勞動的數(shù)學 論文

"勞動"的數(shù)學摘要:在我們今天提出"德、智、體、美、勞"育人模式的教學理念引導下,五育模式融合育人,已成為是當今新時代教師對傳統(tǒng)教師傳統(tǒng)育人評價方式所提出和轉變方式的新趨勢,是家庭、學校、社會對教育提出的新要求。都知道說勞動育人最顯光榮,然而"勞育"卻也一直以來無人能問津,尤其是在高考與中考數(shù)學考試中它更幾乎是一個默默無聞存在的,所以廣大教師們在日常教學實踐過程中,需要學會采取一種靈活而多變的教學方法進行潛移默化性的對青少年學生的滲透進行勞動教育,讓學生在數(shù)學課上體會勞育的魅力。關鍵詞:勞育初中數(shù)學實施"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。"這話是緣于幾百年前一位大詩人曾告知學生我們的身體力行教育在學生求知探索中的同等重要性,教育家陶行知葉圣陶先生對此也確曾明確說過:"勞動教育的目的,在與手腦相長,以增進自立之能力,獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦。"這一句與現(xiàn)代初中數(shù)學勞動教育體系的邏輯內核都有一些共通之妙處,因此我們在當代初中數(shù)學課程中廣泛滲透數(shù)學勞動的教育理念勢在必行。作為一名數(shù)學教師不僅要積極主動探索尋求合適初中生的科學勞動技能教育融入教育路徑,而且更要培養(yǎng)適合初中生發(fā)展的思維觀察概括能力、實踐探究能力培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新學習能力,為每個初中生數(shù)學核心素養(yǎng)層次的持續(xù)提升，努力創(chuàng)造良好寬松的勞動學習的教育環(huán)境。一、感受數(shù)學與生活,感悟數(shù)學勞動在身邊,數(shù)學研究來源于現(xiàn)實生活,多數(shù)基礎數(shù)學問題理論的新提出實際上都已與我們實際生活密切聯(lián)系,這就充分的說明了現(xiàn)代數(shù)學課程教學理論與生產勞動與教育研究之間關系十分廣泛深厚。比如,中國古代勞動人民人對二十四節(jié)氣的計算研究，最初就起源于農業(yè)生產與勞動,希臘人的對幾何學本質的深入思考實際上則肇始于他對肥沃土地面積的精細測量。在我們人教版新課標初中數(shù)學教材中,也多次提到很多有關數(shù)學活動應用生活范例,如在初中八年級上冊的"軸對稱"在這一章的章節(jié)教學中,我就讓孩子們每人準備幾張彩色的卡紙,一把小剪子,在課堂上讓他們親自動手操作或合作交流,剪出各種美麗的窗花,或者幾個同學運用軸對稱的知識一起動手勞制作漂亮的風箏。通過這一勞動綜合實踐活動操作,不僅培養(yǎng)了同學們對軸對稱幾何學習積極性和實踐興趣積極性，同時又進一步讓同學們得到了一個更大的發(fā)展及提高,為此在今后數(shù)學課堂開展數(shù)學活動時,一定要明白生活勞動與初中數(shù)學學習的內容的聯(lián)系,在數(shù)學勞動中培養(yǎng)學生關注并會從中選取比較好的那些是真正地與當今普通在校初中生社會認知生活水平相符合的實際數(shù)學活動類型,拉近培養(yǎng)初中生數(shù)學思維模式與社會日常生活中實際需要的心理距離,增強廣大初中學生心理以及對社會學習社會生活以及學習生活勞動組織形式特點和科學應用現(xiàn)代數(shù)學知識方式要求的整體認知的敏感度。生動又有趣豐富的中國數(shù)學生活常識及學習勞動的生活實例還能進一步增強中學生對數(shù)學概念內容知識和當代中國經濟文化精髓等的理解。由此可見,從這些新鮮生活體會與真實數(shù)學勞動汲取出大量數(shù)學知識,能強化與提升引導初中生對數(shù)學知識點規(guī)律脈絡的進一步正確掌握理解,激發(fā)并引導他們更加積極主動關注自己的勞動實踐能力和提高自己自主地探索的積極性,從而促進了數(shù)學與勞育的的完美融合。二、依托教材與家庭,體驗數(shù)學勞動應用能力偉大革命的領袖毛主席當年曾這么說過"實踐是檢驗真理的唯一標準",而目前我們數(shù)學勞動教學也正是在"求真求是"路上探索,因此為促進數(shù)學勞動教育進一步融入實際教學中,還得需要幫助學生能夠充分動手開展各項勞動的實踐,在這些實踐教學活動中進一步提升了數(shù)學技能的整體應用能力，如在七年級下冊教材中的"數(shù)據的收集、整理與描述"這一章節(jié)學習中，我給每個學生單獨布置一些數(shù)學勞動任務。