如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說”的能力

如養(yǎng)小生課“”力

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上“說”的能教：如隨著課程改的不斷深入，數(shù)語言越來受到重視。但是小學(xué)生在數(shù)課上大都不“說”、不“說”。通過創(chuàng)設(shè)輕松、諧愉悅、放的課堂氛；辟合理、效的說話道；寬泛、豐富評(píng)價(jià)途徑，學(xué)生敢“說、能“說、善“說”會(huì)“說”、“說”。對(duì)我們育英學(xué)各班人數(shù)這種現(xiàn)狀尤為適用如有許學(xué)生不善動(dòng)腦，睛一瞟便別的同學(xué)答案抄上了如果我的老師多在學(xué)生說的上下點(diǎn)功夫，學(xué)就會(huì)重視知的形成過程而不是一味追求結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)課效方法---的能力《新課程標(biāo)》在總體目中要求“學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交思維的過程結(jié)果，能條理地清晰地闡自己的觀點(diǎn)。做言之有理在與他交流的過程能運(yùn)用學(xué)語言合乎邏輯進(jìn)行討論與疑?！敝n程改的不斷深入數(shù)學(xué)語言越來受到重視。但是小學(xué)生數(shù)學(xué)課上大不愿“說”不會(huì)“說，究其原因主要有下三點(diǎn)1、自學(xué)生本，部分學(xué)生格內(nèi)向、害羞，不敢大庭廣眾之發(fā)言。2、來自于其他生，當(dāng)一些學(xué)生說錯(cuò)了會(huì)受到相一部分同學(xué)嘲笑使學(xué)生沒勇氣說話。3來自于教，教師一面比較威嚴(yán)主導(dǎo)作用凸，對(duì)于學(xué)生的誤不能容忍，以于學(xué)生因怕說錯(cuò)二來不能做到面向全體堂上急讓學(xué)生說正確答案只讓數(shù)幾優(yōu)等生”回答使多數(shù)學(xué)生為陪客，長(zhǎng)以往，多人得不到鍛煉，語言表能力自然就。

從這一現(xiàn)象發(fā)，我們?cè)摵闻囵B(yǎng)小學(xué)在數(shù)學(xué)課“說”的能力呢？平時(shí)的教學(xué)，力求通過設(shè)輕松、諧、愉悅、開放的課堂圍；開辟合、有效的說渠道；教適時(shí)、到位的引導(dǎo)點(diǎn)撥寬泛豐富的評(píng)途徑，使生“說”能“”善“說”、“說”、想說”。主要以下幾方入手：一、構(gòu)建和氛圍，讓學(xué)敢“說”要讓學(xué)生自地張口就要建立民平等的師關(guān)系創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉的情景，啟學(xué)生的思激發(fā)學(xué)生說的欲望讓他們敢想敢由于受思維制，在學(xué)化的交流程中，小學(xué)生中經(jīng)語意表達(dá)不如何解決這個(gè)題呢？教師抓住一切時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)內(nèi)在維的氛圍，觸他們的說靈感，激發(fā)他的說話欲望使課堂成為生平等交的舞臺(tái)。1、建立民主平等的生關(guān)系“親其師”能“信其道，“信其道才能“樂教”。在課堂上，師要放下“道尊嚴(yán)”的子，以平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不是知識(shí)的化和權(quán)威而是一個(gè)同參加學(xué)活動(dòng)的伙伴；學(xué)生到自己是安的、融洽的自主能動(dòng)，他能和同學(xué)、師甚至教進(jìn)行平等的話。這樣的環(huán)里，學(xué)生迫切地想與大家流自己的學(xué)體驗(yàn)，課堂了學(xué)生放心靈的天空。：兩年在伊聽了一節(jié)邱華老師的課益匪淺。他是----是----如在一次數(shù)課活動(dòng)中，教學(xué)《角的量》一課請(qǐng)一名學(xué)生到黑板嘗試使用量器量角，了照顧到體學(xué)生我請(qǐng)了一位沒有手的孩子，時(shí)學(xué)生們就聲嘀咕開，“老師，劉晨是個(gè)大蛋，他肯定會(huì)！”果然出大家所，劉晨在黑板上琢磨了天，不知從何手甚至把量角反著比劃，

