

２、大家說故事好不好聽?。?/p>

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好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準字音，讀通

句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

B、大家說故事好不好聽?。ê寐牐┫氩幌胱约鹤x讀（想）那就

請同學們打開書看１０７頁讀讀這個故事吧。注意：讀準字音，讀

通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

３、識記生字：

⑴同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學做得非常好，他一邊用手指著課文后的生

字一邊認讀，接下來就請同學們在同桌之間這樣做一做，一個同學

用手指著另一名同學認讀，對讀的不對的字要及時糾正。

⑵生字卡識字：

老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學們看看認識嗎（

出示生字卡，先請學生一起認讀再找個別同學認讀）

⑶學生領著齊讀生字。

４、識記詞語：

⑴生字朋友看來同學們是認識了，可是還有一些詞語朋友我們

還沒認識，如果記住了這些朋友，同學們讀課文會讀得更好理解得

也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把

他們劃下來。尤其注意表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

⑵找同學讀讀劃的詞語。

⑶出示課件，認讀詞語（個人讀、分組讀、齊讀）

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⑶同學們，課文中的泡泡問我們，“奚落”是什么意思，而且

告訴我們可以聯系課文來理解，那么同學們，你們懂了嗎？趕快讀

讀課文，說出來交流交流。

⑸好，同學們做得非常好，說得更好。那能不能用同樣的方法

理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個詞語呢？試試看。

⑹出示課件，讀課文填空。

三、精讀課文，讀出感情

１、用自己喜歡的方式練習有感情的朗讀課文。

２、找?guī)酌瑢W接讀課文，其他同學注意傾聽，看他們是否讀

出了陶罐和鐵罐的不同特點。

３、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解：

⑴同學們認為剛才幾名同學讀得怎么樣好在哪里或者不好在哪

里大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。

⑵你覺得鐵罐像個什么樣的'人從那里可以看出來找出表現他神

態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）

⑶你覺得陶罐像個什么樣的人從那里可以看出來找出表現他神

態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）

⑷那我們應該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組

里試著分角色讀一讀。

⑸全班交流，展示朗讀。

⑹練習表演，交流展示。

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沒想到同學們讀課文讀得這么好，剛才有同學就說他能把這個

故事演一演，我想不光這名同學能演，全班同學都能演，大家說是

不是（是）那到底誰演得最好呢我們拭目以待。

請同學們抓緊練習，爭取以最精彩的表演征服全班同學。

⑺現場采訪：

同學們說他們演得好不好（A、好）（B、如果有同學說不好，

那就找同學說說哪里不好，應該怎樣演然后另找一小組上臺表演）

①小演員們先不要回去，你們現在已經成了全班的小明星了。

下面給全班同學一個當記者的機會，我們開一個小小的記者招待

會，記者們將有一些不明白的問題向你們請教，請做好準備。哪位

小記者先來？

②好，同學們，通過這次表演，我們班又有一批小明星誕生

了。我呢，現在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現場采訪一下

我們的小明星。

請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐（

回答：因為我是鐵做的，它是泥土做的，他不如我堅固，我不愿意

和他在一起）

請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他

和睦相處呢（

回答：我覺得每個人都有自己的長處和短處，應該善于看到別人的

長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

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希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會更美好！還有陶

罐，在人們把你挖出來的時候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄

弟，大概也是因為這個原因吧（回答：對。但不僅是這個原因。）

哦，還有什么（回答：鐵罐永遠是我的好兄弟?。?/p>

請問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法（

回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應該那么傲慢，那么蠻橫

無理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好

學習，改正自己的錯誤，做個謙虛友善的人。）

四、交流感受，明白道理

１、課文學習到這里，想必大家也應該清楚了，課文可分為兩

大段，分別是什么呢誰來說一說（學生邊說邊板書）

２、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到是

么啟發(fā)（

鼓勵學生暢所欲言）──板書：人各有長，相互尊重

五、拓展延伸，加深理解

學了這個故事你想到了哪些學過的課文或生活中的事情？說出

來給大家聽聽。

陶罐和鐵罐教學設計（三）

一、導入新課

1、大家看，老師今天帶來了兩個新朋友，你們認識它嗎？套管

和鐵罐

這個罐子的筆畫比較多，那同學們如何記住它呢（

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缸和灌）

今天這節(jié)課，我們就來學一學這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

2、齊讀課題。

二、檢查預習效果

1、生領讀生字詞。

2、這個童話故事講了一件什么事情？

三、學習新課

1、師：這個故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很

深？

“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶

得夠受了?！?/p>

1）指名讀2-3

這句話是誰說的讀了這句話，你有什么疑問

2）師：鐵罐是如何對待鐵罐的呢？讓時光倒流，讓我們乘坐時

光隧道回到許多年前的王室，來到國王的御廚。

2、你找到了嗎鐵罐是如何對待鐵罐的呢

生：驕傲的鐵罐看不起套管，常常奚落它。

師：老師聽到這樣一詞：奚落。那它是什么意思呢（

諷刺、挖苦、譏笑）

師：讓我們繼續(xù)往下讀課文，相信你會進一步理解它的意思

的。

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3、鐵罐是如何奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請同學們

自學1-9自然段，把鐵罐奚落套管的話用——畫出來。讀一讀，看

誰讀得最棒！

4交流。鐵罐是如何奚落套管的呢？誰來讀、

1）、用什么樣的語氣來讀？

2）、陶罐的語氣應該怎么讀？

3）不看書讀，加上你的神態(tài)好嗎？

4）真是一只（）的陶罐。

5）齊讀這一句話。

2、師：鐵罐不止一次奚落鐵罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落

套管的句子找出來讀給同桌聽，每個同學都要讀一讀。讀得同學要

注意提示語，讀出語氣。聽的同學要仔細聽，幫助同桌讀得更好。

同桌交換讀。

鐵罐還怎樣奚落套管的？誰來讀一讀。生讀

這一句還用傲慢的語氣嗎應該用怎樣的語氣讀呢

師：鐵罐兄弟！你現在是什么心情你為什么一下子又變的惱怒

了呢

師：同學們，套管說它確實不敢碰，這是不是懦弱呢？

師：是的，這并不是懦弱，而是正確認識到自己的不足，套管

的反駁讓鐵罐有點生氣了。

現在我來做鐵罐，你們來當