四輪驅(qū)動教學法在《審計》課程教學改革中的運用探索

四輪驅(qū)動教學法在《審計》課程教學改革中的運用探索隨著時代的發(fā)展和社會的進步，高校課程教學改革已成為一種必然趨勢。教學方式、方法和手段的更新與改進，對于提高教學的質(zhì)量和效果至關重要。《審計》課程作為重要的經(jīng)濟學類專業(yè)課，為學生提供了審核、鑒證、評價、咨詢等方面的知識和技能，有助于其成為具有管理、決策等綜合能力的專業(yè)人才。本文從課程教學改革的角度出發(fā)，嘗試探討四輪驅(qū)動教學法在《審計》課程教學中的應用和實踐。一、四輪驅(qū)動教學法概述四輪驅(qū)動教學法，即基于Kolb反思理論和Carreira-Rojo戰(zhàn)略學習理論的四元教學觀，包括四個關鍵概念：經(jīng)驗、實驗、溝通和思考。這種教學模式以學生為中心，提倡在學習過程中主動探究、積極思考和自我反思，運用各種多樣的教學手段，幫助學生從經(jīng)驗中獲取知識，并將其應用于實踐中，開展溝通和合作，不斷推動個體和集體的學習與發(fā)展。二、四輪驅(qū)動教學法在《審計》課程教學中的應用1.經(jīng)驗：擁有具體的案例和實操操作經(jīng)驗?！秾徲嫛氛n程的教學內(nèi)容包括審計基礎、審計程序和審計報告等多個方面，涉及到很多具體的案例。因此，在教學過程中，教師可以通過學生參觀實體企業(yè)、觀察現(xiàn)實社會問題的方式，讓學生獲取更為實際的審計經(jīng)驗，掌握實際工作應用過程中的技能和技巧。2.實驗：進行課程任務的實踐性探究，注重小組合作和交流。對于《審計》課程而言，存在一定的操作性內(nèi)容，因此，教師可以通過實驗的方式讓學生實際操作，增強學生的實踐能力。在實驗過程中，搭建小組合作平臺，讓學生共同交流學習過程中的體驗和感受，從而促進學生間的合作精神和交流能力的提升。3.溝通：掌握探究知識的基本方法和專業(yè)語言，教師和學生之間的溝通交流。在《審計》課程教學中，教師需要給學生提供相關的知識和技能，以及相應的探究方法。然而，對于學生來說，掌握專業(yè)語言和認知方法也是非常重要的，這需要教師與學生之間的溝通和交流。通過開展多種形式的互動，如討論、辯論、情景演練等，可以有效提高學生間的溝通效率，從而有效將知識傳遞給學生。4.思考：反思自身的動機和行為，提高思維能力和推理能力。通過學習和反思，學生可以深入了解自己的學習動機和行為，從而更好地調(diào)節(jié)和改進自己的學習行為和方法。因此，在《審計》課程的教學過程中，教師可以多方面激發(fā)學生的思考和反思，包括個人化的反思、小組合作的反思、課程的反思和深度練習等，以幫助學生更加理解和掌握所學的內(nèi)容。三、四輪驅(qū)動教學法應用不足和對策在四輪驅(qū)動教學法的應用過程中，也存在一些應用不足的問題，需要教師進行有效的應對。首先，四元教學觀下的學習往往比傳統(tǒng)教學要求更高，而一些學生可能存在適應難度較大的問題。教師可以根據(jù)學生的不同情況，采用適合學生的教學手段。例如，為不適應溝通和交流的學生提供幫助，可以在教學過程中增加小組間互動環(huán)節(jié)，提升學生間的交流、合作和探究學習能力。其次，四元教學觀強調(diào)實踐性和應用性，這就要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗和實戰(zhàn)操作能力。教師可以參加相關的職業(yè)培訓和繼續(xù)教育，提升自身的應用能力和方法水平。同時，教師也應該加強教學與實踐經(jīng)驗的交流，加入社會人員經(jīng)驗，使教學更加緊密地結合實際。最后，四元教學觀避免了傳統(tǒng)教學模式過度單一的問題，更加注重個體和集體的學習效果。在實際應用中，學生的個體差異和學科特點也是需要考慮的。因此，教師應該根據(jù)學生的實際情況和選課特點，采取不同的教學方法，從而提高教學的有效性和效果。四、總結《審計》課程作為一門重要的經(jīng)濟學類課程，具有復雜性和實踐性。四輪驅(qū)動教學法是一種全方