高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的探究摘要：項(xiàng)目化教學(xué)是以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生自我發(fā)展，同時(shí)做好學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在中學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，由教師確定項(xiàng)目主題活動(dòng)，并完善建立項(xiàng)目計(jì)劃，并實(shí)施相應(yīng)的計(jì)劃目標(biāo)，做好項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)估管理，顯然有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展。所以學(xué)?？梢源_定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，注重有特色性的教育教學(xué)資源應(yīng)用，這樣一來教師、學(xué)生、專家等能夠相互配合，更好地達(dá)成項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村；綜合實(shí)踐；課程教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；策略

引言：按照政府部門的要求，高中課程教學(xué)方案的優(yōu)化，有關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求更明確。作為必修課程，該學(xué)科與其他學(xué)科相同，都是基礎(chǔ)教育課程體系的基本構(gòu)成。按照學(xué)生發(fā)展需要，以及教學(xué)實(shí)際要求進(jìn)行教學(xué)組織管理。構(gòu)建生活化情境之后，經(jīng)過研究性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能夠力、合作能力以及個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感。在課程教學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，更好地理解以及分析在實(shí)踐方面的問題，這樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，發(fā)展核心素養(yǎng)能夠獲得基礎(chǔ)條件。這樣一來高中生在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，能夠?qū)崿F(xiàn)自我快速發(fā)展的目標(biāo)，還能積極應(yīng)對(duì)在信息時(shí)代背景之下，個(gè)人在實(shí)踐生活方面所面臨的諸多挑戰(zhàn)。對(duì)此筆者結(jié)合實(shí)踐分析如下：一、高中綜合實(shí)踐課程組織管理的目標(biāo)要求在高中階段教師要完成教學(xué)任務(wù)，其中不可忽視的環(huán)節(jié)，便是加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效措施。在教育教學(xué)實(shí)踐方面，教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，也就是說教師在傳授文化知識(shí)期間，也要加強(qiáng)學(xué)生技能引導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐課程之中，會(huì)關(guān)注高中生的文化意識(shí)發(fā)展情況，將學(xué)生在高中階段，有關(guān)于各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之中，理解文化的內(nèi)涵。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)人能力有效提升[1]。另外在綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐，那么學(xué)生就有機(jī)會(huì)拓展自己的專業(yè)技能，為自我的職業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且在綜合實(shí)踐方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有參與各類活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，那么學(xué)生12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能踴躍參與實(shí)踐，更好的感受實(shí)踐的快樂。二、項(xiàng)目化教學(xué)的主要內(nèi)容項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，早期是在美國產(chǎn)生的。是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與某個(gè)項(xiàng)目，將教學(xué)活動(dòng)與各類專業(yè)知識(shí)融合的一個(gè)基本過程。這是一個(gè)富有創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目化教學(xué)更注重學(xué)生的主體性、參與性，會(huì)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，并幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)踐去解決現(xiàn)實(shí)問題。從教師教學(xué)層面來看，教師確定項(xiàng)目之后，將理論與實(shí)踐結(jié)合，在過程中更關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題方面的能力。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)層面來看，個(gè)人有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件，就能夠?qū)崿F(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性的形式。在高中綜合實(shí)踐階段應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，需要教師將實(shí)際問題作為基礎(chǔ)導(dǎo)向。項(xiàng)目化教學(xué)并不是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到鞏固知識(shí)的過程，而是讓學(xué)生從問題引導(dǎo)開始，實(shí)現(xiàn)拓展個(gè)人能力的目標(biāo)，知識(shí)能夠起到媒介作用。在項(xiàng)目化教學(xué)之前，學(xué)生要有來源于實(shí)際生活、社會(huì)生活的相應(yīng)問題，并且與教師以及其他同學(xué)，共同查閱資料，并實(shí)現(xiàn)思維碰撞的目的。教師在教學(xué)階段，要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，后期讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在過程中都要保障學(xué)生的主動(dòng)參與[2]。而且教師能夠扮演教學(xué)指導(dǎo)的角色，并充分發(fā)揮主導(dǎo)地位。教師將學(xué)生能力培養(yǎng)視為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有意識(shí)地從發(fā)現(xiàn)問題，以及獲得解決問題的能力入手，此時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)不是目的，強(qiáng)化學(xué)生能力是最終的目標(biāo)，這相對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，所強(qiáng)調(diào)的考察探究、社會(huì)服務(wù)以及職業(yè)體驗(yàn)等等基本能夠保持一致。三、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化所面臨的實(shí)際問題 （一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色性不足

