2022經(jīng)典小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題和答案解析

經(jīng)典小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題和答案解析學(xué)校教育教學(xué)學(xué)問(wèn)與力氣試題一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展()的特點(diǎn)。

A.挨次性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性

【答案】D。專家解析：每個(gè)年齡階段的兒童身心進(jìn)展特點(diǎn)不同，因此應(yīng)接受的教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)的是身心進(jìn)展的階段性特征。

2.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。

A.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B.認(rèn)知一發(fā)覺(jué)理論

C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D.有意義接受學(xué)習(xí)論

【答案】A。專家解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試～錯(cuò)誤說(shuō)。

3.目前爭(zhēng)論男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是()。

A.男優(yōu)于女

B.男女總體水平大致相等

C.女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

【答案】B。

4.下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是()。

A.舉例

B.類比

C.提問(wèn)

D.畫(huà)線

【答案】D。專家解析：畫(huà)線屬于復(fù)述策略。

5.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?()

A.強(qiáng)迫性洗手

B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C.刻板的儀式性動(dòng)作

D.強(qiáng)迫性自我檢查

【答案】D。

6.全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校、學(xué)校的起始班級(jí)全面進(jìn)入新課程試驗(yàn)的時(shí)間是()。

A.2004年

B.2005年

C.2006年

D.2007年

【答案】B。

7.當(dāng)今教育改革的核心是()。

A.教學(xué)方法改革

B.課程改革

C.教育評(píng)價(jià)制度改革

D.教育結(jié)構(gòu)改革

【答案】B。專家解析：教育改革的核心是課程改革。

8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.組織和培育班集體

B.建立同學(xué)檔案

C.了解同學(xué)

D.操行評(píng)定

【答案】A。專家解析：組織和培育班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

9.把一系列有關(guān)信息組成特定序列，通過(guò)學(xué)習(xí)并下意識(shí)地吸取，達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個(gè)體的自我完善和自我進(jìn)展。這種方法是()。

A.行為懲處法

B.心理示意法

C.談話法

D.激勵(lì)法

【答案】D。

10."假如教育家希望從一切方面去教育人，那么就必需首先從一切方面去了解人。"烏申斯基的這段論述告知我們，要做好班主任必需()。

A.留意觀看

B.培育良好的班風(fēng)

C.做好個(gè)別同學(xué)的教育工作

D.了解和爭(zhēng)論同學(xué)

【答案】D。專家解析：班主任管理和教育同學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和爭(zhēng)論同學(xué)，這是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。

11.在我國(guó)教育史上，最早把學(xué)校教育規(guī)定為義務(wù)教育的年月是()。

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

【答案】A。專家解析：1904年，清政府頒布《奏定初等學(xué)校堂章程》，規(guī)定設(shè)初等學(xué)校堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等學(xué)校教育為義務(wù)教育。

12.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的建立，其作者是()。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.裴斯泰洛齊

D.夸美紐斯

【答案】D。專家解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

13.教育科學(xué)爭(zhēng)論中運(yùn)用最廣泛的爭(zhēng)論方法是()。

A.觀看法

B.調(diào)查法

C.試驗(yàn)法

D.個(gè)案法

【答案】A。專家解析：教育科學(xué)爭(zhēng)論中運(yùn)用最廣泛的爭(zhēng)論方法是觀看法。

14.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培育同學(xué)的是()。

A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

【答案】B。專家解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一就是有利于大面積培育人才。

15.在教學(xué)活動(dòng)方案實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方案、方案執(zhí)行的狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于()。

A.配置性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】B。專家解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。

學(xué)校教育教學(xué)學(xué)問(wèn)與力氣試題二、簡(jiǎn)答題

1.如何培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

【答案要點(diǎn)】培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)培育：

(1)按方案學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(2)專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。

(3)獨(dú)立鉆研、擅長(zhǎng)思考的習(xí)慣。

(4)自學(xué)的習(xí)慣。

(5)合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。

(6)養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(7)要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到確定質(zhì)量。

(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培育人才。

(3)有利于系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的傳授。

(4)能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異，不利于因材施教。

3.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

【答案要點(diǎn)】(1)系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

(2)程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

(3)可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必需具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。

