農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題之思考

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題之思考摘要：初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著知識(shí)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)軌，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、注意力、意志、思維等方面的差異導(dǎo)致了后進(jìn)生的出現(xiàn)，在轉(zhuǎn)化上情感、有意義學(xué)習(xí)、記憶、概括等等障礙，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改革教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、因材施教方面做出努力以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)

后進(jìn)生

成因障礙

教育對(duì)策

自從筆者擔(dān)任數(shù)學(xué)教師以來(lái)，就一直關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問題，對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)的觀察研究，并對(duì)其進(jìn)行了學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化，收到了良好效果。1數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是單純的某種原因造成的，包含了智力因素和非智力因素諸多方面。1.1缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人們對(duì)一定事物形成固有的反射程序，它需要進(jìn)行多次重復(fù)操作。一個(gè)正確的思維習(xí)慣將影響人的一生，一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著學(xué)習(xí)的成功。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成固有的反射程序。從小學(xué)升入初中的學(xué)生，懷著好奇和渴望求知的心情步入中學(xué)生行列，隨著新的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣已不能適應(yīng)。由于學(xué)生的年齡處于少年時(shí)期，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，往往課前不知學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上只是盲目聽講。課后單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而做作業(yè)，他們滿足對(duì)課本公式、法則、定義、定理的死記硬背，而不注重對(duì)知識(shí)的理解；缺乏對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元不能融會(huì)貫通，對(duì)待問題不能多側(cè)面全方位地思考?？v觀后進(jìn)生形成，在習(xí)慣上來(lái)看大體是以下幾方面沒有形成正確、持久的反射程序（1）閱讀習(xí)慣；(2)聽課習(xí)慣；(3)思維習(xí)慣；(4)作業(yè)習(xí)慣。1.2對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們獲取知識(shí)的源泉，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。興趣是各種非智力因素的心理成分中一種十分活潑的因素，它對(duì)其它各種心理成分有著重大的影響。著名教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。由此培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?？v觀后進(jìn)生心理，他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象、難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理，由此惡性循環(huán)。如果我們照本宣科，用大量運(yùn)算和單純的邏輯推理來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，必然扼殺學(xué)生的興趣，造成后進(jìn)生增多。興趣很重要地依賴于教師的教學(xué)方法，以及對(duì)教材的處理。1.3學(xué)習(xí)注意力的不集中注意是指人們的心理活動(dòng)指向和集中于一定的事物。初中學(xué)正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，他們的注意力極易發(fā)散和不穩(wěn)定，不斷地從一種事物轉(zhuǎn)移到另一種事物上。這是后進(jìn)生上課“分心”的一種表現(xiàn)，是形成后進(jìn)生的一個(gè)重要方面。注意力不穩(wěn)定的學(xué)生，往往沒有和教師一起達(dá)到思維同步，他們常常東張西望，被一些課堂上意外事情所吸引，這種無(wú)意識(shí)的活動(dòng)是一種無(wú)意注意，造成的原因是沒有被教學(xué)內(nèi)容或方法所吸引，后果是知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重遺漏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。注意不穩(wěn)定與學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，與教師的教學(xué)方法甚為密切。1.4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志薄弱意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。后進(jìn)生的意志常表現(xiàn)為薄弱，他們對(duì)待難以解決的問題產(chǎn)生畏懼心理，沒有克服困難的斗志。1.5思維活動(dòng)的被動(dòng)機(jī)械數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種概括的、間接的反映過(guò)程。從數(shù)學(xué)后進(jìn)生的思維狀況分析，思維的被動(dòng)性是他們數(shù)學(xué)差的一個(gè)根本原因。他們往往不能正確審題，沒有弄清題目的條件和結(jié)論就盲目動(dòng)筆做題，只能機(jī)械地模仿教師講過(guò)的題型，缺乏對(duì)問題的深入研究與探討。2數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的障礙2.1情感障礙對(duì)于新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間在情感上存在著差異，有些學(xué)生很感興趣，有些學(xué)生則看作是一種義務(wù)和要求，還有一些認(rèn)為自己不能勝任，因而害怕和討厭學(xué)習(xí)。布盧姆指出：那些帶著興趣和熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生會(huì)比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，速度更快，達(dá)到的成績(jī)水平更高。并且認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)中有四分之一的差異是由學(xué)習(xí)前的情感特點(diǎn)造成的?？梢娗楦谐煞謱?duì)學(xué)習(xí)的重要影響，而數(shù)學(xué)后進(jìn)生會(huì)把在前一學(xué)習(xí)任務(wù)中失敗的沮喪情感，帶入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，影響新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。所以數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首要的是克服他們的情感障礙。2.2有意義學(xué)習(xí)障礙根據(jù)美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的研究，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知影響到數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有意義學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)任務(wù)都是前后密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)后進(jìn)生很難進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。他們往往不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能進(jìn)行有效的選擇，不清楚問題究竟出在何處。