關于高效課堂教學學習個人心得八篇

關于高效課堂教學學習個人心得八篇要清楚教學思路，首先應清楚的是概念，這也是聽完這次講座最大的觸動，確實，之前很少想到概念這件事，自己教的這門學科畢竟是什么?畢竟應當教些什么?怎么教?都說教無定法，大約也是由于每個人對學科的概念理解不同，清楚了自己學科的概念，首先有自己的理念，再進展教學思路的規(guī)劃，形成自己的風格。下面是由我為大家整理的“關于高效課堂教學學習個人心得八篇”，僅供參考，歡送大家閱讀。關于高效課堂教學學習個人心得八篇【一】

通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學生學的方法，培育學生的積極性和主動性。課堂的進展是快速，簡單多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要精確。

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，嚴格根據(jù)《標準》的要求對比執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，固然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不一樣，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學生把握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計根本采納“四步導讀”的模式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。其次步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生制造性地進展語言實踐供應效勞。教師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反應?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

固然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是教學中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本學問，掌握教學過程，進展課堂反應的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的進展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。

關于高效課堂教學學習個人心得八篇【二】

我組教師仔細閱讀了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》這本書學習的體會：

一、課堂教學的有效評價

新課程召喚布滿生命活力的生態(tài)課堂，召喚布滿人文關心的生態(tài)課堂。

二、課堂教學的有效提問

提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維、傳授學問的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互溝通的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學生真正能悟透疑點，到達事半功倍的效果。

三、有效課堂應當為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。

教師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，教師要成為引導學生學會尋求學問、汲取學問、運用學問的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱忱、飽滿的心情投入到教學過程中去，課堂氣氛就會特別活潑，學生就能暢所欲言。

四、課堂教學的有效組織

其實，可以說，一位教師的課講授的很精彩，假如沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課肯定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開頭，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并根據(jù)新課程理念要求，從關注學生終身進展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學構造，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。積極地營造民主、公平、和諧的教學氣氛，使教師有效的教學，學生有效的學習。

五、有效課堂應當為學生創(chuàng)設思索的空間和時間。教師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參加、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰慧，更有制造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思索的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實行一切方法與手段，進展學生的思維，調(diào)控學生的心情，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完善的表現(xiàn)出來。

評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生畢竟學到了什么學問，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了進展。我們教師需要從教育理念、學科學問、教育機靈、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分預備和思索，對課堂上可能消失的各種狀況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。盼望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！

關于高效課堂教學學習個人心得八篇【三】

高效課堂心得體會通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學生學的方法，培育學生的積極性和主動性。語文課堂的進展是快速，簡單多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是語文課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要精確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀了《標準》，嚴格根據(jù)《標準》的要求對比執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，固然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不一樣，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學生把握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計根本采納“四步導讀”的模式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。其次步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生制造性地進展語言實踐供應效勞。教師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反應?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

固然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本學問，掌握教學過程，進展課堂反應的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的進展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。

高效課堂學習心得體會范文800字4

課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主要陣地，實踐力量和創(chuàng)新精神的培育，應當首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學始終處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，不少同行都在困難地探究構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獵取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終到達提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

那么，畢竟什么是高效課堂呢?

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參加并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思索的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學生，使其更好地表達教學目標的適應性。二是教學的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要體

現(xiàn)在教師能否實行敏捷機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否賜予學生更多的時間和時機進展必要的合作和展現(xiàn)，使全班學生共享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反應、消化，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消退由于教師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

其次、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與討論缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而無視備學生。假如教師不去討論學生對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我經(jīng)常發(fā)覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，教師的許多提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和治理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其答復，這樣不僅鋪張了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、爭論、溝通、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大緣由。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最正確選擇。教師依據(jù)學生的認知水平和共性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和鼓勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面對全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必需充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進入“教師隨便布置大量作業(yè)學生應付作業(yè)教師隨便批改作業(yè)教師再隨便布置過多作業(yè)學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退教師無暇顧及教學內(nèi)容的討論和設計、無暇顧及討論學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學心情滋生等問題。因此，加強作業(yè)的治理與指導，避開超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主進展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

