論文 淺談雙減背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價

淺談雙減背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價摘要：如今，我國“雙減”工作已全面開展，雙減中一項(xiàng)重要的工作就是全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)雙減政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念，改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量；要求老師尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗(yàn)；要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。有效的作業(yè)不在于量多，而在于作業(yè)的精當(dāng)對癥。關(guān)鍵詞：雙減課外作業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引言：課外作業(yè)，顧名思義是學(xué)生在課堂外完成的練習(xí)，它有別于課堂作業(yè)，前者學(xué)生在課外獨(dú)立做，干擾因素較多，輔導(dǎo)受客觀條件的限制，后者當(dāng)堂完成，相對說學(xué)生注意力集中，干擾因素少，遇有困難可及時得到教師的幫助，課外作業(yè)布置得好，學(xué)生樂于接受，與課堂作業(yè)相輔相成，能達(dá)到鞏固提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，不僅會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課外作業(yè)是以學(xué)生個體完成作業(yè)的獨(dú)立活動為基本形式，學(xué)生在完成各種作業(yè)的過程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，有時要獨(dú)立動手操作或手腦并用，這對學(xué)生有充分的時間鍛煉的機(jī)會。學(xué)生的課外作業(yè)有助于學(xué)生發(fā)展智力和創(chuàng)造性的才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并能養(yǎng)成學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心以及克服困難的精神，因此，對課外作業(yè)應(yīng)精心設(shè)計(jì)。一、作業(yè)內(nèi)容精煉化。首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量。教師在布置書面作業(yè)時，要從全局著眼，各學(xué)科利益著想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其他科目的作業(yè)量，嚴(yán)格控制作業(yè)時間，其次，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)，教師要研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)，有底放失。作業(yè)布置時，教師要注重本堂課知識的承上啟下作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下伏筆，即所謂的立桿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展；要精心設(shè)計(jì)選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練；同時也要注意在布置的作業(yè)中，既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)；又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。二、作業(yè)布置層次化。作業(yè)布置的層次化要求，作業(yè)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個體差異。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利。提倡基本作業(yè)加彈性作業(yè)模式，不搞一刀切，使各層次的學(xué)生做有所得，對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能給予在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)。不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。我在布置作業(yè)時，對于學(xué)習(xí)差些的學(xué)生，采取了從基礎(chǔ)知識著眼，基本概念著手，低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋的措施，給他們布置一些與例題相似的，以基礎(chǔ)知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。對中等生，我采取了從重點(diǎn)著手，基本技能著手，半扶半放的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的，以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對優(yōu)等生，我采取了從知識難點(diǎn)著手、重點(diǎn)著手，高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。三、作業(yè)形式趣味化。教師必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的題海中解放出來，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性和開放性的練習(xí)題，使學(xué)生在作業(yè)過程中自己走進(jìn)生活，向社會收集整理各種所需的數(shù)據(jù)。通過自己的實(shí)踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動的完成作業(yè)。在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的趣味性、感覺的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。例如教材中的讀一讀、想一想、做一做的形式可以增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，對學(xué)生進(jìn)行愛進(jìn)行愛國主義教育，同時增加對數(shù)學(xué)史的了解。還應(yīng)補(bǔ)充諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書這一類實(shí)踐性的作業(yè)。四、作業(yè)布置的及時性與經(jīng)常性。及時性是指根據(jù)課時的教學(xué)目的和要求，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，及時布置作業(yè)。德國心理學(xué)家格爾曼艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證表明，記熟了的材料在接受以后的最初一段時間內(nèi)忘記的比較快，在這段時間內(nèi)記住了材料以后忘記的就比較慢。巴普洛夫和他的學(xué)生有關(guān)生理學(xué)的研究也證明，新形成的神經(jīng)聯(lián)系并不鞏固，容易受到抑制，抑制的最厲害的是在剛形成暫時聯(lián)系之后。