如果這時(shí)教師不去認(rèn)真分析后進(jìn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起吸收和固定作用的觀念上的缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，而是簡(jiǎn)單地重復(fù)新授內(nèi)容，則只能是重復(fù)后進(jìn)生的失敗體驗(yàn)而于事無(wú)補(bǔ)。2.3理解記憶障礙數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得記憶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有更加特殊的重要地位。數(shù)學(xué)與其它科目在記憶上明顯不同，數(shù)學(xué)很少需要記憶具體的事實(shí)材料，它需要記憶的是能夠進(jìn)行遷移的隱含在問題中的方法。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生的比較可以發(fā)現(xiàn)，兩者在記憶上存在的顯著差異正是反映在對(duì)數(shù)學(xué)材料的處理上。數(shù)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精制編碼后再記憶，其記憶是在概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生在對(duì)記憶材料的選擇上是盲目的，無(wú)概括的，從而是機(jī)械的。理解記憶和機(jī)械記憶不僅對(duì)記憶材料的選擇有很大差別，而且機(jī)械記憶和理解記憶隨著時(shí)間的推移其保持量會(huì)迅速差大。后進(jìn)生沒有理解問題的實(shí)質(zhì)，對(duì)呈現(xiàn)在面前的大量數(shù)學(xué)材料不能自動(dòng)概括，選擇的需要保持的材料不能與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立有意義的聯(lián)系。2.4概括障礙數(shù)學(xué)概括的特殊性決定了數(shù)學(xué)概括能力在學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展中的特殊地位。數(shù)學(xué)的高度抽象和概括，使之脫離了具體的事實(shí)，而且使用了高度概括化的形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是掌握知識(shí)的結(jié)果表現(xiàn)形式還是認(rèn)識(shí)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，都依賴對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象、結(jié)構(gòu)、關(guān)系的概括。3數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育對(duì)策明確了數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因和轉(zhuǎn)化的障礙，筆者建議從智力因素和非智力因素角度提出教育對(duì)策以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著重要作用，我們的生活更離不開數(shù)學(xué)，現(xiàn)代科技發(fā)展同樣依托數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，要使后進(jìn)生明確：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，是工具，是一切科學(xué)之母，離開了數(shù)學(xué)，必將寸步難行。為激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，平時(shí)可以抓住一些有利時(shí)機(jī)，向他們介紹一些科學(xué)家從小酷愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的動(dòng)人故事和感人事跡，從中悟出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵一條是：勤思。除此以外，還可以介紹一些尚未解決的數(shù)學(xué)難題，從而激發(fā)其求知欲和興趣。3.2改革教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要依賴于課堂教學(xué)，因此深人挖掘教材的潛在作用，組織好教學(xué)層次，使學(xué)生常常處于在迫切要求學(xué)習(xí)是一個(gè)行之有效的方法。教學(xué)藝術(shù)的生命力來(lái)白于不斷創(chuàng)造。在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)際問題的應(yīng)用，使學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)與我們的生活分不開，將習(xí)題結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)以吸引學(xué)生。另外。可以介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，闡述數(shù)學(xué)的重要性，結(jié)合教材穿插一些數(shù)學(xué)歷史典故，選講中外數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡以及數(shù)學(xué)在科技等方面的應(yīng)用等。3.3創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生注意的堅(jiān)韌性新知識(shí)蘊(yùn)含在舊知識(shí)之中，讓學(xué)生感到新問題解決的迫切性，學(xué)生被問題所吸引，渴望問題解決的心理油然而生。針對(duì)后進(jìn)生的各自情況，制定各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并給子鼓勵(lì)；加強(qiáng)教師和學(xué)生的情感聯(lián)系，克服其心理障礙；擬定適合于后進(jìn)生水平的習(xí)題，讓他們時(shí)常體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、鍥而不舍的精神。提倡競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，與自己競(jìng)爭(zhēng)，努力打破自己的學(xué)習(xí)記錄；與別人競(jìng)爭(zhēng)，努力打破別人的學(xué)習(xí)記錄或在今后的學(xué)習(xí)中力爭(zhēng)趕超別人。定期舉行基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，讓后進(jìn)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)斗志。3.4因材施教，養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法并不是所有后進(jìn)生都是同一個(gè)原因造成的，需要因材施教，有針對(duì)性培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法。不失時(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最有效的措施之一。每個(gè)后進(jìn)生差的程度不一樣，有的代數(shù)差，有的幾何差，還有的是某一部分掌握的不平衡，再加上每個(gè)后進(jìn)生智力和外部條件的影響，因而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能一概而論，或用千篇一律的方法轉(zhuǎn)化不同的后進(jìn)生，必須針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。對(duì)不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)的后進(jìn)生進(jìn)行意志教育，培養(yǎng)恒心，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生從數(shù)的運(yùn)算上升到代數(shù)式、方程、函數(shù)運(yùn)算的全程教學(xué)要在每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注落伍者，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的恒心和信心。對(duì)思維能力較差的同學(xué)，不斷進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。通過(guò)激發(fā)其求知欲望，克服其思維的封閉狀態(tài)；通過(guò)概念的對(duì)比、題型的變通，克服其思維的惰性；通過(guò)提供聯(lián)想，廣泛提問，克服思維的單一性，要努力開拓創(chuàng)新，克服思維的保守狀態(tài)，不斷提高其思維能力。積極把握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，誘發(fā)他們身上往往較難發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)的積極因素?？傊?，后進(jìn)生的形成是復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化工作也是一個(gè)復(fù)雜、持久、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，是需要教育工作者利用教育規(guī)律認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)工作。