最終總結：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。我信任我們遇到的困難肯定不會不少，遇到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會肯定會取得高效課堂教學改革的勝利。

關于高效課堂教學學習個人心得八篇【四】

自從學校確定本學期的教學目標為構建高效課堂以后，我很觀賞此觀點，也很情愿做一個實踐者。因此在學期初為了有效地實現(xiàn)此目標，我利用業(yè)余時間仔細的學習了有關高效課堂的理論學問，之后觀看我校級的幾節(jié)引路課和各學年的高校課堂競賽課。理論與實踐的結合加上自己的實踐過程，一路學習，一路聽課，一路思索，讓我對如何構建高校課堂有了新的熟悉，也轉(zhuǎn)變著我的實際教學。下面我就從幾個方面談談自己的想法，以便今后更有效的指導自己的實際教學，我愿與大家共勉。

要想使自己的課堂到達高效，我認為第一關是思想熟悉關。首先是理論研修，研修什么樣的課堂稱之為高效課堂?為什么要建構高校課堂?怎樣建構高效課堂?學習中我得到了這樣的答案：

我認為，高效課堂必需符合三個標準：（1）每一個孩子在每一個時間段都有事做。（2）在詳細的一節(jié)課里到達厚積學問、破疑解難、方法優(yōu)化、力量提高、學習高效；（3）必需讓學生在課堂上心情舒服，有安全的學習心理環(huán)境。高效課堂還要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。同時高效課堂要到達三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。從而完成兩個需要：（1）教學的需要；（2）學生的需要。

構建高效課堂是素養(yǎng)教育的需要，節(jié)省、高效不僅僅是經(jīng)濟領域的概念，教學同樣需要，以切實轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，構建低耗高效的課堂，這也是時代的需要。

到達高效課堂的其次關是實踐關：那么怎樣構建高效課堂呢，第一，課前細心設計教學預案，力求表達四位一體的實效性備課（即：一備學生已有學問閱歷，不同層次的學生可能消失的問題和懷疑，興趣傾向等；二備課程，深入討論課標、教材、整合課程資源，盡量讓教學內(nèi)容走進學生的“心田”和“心靈”；三備情景，創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；四備設計，細心設計教學流程和教學方法）。其次，課堂上做到心中有學生，心中有文本，數(shù)學教學做到力求精講多練，語文教學注意多讀多感悟。教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點難點處講，依據(jù)有效課堂教學根本標準，要求自己力爭做到連續(xù)講課不超過8分鐘，整節(jié)課不超過20分鐘，克制以往的學生已經(jīng)把握的內(nèi)容教師還在細心地講，再講學生也不會的內(nèi)容教師也在急躁地講，這種無效講解現(xiàn)象。

構建高效課堂的第三關是課后反思關。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地討論課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思索課堂這一環(huán)節(jié)，課后反思是有效課堂的重要生長點，為此，每節(jié)課后，我們應當捫心自問：“我的課堂教學中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無效的行為呢?如何改良?”等通過反思進展總結，通過反思加以調(diào)整，通過反思實現(xiàn)教學行為的改善，教學水平的提升。

根據(jù)這樣的標準去衡量這幾節(jié)課，我們的思路就豁然開朗了。但凡勝利的課，無一不是很輕松的課，教師教得輕松，學生學得輕松。學生把握了學問，形成了力量；教師關注了學生，顯示了超群的課堂機靈和駕馭課堂的力量，聽課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無疑是高效的。

那為什么我們對上公開課仍舊感到恐驚，感到是一種負擔呢?其實我們在潛意識里把簡潔的事情搞簡單化了，我們沒有真正去了解學生，去關注學生，我們的公開課不是上給學生的，而是上給聽課教師的。我們在課堂上所展現(xiàn)是教師自己的風采與水平，我們是演員，我們要把自己真實的一面隱蔽起來，我們要迎合聽眾的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說能不累嗎?而我們在聽名師、名家講課的時候為什么不覺得累，我想正是名師們在教學中把學生放在了主體地位上，他們講課不是給聽課的領導和教師看的，不是想通過上課來展現(xiàn)自己的教學風格，他們沒有刻意去表現(xiàn)自己，但他們卻時時在關注學生的同時呈現(xiàn)了自己獨特的教學風格。