即時有些初中生們已有獲得了有關統(tǒng)計分析方面專業(yè)知識的系統(tǒng)學習及經驗,但目前僅靠在學校課堂空間區(qū)域內的他們仍然很難有效獲取到更多樣化的數(shù)據分析信息,因此在這些數(shù)據內容的進一步收集、整理歸納和進一步分析運用上,我們還是需要進一步安排，便于他們進一步在勞動的實踐生活中廣泛獲取統(tǒng)計知識。比如在“節(jié)約用電”這一課題，要求同學進行設計與勞動結合實踐的作業(yè),學生只需要通過統(tǒng)計自家的每月、季度、年度內的總用電量情況和所繳電費,并與班里或其他班級學生相互對比,提升自身珍惜、節(jié)約資源的環(huán)境意識,并自主思考制定節(jié)約用電策略。在此教學過程中,學生們還完全可以自己將用電量等數(shù)據加以進一步細化。學生本人也完全可以自己親身體驗實踐各種家庭日常勞動,體會到勞動效率與耗電量的消耗比率之間密切的函數(shù)關系。通過進行這種更深入有效的實際勞動生活實踐及體驗,使在校初中生對數(shù)學知識系統(tǒng)的認識理解能更加準確透徹,并會使考生其思維邏輯的思考處理能力全面得以進一步提升,對其自身數(shù)學核心素養(yǎng)培育一定會大有幫助。三、依托教材與校園弘揚數(shù)學勞動精神,"學以致用"這已是我們數(shù)學教學者孜孜不倦追求的教育追求,然而怎樣通過教，才能讓學生有創(chuàng)意去解決數(shù)學實際問題呢,我想這不僅是在讓教會學生如何動手,還要讓學生真正能動腦思考。這種數(shù)學勞動的精神應該不僅應在中小學勞動精神教育課程中予以體現(xiàn),還更應真正貫徹、落實到數(shù)學教師實際課程教學過程方方面面,尤其是體現(xiàn)在，在具體解決數(shù)學問題時，不怕煩臟苦累、反復的檢驗在數(shù)學實踐活動中，同學們體現(xiàn)出各種刻苦學習勞動習慣和學習精神，極大帶動了學生們良好的自主學習精神與創(chuàng)造積極性,同時促使了他們能夠善于在各種反復進行的數(shù)學檢驗學習活動過程中，能夠迅速地找到屬于自己的最優(yōu)解題方案、最佳的解決各種數(shù)學辦法、創(chuàng)意和解決一些具體的數(shù)學問題。例如，在學習勾股定理這一章時，我就帶領孩子們走出教室，讓他們想一想如利用繩子（繩子足夠長）和卷尺何測量教學樓的高度，在要求注意安全的前提下，讓孩子們幾人一組自己想一想怎樣解決這一問題，我觀察某數(shù)學興趣小組的做法如下：①將繩子上端固定在教學樓頂部，繩子自由下垂，再垂直向外拉到離教學樓底部3m遠處，在繩子與地面的交點處將繩子打結；②將繩子繼續(xù)往外拉，使打結處離教學樓的距離為6m，此時測得繩結離地面的高度為1m，從而得到學校教學樓的高度。這對他們來說是一次絕佳的勞動體驗，這一天對每個孩子來說則可能是他們人生一次的絕佳且有趣難忘的創(chuàng)造性設計勞動過程與生活體驗。設計一個數(shù)學實踐活動，需要我們通過反復的大量的模擬與對比、實踐、畫圖,考驗了一個數(shù)學學生的應有水平的專業(yè)的耐心、恒心。因此當我們在數(shù)學教學中遇到一些學生缺乏的一些勞動創(chuàng)意靈感時,我們就有可以為這些學生們提供一些比較生動精彩的教學案例來進行針對性的教育講解,啟發(fā)一下這些學生創(chuàng)造性思維和勞動創(chuàng)意思維?？傊當?shù)學勞動和實踐創(chuàng)新精神，并不總是都意味著我們一定要永遠學會腳踏實地埋頭“苦干”，還要我們的學生在今后數(shù)學勞育學習中，還要學會"巧干"的理論。在同學們一次次的反復數(shù)學實踐探索歷程中，我希望同學們努力地尋找利用自己的創(chuàng)造性思維方式，去解決一些復雜實踐問題的新方法的思路。勞動創(chuàng)造了人類一切,也創(chuàng)造了基礎知識學科——

數(shù)學，因此初中數(shù)學亦必然是與整個學校、社會、勞動知識技能課程教育的同樣密不可分。隨著現(xiàn)代社會化的教育新標準和數(shù)學勞動實踐認知發(fā)展，初中生數(shù)學素養(yǎng)在平常教學進程中已經得到廣泛應用，勞動實踐領域逐步深入、地廣泛深入我們數(shù)學課堂,如今初中生們漸漸加深了對數(shù)學文化范疇內容的理解,并因此也開始主動自覺或有意識的主動深入地進行探索，如何在自己日常生活實踐與具體勞動社會生活實際中，怎樣去靈活應用現(xiàn)代數(shù)學，在勞動實踐學習領域中聯(lián)系數(shù)據學規(guī)律，去解決許多實際問題。這就是通過這一系列數(shù)學實際教學操作技能，有力且持久地鍛煉、提升、強化出