論“雙減”下小學低段美術作業(yè)多樣化設計 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選論“雙減”下小學低段美術作業(yè)多樣化設計摘要：隨著“雙減”政策的提出，小學美術教育也迎來了新的轉變，一改以美術學科知識體系構建的教學體系，提高學生美術學科素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標。為了更好的落實“雙減”政策，美術學科的作業(yè)也不再是通過一張紙的形式進行呈現，在作業(yè)呈現形式上也需要有轉變和創(chuàng)新，這就需要美術教師對作業(yè)的設計提出更高的要求。本文將結合小學低段美術作業(yè)設計實踐，從作業(yè)多樣性的設計上進行有效探究，為有效提高學生美術學科核心素養(yǎng)促進學生全面提升做出努力。 關鍵詞：小學低段，多樣性，作業(yè)設計

引言：作業(yè)是對課堂教學內容的鞏固與延伸。是學生進行深入理解并且激發(fā)自主探究思維的有效手段。在小學教學工作開展過程中，美術學科與其他學科具有明顯不同，美術學科能夠給學生構建更為廣闊的創(chuàng)造平臺，能夠讓學生充分發(fā)揮想象力與動手實踐能力，讓學生能夠在美術學科作業(yè)完成的過程中得到鍛煉與提升。對于小學低年級學生而言，他們是處于思維最為活動的階段，他們有著天馬星空的想象，他們對于色彩也格外敏感。但是單一、機械的美術作業(yè)恰恰抑制了學生多方面的發(fā)展，因此教師需要結合低段學生的年齡特點，通過具有多樣性的美術作業(yè)在鞏固科學知識的同時，將學生的潛力激發(fā)出來。一、作業(yè)要具有趣味性，激發(fā)創(chuàng)作靈感小學低段學生剛從幼兒園踏入小學，他們的自主學習與探究的能力都是處于基礎階段，在眾多的教學方式中，他們依舊對于帶有趣味性的教學活動和作業(yè)形式感興趣。而小學美術教師在布置作業(yè)的過程中，可以通過帶有趣味性的作業(yè)形式進行引導。在美術作業(yè)的設計上，教師首先要了解該學齡段學生的興趣愛好，并且通過信息技術化的運用等手段為他們營造輕松活潑的學習氛圍，并且在教學的過程中讓學生感受到美術課的魅力[1]，當他們感受到美術學習趣味性的時候，他們在完成作業(yè)后也為更加積極。與此同時在作業(yè)的設計上要突出趣味性，讓學生們能夠興趣昂揚的完成作業(yè)。例如：在學習一年級美術上冊《七彩飛虹》的美術教學內容后，在以往的作業(yè)中，通常都會布置讓學生進行彩虹的繪畫，但是筆者并沒有，而是結合小學生愛動手的興趣愛好設計了讓同學們完成立體彩虹的作業(yè)。讓同學們將彩虹繪畫在硬紙板上，并且讓他12022年安徽省中小學教育教學論文評選們通過折折疊等方式，將彩虹“立”起來。這樣帶有趣味性的作業(yè)讓他們的三個方面的能力得到了提升。首先是對于結構與線條色彩的有效運用。他們首先完成了繪畫，將課上學習的繪畫內容進行了鞏固與提升，其次，對于結構與布局進行了合理的分配，這樣確保了彩虹能夠得到立體的展示。最后使他們的動手實踐能力得到提升。這樣一次快樂的作業(yè)體驗，帶給了同學們快樂的體驗。二、作業(yè)設計與生活緊密相連，陶冶情操1．生活中尋找美術作業(yè)題材藝術是來源于生活且高于生活的。在生活中的衣行住行方面我們都能夠發(fā)現美術的元素。我們身邊的建筑有不同的顏色，我們身上的衣服有不同的圖案，我們的食物更是有多種形狀[2]。顏色、圖案、線條、形狀都是美術元素中的一個部分。因此在美術作業(yè)的設計上，應該讓他們能夠在生活中找尋到，并且能夠運用畫筆表現出來。