刻引起了全哄堂大笑。時(shí)，吵吵嚷，場(chǎng)面有失控，然而我沒有讓這孩子難堪，緊對(duì)大家說“劉晨可是不會(huì)，而是想考驗(yàn)考你們。”并導(dǎo)同學(xué)們量角的步說了一遍，同時(shí)幫助劉晨大家的說法步一步地操。錯(cuò)誤在綻放了光彩，自信在得到了保護(hù)（多點(diǎn)耐，給學(xué)困機(jī)會(huì)，看浪費(fèi)了時(shí)間，許從此就改了他，救活他）在教學(xué)過程要真誠(chéng)地待每位學(xué)生，隨關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況不調(diào)整教學(xué)計(jì)每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功。學(xué)生之間的維與表達(dá)存差異要允許維慢的學(xué)有更多思考的空間，許表達(dá)不清不流暢的學(xué)有重復(fù)和改的時(shí)間。民主、平等和諧的師生系，寬容、好、真摯教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維躍，求知欲盛，敢想、問，樂于表意見。2、營(yíng)造開放的課堂氛開放課堂讓學(xué)生自己織實(shí)驗(yàn)、己選擇學(xué)材料不受教師經(jīng)驗(yàn)的限，充分激學(xué)生的內(nèi)驅(qū)，引發(fā)學(xué)“說”的興趣，使課堂為學(xué)生靈感動(dòng)的空間。如在一次數(shù)教學(xué)活動(dòng)中我運(yùn)邱學(xué)華老的嘗試教法來教學(xué)《倍和因數(shù)》，始至終都體了“放”，在探究活動(dòng)的情境中讓學(xué)生自我試、自主選、合作探，隨著教師的提示要求，讓生結(jié)合乘除法運(yùn)算初認(rèn)識(shí)倍數(shù)和數(shù)的含義，索求一個(gè)的倍數(shù)和因的方法自由地表意見，自地按自己的習(xí)方式參與學(xué)活動(dòng)，自地與老師學(xué)交流溝通輕松、悅的心理驗(yàn)促進(jìn)了識(shí)的生成和言表達(dá)能的提高。如判題：倍數(shù)，是因數(shù)。許多學(xué)判斷為對(duì)。用調(diào)侃的語說難道我是們所有人的媽嗎？你是誰的孩子？學(xué)生立領(lǐng)會(huì)了我的圖。語言的達(dá)更完美。

3、開展積極有益的組合作學(xué)生之間的流合作是以等為主要特的人際交同伴交往的平等使得雙方都有特殊的吸力他們自發(fā)地互交流、評(píng)判。相互間的交、評(píng)判中既富了思維，又充實(shí)了言語庫(kù)例如遇到師提問舉手的不是多時(shí)，可過小組討論后，馬上手的就會(huì)多來。通過有效的組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了同伴的相互交和評(píng)判提高了學(xué)分析問題能力以及活實(shí)踐能力學(xué)生的言表達(dá)能力也這濃濃的交合作的氛圍提高了。二、把握教的提問技巧讓學(xué)生能“”教師的提問教師組織課教學(xué)的重要段是激發(fā)學(xué)生極思維的動(dòng)，此學(xué)生數(shù)學(xué)語能力的有效展，很大程度上取決于師提問的技與質(zhì)量教師如何有地設(shè)計(jì)教中的提問，是發(fā)學(xué)生智力觀察能力、維能力的效途徑。精心醞釀提：教師提問必要有明確的的，如課堂織的走向提問、了解學(xué)情的底性提問學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性提問、知理解的啟發(fā)性提問歸納總的聚斂性提等每一次提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維；設(shè)提問內(nèi)容能抓住教學(xué)容的內(nèi)在盾為學(xué)生提供思考機(jī)會(huì)，量少問非此彼的問題讓學(xué)生不了解是“什么”而且能發(fā)現(xiàn)為什么”；師所設(shè)計(jì)提問內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞主題構(gòu)思，防提太空乏、過于發(fā)性的問題，使學(xué)生容易跑調(diào)”從而致課堂教學(xué)率的低下三．教會(huì)語表達(dá)策略，學(xué)生善“說在教學(xué)中我們通過學(xué)生數(shù)學(xué)讀能力、范性表述力的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)言善于推敲辨析，還準(zhǔn)確、規(guī)范

地進(jìn)行表述，教時(shí)，教應(yīng)針對(duì)不的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生數(shù)語言表達(dá)的略如數(shù)與代教學(xué)主要訓(xùn)學(xué)生條理晰地?cái)⑹鏊憷?、算法概念、法則及公式的來；實(shí)踐與合應(yīng)用主要訓(xùn)練學(xué)生說自己對(duì)某一題的分析過對(duì)自己的推理和思進(jìn)行合理地釋空間和形重視學(xué)生過實(shí)際操，口公式的推導(dǎo)過程。在學(xué)中我注意根教材內(nèi)容特點(diǎn)，給學(xué)生有條理地用學(xué)語言來表和思考的策把知識(shí)的獲取與發(fā)數(shù)學(xué)語言有結(jié)合起來，語言促思維讓學(xué)生能善說。1.