主觀條件應(yīng)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)、已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

(4)反饋性原則。教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)同學(xué)作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獵取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校管理的基本方法。

【答案要點(diǎn)】(1)行政方法。這是指依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，通過(guò)強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對(duì)管理對(duì)象施加影響，按行政系統(tǒng)進(jìn)行管理的方法。

(2)法律方法。這是指運(yùn)用法律這種由國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可并受國(guó)家強(qiáng)制力保證明施的行為規(guī)范來(lái)進(jìn)行管理的方法。

(3)教育方法。這是指通過(guò)對(duì)正確的精神觀念的宣揚(yáng)教育，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺(jué)努力的方法。

(4)經(jīng)濟(jì)方法。即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵(lì)動(dòng)力，依據(jù)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)施管理。

(5)學(xué)術(shù)方法。這是對(duì)學(xué)校中的教學(xué)爭(zhēng)論等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用的方法。對(duì)這類工作的管理不應(yīng)使用簡(jiǎn)潔的行政命令手段，而應(yīng)貫徹"百花齊放，百家爭(zhēng)鳴"的方針。

5.怎樣設(shè)計(jì)爭(zhēng)論方案?

【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)爭(zhēng)論方案，主要做好以下幾個(gè)方面的工作：

(1)確定爭(zhēng)論類型和方法。爭(zhēng)論者要依據(jù)爭(zhēng)論目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定爭(zhēng)論的類型，如基礎(chǔ)性爭(zhēng)論、應(yīng)用性爭(zhēng)論、定性爭(zhēng)論、定量爭(zhēng)論等。教育爭(zhēng)論的具體方法或許多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、試驗(yàn)法等，爭(zhēng)論者需要依據(jù)課題的類型確定接受哪一種或哪些爭(zhēng)論方法。

(2)選擇爭(zhēng)論對(duì)象。為了揭示教育現(xiàn)象與過(guò)程的進(jìn)展規(guī)律，選取的爭(zhēng)論對(duì)象必需具有典型意義。在爭(zhēng)論對(duì)象的全體數(shù)量很大的狀況下，必需通過(guò)科學(xué)的方法選取有代表性的爭(zhēng)論樣本。

(3)分析爭(zhēng)論變量。一個(gè)具體的爭(zhēng)論課題，往往涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系，即多因多果。

因此，在設(shè)計(jì)爭(zhēng)論方案時(shí)，爭(zhēng)論者必需依據(jù)爭(zhēng)論目的，詳細(xì)列出爭(zhēng)論所涉及的全部變量，分析其中的關(guān)系狀態(tài)，確定和選擇爭(zhēng)論過(guò)程中需要關(guān)注的變量。

(4)形成爭(zhēng)論方案。要對(duì)爭(zhēng)論的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的支配。爭(zhēng)論方案的形成，標(biāo)志著爭(zhēng)論方案的設(shè)計(jì)基本結(jié)束。

學(xué)校教育教學(xué)學(xué)問(wèn)與力氣試題三、材料分析題

1.美國(guó)耶魯高校的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽?xiě)?zhàn)歌》的書(shū)，在美國(guó)引起轟動(dòng)。該書(shū)介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒"垃圾"、要求每科成果拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。虎媽的教育方法轟動(dòng)了美國(guó)教育界，并引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大爭(zhēng)辯。如今爭(zhēng)辯隨著《時(shí)代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮。虎媽的故事登上了最新一期《時(shí)代》周刊封面。

繼"虎媽"之后，"狼爸"、"鷹爸"近日再次進(jìn)入人們的視野。"狼爸"可謂"語(yǔ)不驚人死不休""打是一種威猛、一種法度、一種文化"。"打是親，罵是愛(ài)"的傳統(tǒng)教子觀念在"狼爸"那里有了新的詮釋。"鷹爸"讓四歲幼兒多多早晨在一13℃的雪地里裸跑，聲稱經(jīng)過(guò)三年多的"極限訓(xùn)練"，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童。

請(qǐng)結(jié)合身心進(jìn)展影響因素，談一談你是如何看待"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的做法的。

