例談勞動(dòng)教育與小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的融合 論文

例談勞動(dòng)教育與小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的融合摘要：隨著我國教育體系的不斷完善和改革，勞動(dòng)教育的重要性日俱突顯，學(xué)科教學(xué)是滲透勞動(dòng)教育的重要渠道。語文教學(xué)融合勞動(dòng)教育是時(shí)代責(zé)任，只有思想上的“破冰”才會(huì)有行動(dòng)上的“突圍”，喚醒勞動(dòng)意識(shí)，點(diǎn)燃勞動(dòng)熱情。本文基于學(xué)段特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剟趧?dòng)教育與語文教學(xué)的融合做法。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，語文教學(xué)，學(xué)科融合

引言

2020年3月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢觥罢w優(yōu)化學(xué)校課程色湖之，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)課程體系?！眲趧?dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的要求，學(xué)校是學(xué)生開展勞動(dòng)教育的重要基地之一。部編版小學(xué)語文教材嚴(yán)格遵循立德樹人的教育理念，在教育教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，是小學(xué)語文教學(xué)的重要教育任務(wù)和根本教育目標(biāo)?；诖耍疚囊圆烤幇嫘W(xué)一年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)為切入口，通過挖掘教材中隱含的勞動(dòng)教育觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神，培養(yǎng)“懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)”的時(shí)代新人。一、以勞樹德，樹立正確勞動(dòng)觀三千年前，先民吟唱：日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。一五百多年前，陶淵明歸隱田園，寫道：晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。一千二百多年前，白居易寫道：田家少閑月，五月人倍忙。而今，習(xí)總書記指出“勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”。勞動(dòng)光榮，刻在了中國人的骨子里，在先民勤勞的勞作中，才有中華民族的生生不息。樹立樹立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最美麗的觀念，是重要的教育教學(xué)使命。部編版一年級(jí)上冊(cè)，開篇《我是小學(xué)生》中，提到“愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為祖國立功勞?！睒淞⒘诵聲r(shí)代的小學(xué)生愛勞動(dòng)的形象，教師應(yīng)當(dāng)充分利用文本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)小學(xué)生愛勞動(dòng)的形象，在品德評(píng)價(jià)中弘揚(yáng)愛勞動(dòng)的美德，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)飽有熱愛，讓勞動(dòng)光榮的觀念入心、入行。二、挖掘素材，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)部編版語文教材中有著豐富的勞動(dòng)教育素材，教師要挖掘文本，因文悟勞，分析、提煉教材中勞動(dòng)教育元素，結(jié)合教材中豐富的插圖，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解插圖中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)涵。利用圖文結(jié)合的方式，滲透良好的勞動(dòng)習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。部編版一年級(jí)（上）《小書包》、一年級(jí)（下）《衛(wèi)生間》《文具的家》等課文，重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理收納學(xué)習(xí)用品等日常生活勞動(dòng)習(xí)慣。例如，在《小書包》教學(xué)中，學(xué)生通過圖文對(duì)照，歸類識(shí)記“書包”等生字，知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處，做到愛惜文具，學(xué)會(huì)擺放文具、整理書包。在教材的習(xí)題中，還設(shè)計(jì)了“讀一讀、做一做”，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)，還要養(yǎng)成整理整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。對(duì)此，教師依據(jù)一年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)置了“認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品”、“愛惜學(xué)習(xí)用品”、“養(yǎng)成好習(xí)慣”等步驟，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。 1.聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識(shí)“小書包”。說一說小書包中的寶貝，在反復(fù)認(rèn)讀中識(shí)記文具用品。2.借助提問，有序表達(dá)。學(xué)生誦讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課后練習(xí)題以及插圖示意，教師提問：我們?cè)趺醋?，才能讓“寶貝們”上課靜悄悄，下課不亂跑呢？ 3.小組合作，說一說怎樣擺放文具。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞，利用“我會(huì)把（）放在（）的（）邊”練習(xí)有序表達(dá)。4.動(dòng)手實(shí)踐，開展整理書包比賽，學(xué)生能夠在限定的時(shí)間內(nèi)完成分類、有序整理，即可達(dá)標(biāo)，同桌互相檢查書包中的物品是否擺放整齊。最后邀請(qǐng)書包整潔的學(xué)生示范講解整理方法，養(yǎng)成歸類整理的好習(xí)慣。三、立足實(shí)踐，提高勞動(dòng)能力小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)，是提高孩子勞動(dòng)能力的基礎(chǔ)。從一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來看，他們活潑好動(dòng)，樂意勞動(dòng)，主動(dòng)性強(qiáng)。如果在教育教學(xué)中加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，久而久之能使學(xué)生懂得勞動(dòng)樂趣和價(jià)值。