計(jì)算教學(xué)算理表述有條有理【小數(shù)加減為什么要把小數(shù)對(duì)齊，數(shù)加減法為么分母不變子相加減為什么同分母能相加減等讓學(xué)生多說你反復(fù)強(qiáng)效果好。】計(jì)算教學(xué)的點(diǎn)在理解算的基礎(chǔ)上掌計(jì)算法則學(xué)對(duì)于一種算聽聽似乎明，正理解與還要看他是能清楚地表達(dá)出讓學(xué)生口算理和法則過程也就是學(xué)對(duì)其深入理解掌的過程如在一聽馬春燕師上一年的數(shù)學(xué)課中，具體的字我記不太了，大意是師出示13-6”讓生計(jì)算答案并說出算：甲：“湊十法計(jì)算，先算10-6=4再算4+3=7乙說我先算13-3=10，再10-3=7丙說：我是6+7=13…，接著還讓同桌說，學(xué)生通過這樣條有理、有有據(jù)前后連貫敘述計(jì)算算理和過程，逐達(dá)到運(yùn)算技的自動(dòng)化階，不使他們獲得算的速度和較高正確率而且充運(yùn)用語言達(dá)準(zhǔn)確的述自己的思維優(yōu)化了自的思維程，培自己的思能力還幫助學(xué)困生。

2.念教語言表要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)如倒數(shù)的學(xué)我和張瑞麗老師探過）我把學(xué)有可能出現(xiàn)問題:如1以及三個(gè)數(shù)的積，數(shù)等等都羅出來。學(xué)生概念說的頭是道。學(xué)生語言表是否嚴(yán)密接反映了生對(duì)概念質(zhì)的理解程度。如我教學(xué)《小數(shù)性質(zhì)》時(shí)，教學(xué)到“數(shù)的末尾添上去掉小數(shù)的大小不”這一概念，如何讓生正確地表述“小的末尾”是個(gè)概念的重和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先安排了組比較長(zhǎng)度位的直觀圖比較0.1米米和0.100米的小。讓學(xué)通過直尺觀的感知到：1分10厘米、100毫是同一點(diǎn)說明：米＝米＝米，而且1分米是可寫成（0.110米可寫成數(shù)（0.10米），100毫可寫成小數(shù)0.100），因?yàn)榉置桌澹?00毫，所以0.1＝0.10=0.100再引導(dǎo)生觀察這三小數(shù)的大小特，學(xué)生試著出他們所想的規(guī)律“小數(shù)后面添上(掉)0小數(shù)的大小不變“數(shù)點(diǎn)后面上掉0小數(shù)大小不”】；然后—推敲，找漏洞，從更好地理解“末尾”的義。這學(xué)生通過習(xí)進(jìn)一步受到概念教中語言表達(dá)要謹(jǐn)準(zhǔn)確。3.形教，推導(dǎo)過程要說連續(xù)完【如圓的面公式推導(dǎo)過程我先通過示后講解優(yōu)等生們刻聽明白但記憶也是短暫的。這通過同桌說，既助了學(xué)困又使優(yōu)等得到了鞏固，不是一舉兩的美事。例《梯形面積公式的導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)過三角形平行四邊形的積公式推導(dǎo)，首引導(dǎo)學(xué)生確地、完整地表述角形與平行邊形的面積式的推導(dǎo)過并概括出公式推導(dǎo)所用的一個(gè)要的數(shù)學(xué)思轉(zhuǎn)化隨后教提出“能否用這