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，就是在課程之中應(yīng)用大量的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但從教學(xué)實(shí)際來看，多數(shù)中學(xué)在教育教學(xué)指導(dǎo)方面，還未能建立起自身特色性的教學(xué)體系，要提升教學(xué)質(zhì)量會(huì)面臨諸多問題。比方說在學(xué)校組織綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，讓學(xué)生爭當(dāng)環(huán)保人士，在這一主題活動(dòng)之中，活動(dòng)流程設(shè)置較為一致，在搜集資料、教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng)搜集、結(jié)果處理以及相應(yīng)反饋期間，有一個(gè)模式化的要求。這種活動(dòng)能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，但如果學(xué)校以及學(xué)生選擇這一主題，就不能展現(xiàn)自身的特色性，要想建立學(xué)校品牌有一定的難度，那么學(xué)校后續(xù)的發(fā)展條件不22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選足。 （二）課程時(shí)間以及空間等方面的限制

高中階段的各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)，主要是圍繞高考進(jìn)行的，但是綜合實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)較為抽象，要提升學(xué)生成績，有一定的困難。而且高中生要將更多的時(shí)間、精力等放置在文化課學(xué)習(xí)方面，師生的態(tài)度不積極，顯然不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在綜合實(shí)踐階段，教師可能會(huì)應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。常見的是教師組織學(xué)生閱讀文字，或者觀看相應(yīng)的視頻，這能夠節(jié)約時(shí)間，但是在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，以及豐富學(xué)生情感體驗(yàn)方面有諸多不足。教師應(yīng)用的教學(xué)方法落后，未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索的目標(biāo)，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，最終的課程教學(xué)目標(biāo)未能有效落實(shí)。 （三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本材料問題

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要中學(xué)結(jié)合自身情況，做好相應(yīng)資料的開發(fā)以及利用，這便包含社會(huì)服務(wù)、探究考察等形式，而且不同活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，同一個(gè)主題活動(dòng)形式更多樣、更豐富，這樣活動(dòng)主題的彈性相對(duì)較大，而且要注意難度的控制，而且在時(shí)間設(shè)置方面，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。了解其主要特征后，部分學(xué)生選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題后，會(huì)盲目跟風(fēng)，而且選定技術(shù)以及材料之后，過程中要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，后續(xù)可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)管理不到位的情形，就可能會(huì)出現(xiàn)放棄原方案的現(xiàn)象。還有一些市區(qū)的中學(xué)，會(huì)要求學(xué)生制作泥塑，但是泥土材料不夠，就需要從其他區(qū)域運(yùn)動(dòng)，這樣也存在成本較大，且在城市資源應(yīng)用期間本末倒置。顯然這種綜合實(shí)踐活動(dòng)，未能結(jié)合學(xué)校實(shí)踐主題，不能保障活動(dòng)的長期性，且由于整體的成本投入過高，可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)活動(dòng)連續(xù)性不足等情況。四、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目化教學(xué)策略 （一）明確項(xiàng)目主題