根據(jù)這些研究成果，許多教育家主張課外作業(yè)應(yīng)該當(dāng)天完成，因此布置作業(yè)應(yīng)該注意及時性。所謂及時性，就是在學(xué)習(xí)新課的當(dāng)天，應(yīng)該及時布置有關(guān)新課的課外作業(yè)，并且要求學(xué)生當(dāng)天完成，這對鞏固知識、防止遺忘效果較好。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常規(guī)定，學(xué)生當(dāng)天布置的作業(yè)，第二天清早上學(xué)時就要交齊，教師及時批改，及時講評，這樣能保證及時反饋所起的作用。經(jīng)常性是指布置作業(yè)要經(jīng)常，不能一曝十寒。課外作業(yè)是練習(xí)的一種形式，本身就包含著經(jīng)常重復(fù)的意思。要掌握某種知識或技能，一定數(shù)量的重復(fù)練習(xí)是完全必要的?？鬃釉唬瑢W(xué)而時習(xí)之，就是這個意思。經(jīng)常性有兩種含義。一種是要經(jīng)常布置課外作業(yè)，不能幾節(jié)課后才布置一次作業(yè)，有的教師一周布置一次，一次布置十來個題，這種做法就違反了經(jīng)常性和及時性的原則。另一種含義是要經(jīng)常重復(fù)練習(xí)某些基本知識和技能，例如數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用，只靠理解其意義和方法是不可能達(dá)到熟練程度的，必須經(jīng)常的在作業(yè)中出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)常的練習(xí)才能奏效。又如數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，教師講一遍兩遍方法，學(xué)生做兩次作業(yè)是不能達(dá)到運(yùn)用自如的地步的，必須在整個學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常布置這樣方面的作業(yè)，通過學(xué)生的書寫、判斷、改錯，才能加深理解，形成技能。五、合理運(yùn)用加減乘除法。加法是提高數(shù)學(xué)教師自身的技能，要求教師不僅要精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，還要做到三個到位，對教材設(shè)計(jì)思路理解的到位，對相關(guān)知識的儲備到位，對教育矛盾先期預(yù)計(jì)到位。另外，教師要大量做數(shù)學(xué)題，這既有利于教師得到有價值的信息，也能提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。減法是控制作業(yè)量，要求教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊中對作業(yè)題進(jìn)行挑選，自己先做一下，看看是否有價值，或有針對性的進(jìn)行自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過對這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。比如挑選學(xué)生平時容易出錯的練習(xí)，集中對比展示，這樣不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率。通過精心選題，實(shí)施適度科學(xué)的訓(xùn)練，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 乘法是提高教育效益。比如設(shè)計(jì)層次性作業(yè)和趣味性作業(yè)，如何進(jìn)一步合理有效地用好課堂作業(yè)本兒等科研主題而提高教學(xué)效益。除法是減輕心理壓力，要求教師把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。比如，改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理大膽嘗試，通過學(xué)生心理信息分析，教師可以有針對性地抓差補(bǔ)缺，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到減負(fù)增效。六、改進(jìn)評改手段。因人因材實(shí)施作業(yè)的評改，能動的影響學(xué)生作業(yè)的信心和動力，推動或抑制下一次作業(yè)的完成。例如課堂作業(yè)的評改中，對好生的錯題可記上醒目的“×”以示警戒，而差生由于失誤多和信心不足，太多的“×”容易萌生自卑、消極心理和逆反情緒，因此評改時若能注意選擇其中的正確部分，打上“√”，同時在差錯處畫上紅線，是以問號體現(xiàn)教師對其格外的關(guān)注，同時也顧及到他們渴求部分滿足的積極心態(tài)，有助于調(diào)動其認(rèn)真聽課、主動配合完成作業(yè)的心理。在書面作業(yè)的評改中，對優(yōu)生的錯題可只記“×”，不必另費(fèi)筆墨以制約其粗心，并促其認(rèn)真訂正，而對于差生，則需要在標(biāo)明錯處的同時，給予簡短的批語引導(dǎo)，如注明約分錯、抄錯等，或者在關(guān)鍵處改上一兩個數(shù)字，一體現(xiàn)了上述的感情愛護(hù)因素，有助于調(diào)整一些不正常的心理障礙，提高作業(yè)的自信心。教師對差生作業(yè)的面批要注意，防止出現(xiàn)矛盾、感情對立的情況，慎重選擇面批的時間和地點(diǎn)。例如把一部分高年級女生叫到辦公室面批，容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于良好作業(yè)心態(tài)的形成，對于此類學(xué)生，可以有計(jì)劃的將面批引進(jìn)課內(nèi)。例如在備課中注意備好有梯度的作業(yè)或提問，讓他們的知識缺漏解決于課內(nèi)，或者在每節(jié)課的作業(yè)練習(xí)時間，有針對性地巡視這類作業(yè)并及時局部面批，可以達(dá)到較好的心態(tài)效應(yīng)。學(xué)生的課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它是以學(xué)生獨(dú)立活動的形式完成特定的教學(xué)任務(wù)的。學(xué)生的作業(yè)活動仍然是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求而進(jìn)行的，盡管學(xué)生完成作業(yè)活動的場所不在課堂，但學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的要求、內(nèi)容都是按照教師的布置進(jìn)行的。完成作業(yè)后，又要有教師的批改和指導(dǎo)，仍是教師雙邊活動，只是學(xué)生完成作業(yè)的活動，不是在教師直接觀察和監(jiān)督下進(jìn)行。學(xué)生課外作業(yè)的主要特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立活動，獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)，盡管學(xué)生的作業(yè)活動離不開教師的領(lǐng)導(dǎo)，但卻是遙控，而不是當(dāng)面的直接控制，更不是代替學(xué)生的作業(yè)活動?？傊?，雙減背景下的作業(yè)布置不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》啟示我們，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo)，培養(yǎng)孩子有自信心的接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。作為一名有責(zé)