小組合作課前探究教學模式在欣賞課中的應用 教學設計_第1頁
小組合作課前探究教學模式在欣賞課中的應用 教學設計_第2頁
小組合作課前探究教學模式在欣賞課中的應用 教學設計_第3頁
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文檔簡介

欣賞課的教學模式通常是以教師引導學生欣賞經(jīng)典作品為主，學生評價作品或者教師評述等教學程序進行。一般情況下教師滿堂灌的幾率較大，學生有被迫學習的感覺，對知識的理解也緊限于教材上字面解釋的內容，對美術作品缺乏深入的了解和鑒賞。那么如何有效地進行鑒賞課教學，打破這種傳統(tǒng)的教學模式，給學生一試利用較為普遍的小組合作和課前探究的教學模式開展教學活動，收到了較好的效收集大量圖片素材，通過欣賞，感受、分析商代、西周、春秋、漢代的中國青銅器的造型特征和圖案紋飾的特點，引導學生了解中國古代青銅藝術紋飾設計中體1、按異質搭配分組，選出小組長，一般分8各小組，每個小組62345小組的同學根據(jù)匯報的內容進行補充和質疑，教師根據(jù)各個小組學習的情況特點進（-）2（二）欣賞經(jīng)典作品，了解噬人頭紋，鼎腹：獸面紋和云雷紋。分析：獸面紋即饕餐紋是傳說中的神獸。（四）提高，為人們的物質文化生活作出了貢獻。由學生主持的鑒賞課，既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和組織能力也可以提高學習的興趣和學習的效果；由于是每個小組選擇性和自主性地開展探究活動，學習的積極性相對提高，加上要匯報探究的成果，會被同學質疑，學生擔心自己沒有把作業(yè)做好在同學面前丟臉，影響整個小組的榮譽，所以都非常認真，而且想不到的揮了團結協(xié)助的集

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