小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說話寫話序列的研究

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說話寫話序列的研究

一、引言（一）低年級(jí)說話寫話教學(xué)的意義學(xué)齡前兒童都掌握了相當(dāng)數(shù)量的口頭語(yǔ)言（其中有很大一部分是方言），和人進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通是沒有多大問題的。實(shí)際上，從“說話”到“作文”，從“口頭語(yǔ)言”到“書面語(yǔ)言”，中間有一道坎子。要跨過這道坎子，并不是一件容易的事情。在一二年級(jí)進(jìn)行“說話寫話”序列的訓(xùn)練，就是為了完成這個(gè)過程，幫助學(xué)生跨過這道坎子。（二）小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說話寫話的教學(xué)現(xiàn)狀自從上海實(shí)行二期課改以來，學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量在成倍增加，低年級(jí)的小朋友讀一個(gè)四五百字的故事不在話下。但是實(shí)踐表明，低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力沒有像閱讀能力一樣有明顯提高。另外，教材中的聽說活動(dòng)在內(nèi)容和目標(biāo)方面所呈現(xiàn)的序列性不明顯。例如，一年級(jí)（上）的教材中安排了四次聽說活動(dòng)：《我》《看照片》《不要這樣看書》和《大家笑了》。這幾次活動(dòng)，每一次都從不同的角度對(duì)學(xué)生提出新的要求，在知識(shí)、技能、情感方面的目標(biāo)方面沒有體現(xiàn)很明顯的序列。除此之外，教材中根本沒有看圖寫話的序列內(nèi)容，也沒有觀察、表達(dá)和運(yùn)用的整合學(xué)習(xí)。寫話的序列學(xué)習(xí)是將來習(xí)作的基石；認(rèn)真觀察、樂于表達(dá)、善于運(yùn)用，都是寫得好文章的前提。沒有上述內(nèi)容的鋪墊，完成三年級(jí)寫段的目標(biāo)顯然是有難度的。（三）小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說話寫話序列研究的價(jià)值小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說話寫話序列研究指的是在小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)由易到難、活動(dòng)內(nèi)容由簡(jiǎn)至繁的兩個(gè)序列活動(dòng)——看圖說話、看圖寫話，從而達(dá)到提高低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力的研究。這個(gè)研究的核心價(jià)值有：1.培養(yǎng)興趣、學(xué)以致用看圖說話寫話序列指導(dǎo)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)了很多能讓學(xué)生恰當(dāng)使用新學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)情境，使學(xué)生保存在記憶庫(kù)中的詞句得以及時(shí)的調(diào)遣和運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言能夠有“用武之地”，使學(xué)生在多次的“小試身手”中享受成功的喜悅，激發(fā)表達(dá)的興趣，從而達(dá)到樂于表達(dá)的目的。2.構(gòu)建階梯、給予拐杖我們通過看圖說話、看圖寫話兩個(gè)板塊的序列研究，從觀察、表達(dá)、運(yùn)用三個(gè)維度入手，構(gòu)建學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階梯，幫助學(xué)生找到跨進(jìn)善于表達(dá)的“拐杖”。3.減輕負(fù)擔(dān)、避免分化序列化的教學(xué)讓學(xué)生沒有望而生畏的學(xué)習(xí)難度，每位學(xué)生都能站在已有的階梯上去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的高度學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，這樣的教學(xué)有效地減少了學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。只要每位學(xué)生都樂于前進(jìn)，輕松向前，學(xué)生間的差距就不會(huì)明顯，這樣就避免了學(xué)生的過早分化。二、實(shí)施策略（一）選擇凸顯童趣，貼近生活的圖片內(nèi)容研究人員選擇的序列內(nèi)容大致分三個(gè)方面：學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景；學(xué)生喜歡的故事；適合學(xué)生新學(xué)語(yǔ)言使用的內(nèi)容。例如，《晚飯后》是小朋友很熟悉的生活場(chǎng)景，而《黑貓警長(zhǎng)抓壞蛋》的圖片選自小朋友耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片《黑貓警長(zhǎng)》，《小公雞照鏡子》能巧妙運(yùn)用《小花貓照鏡子》中的很多語(yǔ)言。選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生的方言和普通話進(jìn)行正面碰撞，教師在這樣的碰撞中引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)的方式。