學(xué)生在實(shí)踐中懂得生活的艱辛，得到意志的磨練，從而萌發(fā)勞動(dòng)自立的思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。葉圣陶老先生認(rèn)為，“學(xué)語文為的是用，就是所謂的學(xué)以致用”[1]。語文教科書的勞動(dòng)選文，不僅有豐富的生活勞動(dòng)故事，還精心設(shè)計(jì)了基于學(xué)生生活的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，并通過口語交際、寫作等環(huán)節(jié)來表達(dá)實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)閱讀—實(shí)踐—表達(dá)的串聯(lián)形式，巧妙地從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐再回到課堂分享的閉合循環(huán)回路。教師在研究部編版一年級(jí)語文文本素材的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，發(fā)掘勞動(dòng)教育契機(jī)，積極利用勞動(dòng)教育素材開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富教育形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟勞動(dòng)帶來的快樂，鍛煉勞動(dòng)能力。[2] 一年級(jí)《大還是小》和《胖乎乎的小手》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，用自己的小手給家人分擔(dān)力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生體貼家人、主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)。例如，在教學(xué)《胖乎乎的小手》一文，教師在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，用三個(gè)問題貫穿教學(xué)，“胖乎乎的小手指什么?”“胖乎乎的小手做過哪些事？”“你的小手幫家人、同學(xué)、老師做過些什么呢？”，學(xué)生在交流、討論的過程中得到啟發(fā)：盡管我們的年紀(jì)不大，可也應(yīng)該懂得關(guān)愛家人，盡自己所能幫父母長輩做一些事情。最后布置實(shí)踐性任務(wù)：回家用你的小手為家人做一件事情，注意觀察家里人的表情和語氣，下次課匯報(bào)展示。教師在總結(jié)中，鼓勵(lì)勞動(dòng)積極分子，鼓勵(lì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)的學(xué)生，傳遞“勞動(dòng)光榮”的理念，在養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，自主提高勞動(dòng)能力。四、多元策略，生成勞動(dòng)精神多媒體能為學(xué)生展示與文本內(nèi)容相關(guān)的圖文、音視頻資料，更加直觀。借力多媒體教學(xué)，一方面能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，另一方面能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在具體的情境中直觀感受畫面，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獲得情感升華的過程，形成正確的價(jià)值觀。例如，一年級(jí)上冊(cè)古詩《憫農(nóng)（其二）》教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體為學(xué)生播放一些我國勞動(dòng)人民在炎熱夏季播種的真實(shí)圖片，激活學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。其次，教師讓學(xué)生觀看“大米”的生產(chǎn)微視頻，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)的艱辛與不易。接著，教師在品析詩句的過程中升華對(duì)詩題中“憫”字理解?；獮榈?，將作者的情感化為自己的情感展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)價(jià)值，學(xué)會(huì)珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，在學(xué)生心中種下勤儉節(jié)約的種子。 豐富的課外閱讀實(shí)踐和資料收集，能夠獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。紅色革命題材類的文本對(duì)學(xué)生來說，年代久遠(yuǎn)，時(shí)代背景陌生。學(xué)生難以感受所處時(shí)代的生活情狀。這就需要學(xué)生借助課外文本資料的補(bǔ)充，在獲得豐富的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)文本產(chǎn)生自我的理解和認(rèn)知。例如，一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課教學(xué)中，文章內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生“飲水思源”懂得感恩為主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在其中體現(xiàn)了毛主席的勞動(dòng)精神。但學(xué)生對(duì)于這位革命領(lǐng)袖毛主席了解甚少。因此，在教學(xué)前教師將與老主席相關(guān)的勞動(dòng)元素內(nèi)容利用課外閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得毛主席身上的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品質(zhì)。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生在已有認(rèn)知的前提下，通過循序漸進(jìn)的情感升華，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)精神的認(rèn)識(shí)。除此以外，教師還可以利用朗誦法、角色扮演、場景還原等方法，在多元的教學(xué)策略組織下，讓學(xué)生獲得多元的語文學(xué)習(xí)感受，最大化地促進(jìn)學(xué)生形成勤奮、節(jié)約、刻苦、奮斗的勞動(dòng)精神。五、結(jié)束語總而言之，統(tǒng)編版語文教材蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育的元素，小學(xué)語文教師應(yīng)該從一年級(jí)的教學(xué)開始，把握教學(xué)目標(biāo)，積極將勞動(dòng)教育與教學(xué)有機(jī)融合。不僅能夠拓寬學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)自主勞動(dòng)的意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，讓勞動(dòng)教育在語文教學(xué)中發(fā)揮著“潤物細(xì)無聲”的價(jià)值。因此，語文教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)