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師按照項(xiàng)目化教學(xué)要求，要確立具體的目標(biāo)，這樣能夠引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)順利開展。教師選擇項(xiàng)目主題期間，要加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，選定適合的主體。比方說按照不同季節(jié)選定主題，諸如盆栽植物、種子培育等等，這一類實(shí)踐操作對(duì)季節(jié)性要求諸多，此時(shí)教師講解時(shí)令方面的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解植物生長規(guī)律。另外是結(jié)合實(shí)景，來確定項(xiàng)目主題。比方說針對(duì)學(xué)生喜歡吃甜品或者點(diǎn)心等食物，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，可以設(shè)置相應(yīng)的常態(tài)化的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生更好地完成蛋糕制作。要根據(jù)學(xué)生的群體性特征，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選選定相應(yīng)的主題。尤其是在疫情之下，學(xué)生如果學(xué)會(huì)水培或者栽種小蔥、大蒜之類的食材，對(duì)自己的生活也有積極作用。 （二）完善項(xiàng)目計(jì)劃

在綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，課程實(shí)施的要點(diǎn)，并不是讓學(xué)生記住以及掌握諸多的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，不斷提升自我的分析能力、問題處理的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的方案，要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定完善的學(xué)習(xí)任務(wù)、計(jì)劃方案等等。教師要尊重學(xué)生的興趣愛好、特長等等，讓學(xué)生獨(dú)立思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好計(jì)劃安排以及分析。另外教師與學(xué)生建立起合作小組，結(jié)合主題要求加強(qiáng)互動(dòng)交流，能夠更好地明確項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃以及具體實(shí)施的方案。教師在學(xué)生初步確立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的途徑，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行集體性的資料研討以及反思、分析等等，進(jìn)而幫助學(xué)生以及教師團(tuán)隊(duì)，更好的完善教學(xué)計(jì)劃方案，并讓有共同愛好的學(xué)生在同一組之中，經(jīng)過相互的評(píng)比、推選等等，選定項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組長。小組長要做好項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃管理，做好分工管理，并完善規(guī)章制度，為項(xiàng)目計(jì)劃的落實(shí)奠定基礎(chǔ)條件。 （三）設(shè)置多元化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)形式

為提升學(xué)生在綜合實(shí)踐中的主體性，教師后期的項(xiàng)目化教學(xué)，要應(yīng)用學(xué)生自主式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師讓學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)工具，結(jié)合不同的項(xiàng)目主題、教學(xué)任務(wù)等等[3]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不同的項(xiàng)目評(píng)價(jià)計(jì)量表，通過加強(qiáng)師生交流、互動(dòng)的方式，提升評(píng)價(jià)計(jì)量表的可行性方案。教師讓學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以互評(píng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。后續(xù)教師也要結(jié)合實(shí)踐，及時(shí)地改進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)行為，此時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹始終，對(duì)學(xué)生發(fā)展有積極作用。 （四）總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)要保持連貫性。在一個(gè)階段的活動(dòng)結(jié)束之后，下一個(gè)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目活動(dòng)有序推進(jìn)，在過程中學(xué)生綜合項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?xiàng)目化教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)歸檔期間，教師可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)軟件、媒體平臺(tái)等等，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐成果進(jìn)行展示。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，對(duì)可能存在的問題以及不足，做好深層次的交流以及分析，教師應(yīng)用文字記錄的方式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)靥峁﹨⒖紬l件，后續(xù)學(xué)生參與類似活動(dòng)，也能確立注意事項(xiàng)。調(diào)查研究表明，教師將小組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的圖片、文字等按照綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，做好統(tǒng)一的整理以及歸類分析，并邀請(qǐng)優(yōu)秀的項(xiàng)目小組成員，分享相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選驗(yàn)，能夠?yàn)槿蘸箝_展綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。五、結(jié)束語高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展需要，合理利用項(xiàng)目化教學(xué)策略，幫助學(xué)生拓展實(shí)踐，總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并做好教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新，合理利用教學(xué)組織管理形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)等的深入探索，這樣能夠展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，并讓學(xué)生理解不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，高中生的自我發(fā)展目標(biāo)得以