固然，高效的課堂需要充分的預備，需要在吃透教材、吃透學生前提下充分的預設，只有充分的預設才能有精彩的生成。我很觀賞陳桂芝教師上的一節(jié)《分數(shù)的意義》，上得行云流水，電教運用自如，課下的溝通我才知道她在設計這節(jié)課時，付出了許多汗水，經(jīng)過了好多個日日夜夜的嘔心瀝血，預設了種種可能消失的狀況，對每一種預設都設計了應對的措施，這才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我認為沒有人能夠隨任憑便勝利。

看來上一節(jié)好課不簡單，上一節(jié)高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)我們的斗志，也正是在變難為易的過程中，我們才能體驗到做教師的樂。

關于高效課堂教學學習個人心得八篇【五】

最近一段時間通過高效課堂理論學習和課堂觀摩，我的收獲許多?，F(xiàn)將近期的學習體會總結如下：

一、從教學目標入手，重視課前的備課。

課堂教學的高效性首先取決于課堂教學目標制定的高效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與進展。新課程理念的核心是促進全體學生全面進展，因此新課程下的教學目標應當是多元的，它不僅要關注學生根底學問、根本技能的把握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身進展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學高效的實質(zhì)就是學生獲得進展。因此，要把學問技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面進展的真正內(nèi)涵。為整體落實三維目標，在備課前應當仔細閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等了然于胸，并結合學生的實際制定詳細、切實可行的課堂教學目標。假如目標過高或過低，都簡單使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近進展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關注學生的學習根底、學習狀態(tài)，細心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪局部內(nèi)容學習困難大，應當如何實施，對哪局部內(nèi)容學生簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

二、從教材內(nèi)容入手，敏捷使用教材。

我們可以對教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地使用教材。這是提高課堂教學有效性的關鍵之一。首先應當在仔細鉆研教材的根底上，能依據(jù)學情和教學需要對教材進展改良和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次是要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學效率。

三、重視課中教學行為的高效性。

⑴要著力打造公平、和諧的師生關系。要俯下身子與學生溝通。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以進展學生為本的觀點，堅持教學為學生效勞的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合、參加者。此外，還要時刻牢記學生是有血有肉、活生生的人，而不是學問的容器，他們不是被動地承受學問，而是主動、積極地建構學問。

⑵要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。教學中要盡可能地聯(lián)系學生的實際，生活或詳細情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探究的興趣。要擅長了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參加到學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探究新知的活動中。

⑶在課堂中要擅長傾聽。在課堂教學中組織學生爭論、溝通問題時，要傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進展篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)覺，去思索，推動教學過程。

四、重視課后的教學反思。

一個教師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。要提高課堂教學的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了。可以從以下兩個方面著手進展進展課后反思。

一方面是反思教師的“教”。它包括：

⑴總結本課亮點、積存勝利閱歷。一節(jié)課下來，回味課中的勝利之處，并且對勝利的緣由進展分析，總結閱歷，這會使自身的教法越來越活，水平大大提高。

⑵查找缺乏的病因，探究對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課更應當準時查找緣由，找準缺乏之處，并進展分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫忙會更大。

另一方面是反思學生的“學”，應當站在學生的角度，端詳學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

總之，教與學是相輔相成的，提高課堂教學實效的方法和途徑許多，但需要我們用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。

關于高效課堂教學學習個人心得八篇【六】

20xx年3月26-27日我在華清中學參與了由市教科所組織的專家高校課堂精品課展現(xiàn)活動。市教科所邀請了西安東方中學的仲教師及西安第八中學的李教師來給全區(qū)英語教師上英語教改精品課，一節(jié)是寫作講解課，另外一節(jié)是泛讀課（高二），這為我們英語教師的業(yè)務素養(yǎng)的提高供應了一次不行多得的學習時機。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領會到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這兩節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。