選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片或者童話故事作為說話的內(nèi)容，學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，故事的情節(jié)比較熟悉，這樣的內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣上有很大的作用。幾個(gè)序列中，幾乎所有的內(nèi)容都給予學(xué)生巧妙使用新學(xué)詞匯的天地，讓學(xué)生的語(yǔ)言活學(xué)活用，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言的目的。（二）構(gòu)建“觀察、表達(dá)、運(yùn)用”能力發(fā)展的階梯我們從“觀察、表達(dá)、運(yùn)用”三個(gè)維度來設(shè)定目標(biāo)。觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)的前提；表達(dá)方法的學(xué)習(xí)是學(xué)生表達(dá)能力提高的基石；運(yùn)用方面的要求體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。三個(gè)維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)，旨在讓學(xué)生在表達(dá)上能從“借助拐杖”到“獨(dú)立行走”。1.看圖說話階段能力發(fā)展階梯“看圖說話”就是一種通過觀察圖畫，想象故事的主要意思，然后選擇語(yǔ)言信息庫(kù)中適合的內(nèi)容進(jìn)行自主口頭表達(dá)的過程?？磮D說話是看圖寫話的基礎(chǔ)，其發(fā)展階梯如表1所示。2.看圖寫話階段能力發(fā)展階梯“看圖寫話”是小朋友根據(jù)圖片的內(nèi)容和圖片之間的關(guān)系，加上合理的想象來編寫內(nèi)容，從而提高自己書面表達(dá)能力的過程?？磮D寫話是看圖說話的延續(xù)和提升，其能力發(fā)展階梯如表2所示。表1表2續(xù)表續(xù)表（三）層層遞進(jìn)進(jìn)行框架指導(dǎo)教學(xué)過程中研究人員發(fā)現(xiàn)，過于細(xì)致的指導(dǎo)，只會(huì)使學(xué)生過于依賴，失去動(dòng)腦的動(dòng)力。所以，一般情況下，我們按照以下幾步進(jìn)行框架指導(dǎo)：1.看圖畫，說大意，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，說出故事的概要；2.抓聯(lián)系，說具體，旨在引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上說清故事的變化發(fā)展，把故事說清楚、說具體；3.組要點(diǎn)，說完整，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住觀察到的所有要點(diǎn)和想象的內(nèi)容，完整地講述故事。（四）規(guī)范實(shí)施，多樣反饋交流1.看圖說話每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容一課時(shí)，每周一次?？磮D寫話前三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容每個(gè)活動(dòng)一課時(shí)，后面的內(nèi)容每個(gè)活動(dòng)兩課時(shí)。2.在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中開設(shè)看圖說話寫話專欄，建立交流的平臺(tái)。發(fā)在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上的故事讓更多的人得到了欣賞，由新本領(lǐng)滋生的快樂將會(huì)促使他們更快樂地學(xué)習(xí)。3.用“頂呱呱、真棒、有進(jìn)步、需努力”四個(gè)印章及鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，以呵護(hù)學(xué)生表達(dá)的欲望。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：頂呱呱：全部達(dá)成目標(biāo)；真棒：基本達(dá)成目標(biāo)；有進(jìn)步：基本達(dá)成目標(biāo)，有進(jìn)步；需努力：在觀察、表達(dá)、運(yùn)用方面有欠缺；多數(shù)的小朋友都能得“頂呱呱、真棒”的印章。三、成效與反思（一）構(gòu)建了學(xué)校低年級(jí)說話寫話序列的資料體系學(xué)校歷屆低年級(jí)的任課教師都在進(jìn)行說話寫話的嘗試，但是大家研究的內(nèi)容隨意性比較大，很多時(shí)候都在東拼西湊，沒有系統(tǒng)思考，更沒有給后一屆的教師留下系統(tǒng)的資料，所以低年級(jí)的教師總在各自忙于尋找，忙于整理，大家沒有形成一股合力去綜合思考這樣的校本研究。課題組在兩年的時(shí)間里形成了“看圖說話”“看圖寫話”兩個(gè)板塊的內(nèi)容系列和目標(biāo)序列，留下了近萬字的文字資料（寫話要求、教師指導(dǎo)稿和學(xué)生文稿）和幾十幅適合說話寫話研究的圖片資料。（二）提高了學(xué)生說話寫話的興趣和能力從學(xué)生課堂的表現(xiàn)和寫話的文稿不難發(fā)現(xiàn)，“小學(xué)低年級(jí)看圖說話寫話的序列研究”培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的興趣，課堂中樂于表達(dá)的學(xué)生明顯增多。學(xué)生中還流行起用隨身攜帶的小日記本去記錄生活。除此之外，學(xué)生的表達(dá)更規(guī)范了，語(yǔ)言更豐富了。這些“樂于表達(dá)”的苗子正是我們期待的。（三）此研究還需要課題組成員更多思