個(gè)方法推導(dǎo)形的面積呢?”生通過作找到了各方法，下來的過程最重要的就是讓學(xué)到講臺(tái)上把他的操作程演示給其同學(xué)看，并合圖形完地講解推導(dǎo)程，思考梯形與其他形的關(guān)系的時(shí)用語言概了梯形的積公式。4、應(yīng)用題說思路要簡(jiǎn)練應(yīng)用題的重是讓學(xué)生理數(shù)量關(guān)系，找合理的題途徑學(xué)生說思的過程就進(jìn)一步強(qiáng)數(shù)量分析解題徑的過程。學(xué)生理解量關(guān)系的基上，比較準(zhǔn)確數(shù)學(xué)語言，審題、分析量關(guān)系、設(shè)解題思路的況及算理練。如：上學(xué)期楊生財(cái)師的【關(guān)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的說課，別精彩，把合格率的應(yīng)題變換了多形式，如果放到課堂讓同桌互說學(xué)生對(duì)這類可以說絕對(duì)到舉一反三效果。年級(jí)的學(xué)生也可訓(xùn)練，如圖說，以后上升到字性的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。如我在教學(xué)數(shù)乘法應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生為什么要單位1？為什么要用乘法為今后學(xué)除法應(yīng)用題下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)，有些學(xué)會(huì)解題，卻能說出個(gè)以然，一部分學(xué)生猜的即不能語言精煉有地表達(dá)自的思維過程這就是要語言訓(xùn)練手培養(yǎng)學(xué)生析問題解問題的能力，經(jīng)常引學(xué)生用簡(jiǎn)明精煉的詞語述應(yīng)用題解題思路，按一定的邏一定的規(guī)來表述，可他們?nèi)辗e累地學(xué)會(huì)條理地說展學(xué)生數(shù)學(xué)語言生有條理析應(yīng)用題過程，通過反復(fù)訓(xùn)就會(huì)把這個(gè)析過程用連而完整的表達(dá)出來，以后教學(xué)應(yīng)題時(shí)，然堅(jiān)持讓學(xué)口述分析過，步就會(huì)流利地表達(dá)出用題的解題路學(xué)生的分能力也提了，時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)思維能力。

5口算的學(xué)尤其要讓生說。采‘開火車的方式，一個(gè)說得數(shù)，一說過程。比讓生在課后好幾頁效要好的多記得曾經(jīng)有位老師在辦室里對(duì)一個(gè)生大發(fā)雷，原是該生把老布置的口算業(yè)-好幾頁全是胡亂填的答案難道我們師不應(yīng)該省自己?jiǎn)釣榱俗寣W(xué)生說，可以節(jié)省時(shí)間最主要的是讓學(xué)生學(xué)在教學(xué)單位算時(shí)，可采用以上方，同桌或前開火車。如：米等于多少米，一個(gè)說答案一個(gè)說為-所以師要引導(dǎo)學(xué)生的積性可高了。老師可以試一試多開幾組，給學(xué)生說機(jī)會(huì)。四、規(guī)范語表達(dá)要領(lǐng)，學(xué)生會(huì)“說數(shù)學(xué)的語言密精煉邏輯性強(qiáng)具有明顯抽象性和潔性，生難以理和表述在教學(xué)我們通過學(xué)生數(shù)學(xué)讀能力規(guī)范性表能力的指，使生對(duì)數(shù)學(xué)言善于推敲辨析，能準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)表述因此在數(shù)教學(xué)中加對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語的訓(xùn)練是很必要的也只有過規(guī)范的言表述的訓(xùn)練，學(xué)才能做到“”說。例如（如底等高的三形與完全樣的兩個(gè)三形拼平行四邊形）再如括號(hào)的法）為以后習(xí)文字題下基礎(chǔ)。通過規(guī)范性語言表達(dá)指，生學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)、確的語句表達(dá)自己觀點(diǎn)一定的邏一定規(guī)律表述自的思維，從而促進(jìn)了生的數(shù)學(xué)語的發(fā)展，提了學(xué)生的學(xué)思維能力，從而真做到了讓學(xué)“會(huì)”說。五、建立多評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生想“說要讓學(xué)生把己“入”數(shù)學(xué)課堂活中并且自覺動(dòng)地表達(dá)自己觀點(diǎn)表自己的解首應(yīng)建立多種價(jià)機(jī)制，從而引發(fā)學(xué)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)趣和表達(dá)的望，讓學(xué)肯想愿說。

1強(qiáng)化學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，互鼓勵(lì)。（同桌互說一個(gè)強(qiáng)一個(gè)，師要引導(dǎo)這是雙方都益的）我經(jīng)常用一暗示性的語，久久之學(xué)生心領(lǐng)神如有難度的，就說：說給的同桌聽；單點(diǎn)的，會(huì)說：讓你的同桌說說。有需重復(fù)的讓學(xué)習(xí)好的完后再讓學(xué)生說一遍。雙方受，目地是為學(xué)扎實(shí)。教師靈活的學(xué)機(jī)智，引發(fā)學(xué)生積極有效的評(píng)促進(jìn)思維的發(fā)學(xué)生的情在互評(píng)中得滿足語言在互中得到發(fā)展，數(shù)知識(shí)在互評(píng)生成。在課堂上當(dāng)學(xué)生的答出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)我們可引學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)通過評(píng)價(jià)，答錯(cuò)者產(chǎn)一種強(qiáng)烈的正欲望，價(jià)者產(chǎn)生一種變、異與眾不同欲望最終將一個(gè)錯(cuò)誤變成他們通向功的鋪路石這種錯(cuò)