一、創(chuàng)設情景提高運用的力量。

這兩節(jié)英語課教師們都采納多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進展教學。如，在課上教師們采納圖畫、視頻、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景進展根本技能訓練和交際活動。在語言點講解課上通過圖片及文字供應情景來呈現(xiàn)馬上要講的重要單詞、詞組、句型。通過創(chuàng)設情景來幫忙學生理解語言學問和內(nèi)容，可以使難點化易，在情景中講解語言學問能突出重點難點；在情景中進展操練能提高學生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導讀，清楚易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、規(guī)律挨次化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

二、小組合作實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

新課程改革要求教學過程中師生的角色要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師應由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生應由被動的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的仆人。三位教師課堂中的各項設計都以小組合作學習、探究為根底，這樣有助于培育學生的合作精神及發(fā)揮團體的才智，讓組內(nèi)的各層次的學生都能參加到學習中，取得不同的收獲。以小組合作為主的教學方式突出了學生為主的教學理念，使課堂教學進入了共性化、合作化學習的權利，讓學生有獨特的感受。

三、堅持用英語授課。

堅持用英語授課，要求并鼓舞學生用英語思索問題、回答下列問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回憶單詞以及語法。

四、制造寬松、和諧的氣氛。

在教學過程中，注意與學生溝通，讓學生消退對英語學習的恐驚感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。鼓舞學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤實行寬容的態(tài)度。這熬煉了學生英語表達力量和膽識，也在無形中進展了學生運用英語交際的力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運用英語的習慣。

最終，作為一名教師，我懂得應當學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)覺、學習其他教師的優(yōu)點，留意結合本班學情實實在在地做到每一步。

五、樹立正確的教師觀。

首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)視者、參加者與學生共同進展。這特別重要，將課堂還給學生。在平常上課期間積極主動觀看討論總結學生心理特征，更有利于教師自己討論一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。

以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：

1、首先立足本校學生實際，大膽的探究并嘗試新課改理念和高校課堂的思想。

2、讓學生學會自主學習。課前仔細預習，課堂仔細聽講，課后預習并做好反思

3、采納多種教學手段，制造異國文化氣氛。培育學生跨文化意識。指導學生進展課外閱讀、提高閱讀力量，同時提示他們留意汲取相關國家的文化信息。

4、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注意培育學生獵取、處理信息和分析、解決問題的力量，進展學生的批判性思維。

在師生交往中進展自己，不斷反思教學實踐，在總結閱歷中提升自己，堅持學習教育理論，在理性熟悉中豐富自己，投身教育討論，在把握規(guī)律中端正自己，敬重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

關于高效課堂教學學習個人心得八篇【七】

高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生協(xié)作的結晶。作為教師應不斷學習、探究，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學任務。是以絕大多數(shù)學生的需要為根底，合理的組織教學內(nèi)容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生落伍”的想法，課堂上我急躁細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會快樂的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，由于我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。依據(jù)專家測定的學生智商比例安排圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進展下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。由于在等的過程中，鋪張了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里漸漸弄會，這才是科學有效的方法。

在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注意始動調(diào)整，進展有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的留意力到達峰值時進展新授。在這段時間里學生自主探究、合作溝通，教師點撥講解，這樣，才能精確高效的把握所學的新學問。當學生的留意力集中程度下降時，安排復習穩(wěn)固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心進展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的留意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

在實際教學中，我準時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細心備課。

學問自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能消失認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我仔細研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的學問自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能消失認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消失案例中講的學生答復“老麻雀英勇”，“獵狗愛惜小動物”等等亂成一鍋粥的.局面。有了充分的預設，教學機靈也會不斷增長，無論學生消失什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來。

二、仔細上課

在課堂上，肯定要做到不隨便教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氣氛。教師要做課堂教學的組織者和參加者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在學問的海洋游覽，歡樂的探究學習。教師在巡察中給學習緩慢者以點撥幫忙，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的才智得以充分的的展現(xiàn)，讓他們飛的更高更遠。另外，我還準時幫忙學生總結整理學習的方法。由于授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是一樣的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費力。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫忙學困生時大多也利用課后時間，有難題時教師講一講，平常好學生幫一