【答案要點(diǎn)】影響人身心進(jìn)展的因素，概括起來(lái)有遺傳素養(yǎng)、環(huán)境、教育及個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)。

(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素養(yǎng)。

遺傳是個(gè)體進(jìn)展的物質(zhì)前提。遺傳素養(yǎng)為人的進(jìn)展供應(yīng)了可能。遺傳素養(yǎng)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的緣由之一。遺傳素養(yǎng)的成熟制約身心進(jìn)展的水平及階段。遺傳素養(yǎng)僅為人的進(jìn)展供應(yīng)物質(zhì)前提，而不能準(zhǔn)備人的進(jìn)展。

(2)環(huán)境作用。人是在確定的環(huán)境中生存和進(jìn)展的，環(huán)境在很大程度上準(zhǔn)備著人的進(jìn)展。

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展起準(zhǔn)備作用，并不是機(jī)械地準(zhǔn)備，人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動(dòng)的，而是樂(lè)觀的、能動(dòng)的。環(huán)境在人的進(jìn)展中起到的作用，常常是通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。

(3)個(gè)體主動(dòng)性。個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性作用巨大。個(gè)體與環(huán)境之間真實(shí)的相互作用，人對(duì)外界存在的攝取、吸取(無(wú)論是精神的，還是物質(zhì)的)都要通過(guò)個(gè)體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們把這些活動(dòng)統(tǒng)稱為個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)，并確認(rèn)它們是個(gè)體進(jìn)展得以實(shí)現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的準(zhǔn)備性因素。

以上三類不同水平的個(gè)體活動(dòng)及其作用，實(shí)際上是共時(shí)、交融的。人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)滲透在一切社會(huì)活動(dòng)中，人的一切社會(huì)活動(dòng)又受到它們的"支持"和影響。人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身進(jìn)展的準(zhǔn)備性因素。教育需要特殊重視對(duì)同學(xué)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的教育方式有不行取的地方。教育必需敬重人、樂(lè)觀引導(dǎo)其共性和潛能的發(fā)揮，教育方法也不能違反人的身心進(jìn)展規(guī)律，必需重視孩子內(nèi)心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為公正的個(gè)體對(duì)待。家長(zhǎng)的專制會(huì)給子女帶來(lái)消極影響，比如專制和暴虐，培育出來(lái)的更多的是奴性而不是制造性。

2.在記者對(duì)吉林省安圖縣4所學(xué)校和4所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查盼結(jié)果顯示，半數(shù)以上的學(xué)校生不情愿參加勞動(dòng)，有的同學(xué)連清掃校內(nèi)也不情愿參加，甚至連日常的值日也會(huì)讓別人代勞，有高達(dá)20%的同學(xué)讓別人給自己洗衣服，家長(zhǎng)不在時(shí)自己就吃不上飯。在長(zhǎng)嶺縣調(diào)查顯示，有的學(xué)校生花錢雇同學(xué)寫(xiě)作業(yè);有的花錢拉選票爭(zhēng)當(dāng)少先隊(duì)中隊(duì)委員;有的花錢更改考試分?jǐn)?shù)。調(diào)查發(fā)覺(jué)，一些同學(xué)追求高消費(fèi)，花錢大手大腳，鋪張?bào)@人。一些學(xué)校生一個(gè)月的零花錢高達(dá)幾百元，過(guò)生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中學(xué)校調(diào)查了解到，中同學(xué)中僅有19.5%的人崇拜勞動(dòng)模范，而崇拜明星的卻高達(dá)34.7%。針對(duì)青少年思想道德存在的問(wèn)題，調(diào)查采訪時(shí)不少人士認(rèn)為，加強(qiáng)青少年思想道德教育已經(jīng)刻不容緩。

結(jié)合以上材料談?wù)勀銓?duì)加強(qiáng)學(xué)校生思想道德教育的一些看法和建議。

【答案要點(diǎn)】(1)分析這種狀況產(chǎn)生的緣由：一是由于社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)這些涉世不深、免疫力不強(qiáng)的青少年產(chǎn)生了消極影響，極端個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等社會(huì)不良風(fēng)氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養(yǎng)成。二是學(xué)校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德