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告系別：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：作為祖國(guó)未來(lái)的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。假期的社會(huì)實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)可以將課本知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識(shí)還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會(huì)實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會(huì)。就職業(yè)本身而言，并無(wú)高低貴賤之分，存在即為合理。通過(guò)短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長(zhǎng)期處于校園的我們對(duì)社會(huì)有一種更直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過(guò)程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō)不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說(shuō)從我的臉上就能看出來(lái),也許沒有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼]有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過(guò)累,我覺得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來(lái).在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過(guò)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才.很多在學(xué)校讀書的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。實(shí)踐心得：雖然這次的實(shí)踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡(jiǎn)單的服務(wù)工作，但是通過(guò)與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會(huì)了很多道理。首先是明白了守時(shí)的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時(shí)候是因?yàn)閼峙吕蠋煹呢?zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會(huì)客服自己的惰性，準(zhǔn)時(shí)走上自己的崗位。這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強(qiáng)自己的時(shí)間觀念。其次讓我真實(shí)的體會(huì)到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點(diǎn)單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過(guò)很多的團(tuán)隊(duì)合作的例子，但這一次是深刻的體會(huì)到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團(tuán)結(jié)就是力量”。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，一定會(huì)要牢記這一點(diǎn)，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對(duì)形形色色的客人，重復(fù)著單調(diào)的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)不適應(yīng)的，但是堅(jiān)持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學(xué)會(huì)需要忍耐，需要學(xué)會(huì)承受，需要學(xué)會(huì)堅(jiān)