例如：在進行二年級下冊《四格畫》一課教學后，為了讓同學們能夠更加深刻的體會并且掌握四格畫的表現特點，因此在作業(yè)設計上，筆者進行了生活化的引申。讓同學們通過課上所學習的知識完成《吃水果》的繪畫作品。每天吃水果對于小學生們來說最熟悉不過了，所以他們在完成作業(yè)的時候，會讓家長或者是自己親手拿過來一個水果，洗干凈，吃到嘴里，最后剩下一個果核。他們通過親身經歷后開始繪畫。還有的同學將自己吃完水果大肚便便的場景畫了下來。事實證明他們的想象力與表現力都是十分突出的。2.生活中收集美術作業(yè)材料隨著美術教學目標的不斷改革，學生的美術作業(yè)也不再是一張繪畫作品了。不同的材料，不同的素材總能帶給小學生們不同的創(chuàng)作靈感。而生活中的一些隨手可得的材料，也會更能激發(fā)他們的創(chuàng)作的熱情。“就地取材”對于小學美術作業(yè)設計是十分有效的。就是因為生活中常見的材料的使用，也能夠為同學們產生更多的聯想，激發(fā)同學們的想象力。例如：在二年級課程《民間玩具》這節(jié)課的教學中，為了讓同學們的興趣被激發(fā)出來，讓學生改變了繪畫的方式，讓學生通過純手工的形式進行美術作品的創(chuàng)造。作業(yè)為運用橡皮泥制作一個民間玩具。而制作的材料的橡皮泥則是生活中可以找到了，并沒有太大的難度。有的同學做了風箏，有的同學做了花鼓……。這在另一方面也增加了學生的創(chuàng)作空間，給學生的想象力得以發(fā)揮，除此之外，這樣的作業(yè)作業(yè)設計也能是尊重學生個性化的表現，讓他們的個性化得以展示。22022年安徽省中小學教育教學論文評選三、作業(yè)形式呈現多樣化，提高綜合素質隨著課程改革的不斷從深入，小學美術教學也迎來了創(chuàng)新與發(fā)展，這主要在于美術教師對于國內外先進教學案例的研究與學習。這為本學校低段美術教學的有效開展帶來了重大的啟發(fā)。單一、傳統(tǒng)的美術作業(yè)形式不在符合當代小學生們。而是在形式上追求多樣式，多種多樣的形式對于低段小學生來說吸引力十足[3]。如果想依靠美術作業(yè)促進學生的綜合發(fā)展，那么美術作業(yè)就應該與其他學科有效的融合在一起，在表現形式是不拘泥于美學元素與美學知識，而是可以通過多種形式結合的形式，讓美術作業(yè)更多樣且更具有吸引力。1.表演式美術作業(yè)表演式美術作業(yè)的主要內容為學生在完成美術作品后進行表演，通過表演的形式。例如在二年級下冊《剪紙動物》這一課的學習時，在隨堂作業(yè)中，教師可以讓學生就自己先畫后剪的作品進行表演。有的同學剪出了小貓，有的同學剪出了狗狗，有的同學剪出了小雞。他們根據自己所剪出的形象，自編自演一個小故事，最后讓同學們之間就表演進行互相評價。這樣的作業(yè)目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力與邏輯思維能力，將這兩種能力有效滲透到美術教學中來，讓美術教學更有深意與內涵。2.觀后感式美術作業(yè)藝術的培養(yǎng)是一個長久且持續(xù)的過程，藝術作品的欣賞，藝術氛圍的體驗也是提升小學生美術素養(yǎng)的重要部分。因此作為美術教師應該充分利用學校的周圍的藝術資源?？梢越M織學生參觀繪畫展，讓同學們對于大師作品有更為深入的體會。而此時的展館就成了課堂在同學們參觀完成后，需要給學生留一下觀后感作業(yè)，作業(yè)的內容主要圍繞：大師的作品美不美？哪些作品最吸引你？為什么？而在下一課的開始，教師也會就這幾個問題讓學生進行討論，并且匯報、總結，進行作業(yè)的分享，讓學生能夠有思考的去審視美術作品，并且體會到其中的藝術。