憶江南說(shuō)課稿

丁宗玉憶江南授課稿各位評(píng)委好，我授課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、授課目的、授課重難點(diǎn)、教法學(xué)法、授課過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面對(duì)本課授課思路進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材1、單元目標(biāo)：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感覺(jué)詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感悟中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)量魅力。2、教材解析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春色圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南燦爛春色的向往，真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。3、學(xué)情：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，但是在古詩(shī)詞的授課中，很多教師,包括我自己都曾親自領(lǐng)悟到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻不聞不問(wèn)。原因何在經(jīng)常由于教師在授課上的感情灌輸，造成學(xué)生的感情距離，未表現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞授課的特色和規(guī)律。二、說(shuō)授課目的依照單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特色，我把本課的授課目確實(shí)立為三個(gè)維度：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。2、能正確、流利、有感情地朗誦并背誦這首詞。過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詞的意思，想象詞所描述的畫(huà)面，領(lǐng)悟詞中表達(dá)的感情。感神態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生擁有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、依照詞所描述的光景，想像畫(huà)面，領(lǐng)悟詞中表達(dá)的感情。2、有感情地朗誦。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。四、說(shuō)教法、學(xué)法本堂課的授課重在表現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，主要采用情況教學(xué)法、任務(wù)授課法、交際互動(dòng)授課法、讀書(shū)指導(dǎo)法等，提議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式；浸透古詩(shī)詞授課“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、朗誦感情、美讀境地，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和感情的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情味。五、說(shuō)授課過(guò)程本首詞的授課過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線，拓展延情。第一環(huán)節(jié)：談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。1、教師由“憶”的本意下手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“憶”在這里是：回憶、思念的意思，爾后板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫(xiě)作背景。《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職當(dāng)官，江南的明麗風(fēng)光給他留下一生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年今后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗誦視頻或教師配樂(lè)范讀）設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種沒(méi)心注意之下，細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗誦，將使學(xué)生心中漣漪起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種期望要認(rèn)識(shí)，朗誦這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取悉識(shí)的熱情。第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：、學(xué)生自由朗誦并提出次序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀暢達(dá)，爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作，研究學(xué)習(xí)。要修業(yè)生依聽(tīng)說(shuō)明讀懂詞的馬虎，不懂的地方思疑提問(wèn)，小組交流學(xué)習(xí)收獲。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文授課應(yīng)“以讀為本”，前面的范讀已目染耳濡地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在屢次自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的馬虎，初步感悟詩(shī)的境地。第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼1、品析佳句，引導(dǎo)想象。1）江南好，幸好哪處（景美）2）詞中寫(xiě)了哪些光景（太陽(yáng)、花、水、春天）3）分別抓住光景的什么特色來(lái)進(jìn)行描述（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽(yáng)（）的春天順勢(shì)引出句子：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！睂?duì)這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：①輕讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣用了什么修辭手法③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗誦，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，仿佛藍(lán)草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）課件出示：江南美景視頻①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象②若是你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)會(huì)怎么做（會(huì)大聲惋惜，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。教師引導(dǎo)：講解詞意，想象詩(shī)句描述的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、委宛的魅力所在。要想把這首詩(shī)讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的（明確：江南好）教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思疑：江南好，除了景色美，還幸好哪些地方呢（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：人好、天氣好、地靈人杰、美食多）教師引導(dǎo)朗誦：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)量贊美和向往之情，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，也許想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊朗誦，或小聲的惋惜讀，讀出自己的領(lǐng)悟。設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的各樣佳處，作者的贊美之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互考據(jù)，相輔相成，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，領(lǐng)悟人物心情可以引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感悟語(yǔ)言、熏陶感情的目標(biāo)。第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。教師導(dǎo)語(yǔ)：比較洛陽(yáng)，這樣美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢1、課件出示：能不憶江南要修業(yè)生把反問(wèn)句變換成陳述句：應(yīng)該憶江南。對(duì)“憶”線的牽引，將以創(chuàng)立情境的方式從憶人、讀詩(shī)、悟情三方面進(jìn)行：2、創(chuàng)立情境1）憶人資料鏈接：詩(shī)人曾在江南當(dāng)官十年，為人民做了好多好事，杭州人民和他的感情特別深邃，在他辭官走開(kāi)蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別自走開(kāi)此后，詩(shī)人的思念之情素來(lái)未斷，但是直到走開(kāi)人間，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因行程遙遠(yuǎn)，身體虛弱，沒(méi)有可以舊地重游。他只能把一腔思念，交付于《憶江南》。2）讀詩(shī)（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南江南的春色我這樣地迷戀你：學(xué)生接讀全詞—江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—②師連續(xù)引導(dǎo)：此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—步步深入的導(dǎo)讀使學(xué)生更深的領(lǐng)悟了詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。悟情抓住機(jī)會(huì)課件出示（朗誦視頻）詩(shī)人憶江南的別的兩首詩(shī)：其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相遇。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不同樣的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這首詞。3、總結(jié)全課，濃情連續(xù)1）詩(shī)歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻委宛的歌曲中再次感覺(jué)詩(shī)人白居易對(duì)江南的愛(ài)與思念?；厥捉?，他悲傷，他感懷，他深情，但是他又感覺(jué)甜蜜和幸福，由于他有幸，有幸自己曾去過(guò)江南，并為江南的人做過(guò)好多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的認(rèn)識(shí)，相知，相聚，珍惜自己擁有的所有，讓幸福永隨回憶！2）在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課，留下意猶未盡的詩(shī)意美！設(shè)計(jì)理念：讓讀向來(lái)貫穿著整個(gè)授課過(guò)程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同樣的感情體驗(yàn)，再次表現(xiàn)閱讀授課“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。六、說(shuō)板書(shū)附：板書(shū)設(shè)計(jì)：景憶江南人江南好情憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩(shī)人寓情于景，抒發(fā)了對(duì)江南深深的懷戀之情?！熬啊⑷?/p>