部編版語文識字寫字教案

小學(xué)語文識字寫字教學(xué)微課資源建設(shè)與應(yīng)用

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，課堂教學(xué)目標已轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段，語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對教師提出了更高的要求。教師在識字教學(xué)過程中應(yīng)貫徹落實以生為本的教學(xué)理念，通過對微課的運用不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生觀看微課過程中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)用策略

小學(xué)語文科目作為基礎(chǔ)科目存在，學(xué)生對字、詞的掌握直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的效果。教師在教學(xué)過程中需高度重視識字教學(xué)的重要性，可通過微課向?qū)W生展現(xiàn)字、詞知識點，保證學(xué)生在認識的基礎(chǔ)上能夠有所用。但通過實情分析，許多教師在識字教學(xué)過程中還是遵循傳統(tǒng)應(yīng)試教育的老路，在單一教學(xué)法構(gòu)成的識字課堂中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都難以提高。本文針對開展識字微課應(yīng)用策略進行淺析，希望能為廣大小學(xué)語文教師提供一些新思考。一、采用微課的形式開展識字教學(xué)的作用分析

1.增加語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，微課能夠把圖片、視頻和音頻等豐富多彩的教學(xué)形式結(jié)合在一起，讓學(xué)生更加直觀看到文字的形象，這樣的課堂形式更加豐富，同時課堂氛圍也更加活潑，與小學(xué)生認識自然、學(xué)習(xí)知識的規(guī)律是相符合的。

2.加深學(xué)生對識字內(nèi)容的理解，記憶更深刻

教師可以充分利用微課，將識字教學(xué)中的重點和難點知識表現(xiàn)出來。以微課的形式在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生把自己所看到的畫面與頭腦中的知識有效結(jié)合起來，加深學(xué)生對識字教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生對知識的記憶也會更加深刻。例如在學(xué)習(xí)一個重點漢字的時候，教師可以通過微課將此漢字的音節(jié)、組成以及含義展示在一個畫面當(dāng)中，并將漢字的讀音播放出來，讓學(xué)生的各個感官都能得到體驗和刺激。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字讀音的同時，也記住了漢字的寫法和意義。這樣才是對一個字的全面認識。

二、微課在小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)中的運用策略1、巧用微課辨別字形，促進生字讀寫的準確性

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生在練習(xí)寫字時，經(jīng)常會把字形相近的字混為一體，不能很好地區(qū)別“長相”大致一樣的生字。當(dāng)在寫字教學(xué)中遇到這樣的問題時，教師可以將本課之前已認知的“長相”類似的生字進行整理歸類，創(chuàng)編成口訣或謎語，用微課的形式對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對比中加以區(qū)別和記憶。教師利用微課開展識字教學(xué)，能提高教學(xué)目的的針對性，使學(xué)生清晰地辨別容易混淆的形近字，牢固掌握生字的字形，以免讀錯或?qū)戝e。

例如，在學(xué)習(xí)帶有“今”和“令”兩個部件的漢字時，學(xué)生老是把帶有“今”的寫成“令”字，把帶有“令”的寫成“今”字。如“鄰、拎、伶、領(lǐng)、鈴……”這些左右結(jié)構(gòu)的字絕大多數(shù)部件是“令”，而“貪、念、琴、含、岑、芩……”這些上下結(jié)構(gòu)的字絕大多數(shù)部件是“今”，而“吟”雖是左右結(jié)構(gòu)卻仍是“今”。在小學(xué)階段，教師可利用微課編成順口溜：上下“今”，左右“令”，其他特殊還有“吟”。2、巧用微課理解字義，提升生字釋義的貼切性

漢字最大的特點是一字多音、一音多字、一字多義，在識字教學(xué)中，學(xué)生準確理解生字的含義是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。

利用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法讓學(xué)生理解字義，教師教得困難，學(xué)生學(xué)起來也很吃力，教師要設(shè)法優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，力爭讓學(xué)生在理解字義時盡可能準確、貼切。恰當(dāng)?shù)刂谱鬟m宜的微課，運用微課提高學(xué)生理解字詞的能力，對提高識字教學(xué)質(zhì)量具有深遠意義。

例如，在教學(xué)“蹣跚”這個詞時，教師可以錄制“人走路時搖搖晃晃，東倒西歪，像小孩子學(xué)走路的樣子”等情境的小視頻讓學(xué)生觀看。通過觀看微課視頻，學(xué)生對“蹣跚”一詞的理解自然一目了然。運用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解字義，既牢固又貼切，教師何樂而不為呢？

運用微課幫助學(xué)生理解漢字的意義，重點是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受、體會，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓其利用生活經(jīng)驗來感知、理解、構(gòu)建漢字在語境中的含義。只有正確理解漢字的意思才能在實際閱讀和生活中加以運用，達到學(xué)以致用的目的。

3、巧用微課演示筆順，確保生字筆順的正確性

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生筆畫順序的最好途徑是教師使用粉筆在黑板上書寫，學(xué)生與老師一道書空。這樣的教學(xué)方法老套刻板，一些上課注意力不集中的學(xué)生寫過就忘了。如果教師將筆順復(fù)雜或者筆畫順序特殊的漢字書寫筆順制作成動畫微課，讓學(xué)生在觀看筆順動畫演示的同時再加以書空，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還便于注意力不集中的學(xué)生利用課余時間反復(fù)觀看，節(jié)省了課堂教學(xué)的時間。讓學(xué)生正確掌握漢字的書寫筆順，提高了識字教學(xué)的效益，保證了學(xué)生寫字時筆順的正確性。

例如，教學(xué)“萬”字時，學(xué)生總是把這個漢字的第二筆寫成“撇”，規(guī)范筆順第二筆應(yīng)是“橫折鉤”，一旦“萬”字筆順寫錯，那么與“萬”這個部件有關(guān)的“方”“躉”“放”“邁”等字將會統(tǒng)統(tǒng)寫錯。如果在教學(xué)伊始，教師利用微課，將“萬”的筆順制作成微課動畫進行演示，讓學(xué)生一邊觀看動畫演示一邊用手指書空，既妙趣橫生又加深印象，這樣學(xué)生就能牢固地記住這個字的筆順。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要充分地利用