四、根據低段學生特點，采用分層作業(yè)設計小學低段學生自身受到生活環(huán)境和家庭環(huán)境的的不同影響，在自身能力上也呈現出不同，有的同學會接受能力快一些，有的同學則是更賦予想象力。因此為了實現學生的全面提升，在教學的過程中，教師會將新知識傳授的環(huán)節(jié)作為重點。并且?guī)椭鷮W生逐漸32022年安徽省中小學教育教學論文評選培養(yǎng)學習能力。而美術作業(yè)的設計主要目的在于檢測教師教學目標是否達成。作業(yè)就像一面鏡子能夠直觀反映出當天的教學成果的好壞。盡管是小學階段，但是孩子們的繪畫水平也是參差不齊的，在班級中，有的孩子在很小就參與了美術興趣班，已經有了一定的繪畫基礎，他們愿意畫也喜歡畫，所以老師的布置的作業(yè)很快就能完成，并且構圖飽滿，線條流暢。對于一些作業(yè)還會覺得簡單[4]。而對于有些學生而言，他們本身對于美術并沒有足夠的熱情，基礎也較為薄弱，在作業(yè)完成的過程中缺少自信。而在繪畫或者是動手制作的過程中也會帶有拘束。因此為了確保不同基礎的小學生都能夠在作業(yè)中提升和進步，需要針對不同水平的學生，進行分層作業(yè)設計。籠統(tǒng)的、大眾化的、一樣水平的作業(yè)設計根本難以滿足全班同學的需要。教師應該從學生的實際情況出發(fā)，設計不同層次的作業(yè)，讓具有不同情況的學生，都能夠在原有的基礎上得到鍛煉與提升。例如：在小學美術教材二年級美術上冊《打扮相框》這一課時，為了滿足班上不同學生的學習需求，在作業(yè)設計上進行了分層，具體分為“基礎層面"和“拓展層面”兩個層次。“基礎層面”的作業(yè)要求為：能夠利用收集到的材料制作新穎、美觀、實用的小相框；“拓展層面”的要求為：利用不同材料共同完成一個相框的制作，提升學生的觀察分析與創(chuàng)新的能力。通過分層布置的作業(yè)，為繪畫基礎扎實，并且喜歡創(chuàng)造和現象的學生提供了展示自我的機會，他們將自己的想象結合在作業(yè)中，使自己的繪畫水平又得到了進一步的提升。他們的這種創(chuàng)作熱情也會感染到其他的學生，激發(fā)其他同學的創(chuàng)新思維。而對于基礎較為薄弱的同學來說，這樣的“基礎層面”作業(yè)，他們現在完成的過程中也感受到了繪畫帶來的成就感，因為作業(yè)的順利完成，也會保持他們對于美術學科的積極性。美術作業(yè)的分層設計，是“雙減”政策下全面提升學生核心素養(yǎng)的重要手段。既能夠給帶全體同學成功與收獲的快樂，也能夠為那些美術基礎扎實的同學提供創(chuàng)造的空間。使他們都能夠在作業(yè)完成中勇于展示，不斷創(chuàng)新。結語：綜上所述，多樣化的小學美術作業(yè)設計是促進低段小學生美術學科核心素養(yǎng)的有效方式，也是落實“雙減”政策的重要手段。在美術作業(yè)設計的過程中，作為小學美術教師應該保持不斷學習的精神，認識到美術作業(yè)的重要性。從小學低段學生的學齡特點和教學目標出發(fā)，通過實踐與創(chuàng)新找到最適合低段學生的美術作業(yè)設計的方式。并且在美術作業(yè)的多樣性上進行不斷的探索。基于美術學科核心素養(yǎng)，滿足學生的個性化需求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，幫助小學生的知識結構不斷完善，為今后更深層次教學的有效開展奠定堅實的基礎。42022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻 [1]羅媛.談雙減政策下小學美術多元化作業(yè)設計研究[J].世紀之星—初中版,2021(26):2. [2]蔣云."雙減"背