勞育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

勞育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

文摘：在五育并舉、五育融合的大環(huán)境下，音樂專業(yè)應(yīng)在教學(xué)中充分利用“勞教”要素，通過歌唱、欣賞、演奏等方式進行教學(xué)；通過創(chuàng)造性實踐、班級音樂會等形式的音樂教育，促進學(xué)生對勞動的認識；充分利用“以美育”的優(yōu)勢，實現(xiàn)“以美育”，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。 關(guān)鍵詞：音樂課堂；勞動教育；

引言：以“核心素養(yǎng)”為思想指導(dǎo)，把勞動教育作為整個社會的一體，提高到了一個十分關(guān)鍵的位置。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》更是提出：要“五育并舉”，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重德育的實效性，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加強運動訓(xùn)練，提高審美素養(yǎng)，加強勞動者素質(zhì)。本人根據(jù)多年從事中小學(xué)音樂教育的經(jīng)驗，指出：“在進行審美教育的過程中，應(yīng)盡可能地發(fā)掘“勞動教養(yǎng)”的內(nèi)涵，使學(xué)生熱愛勞動，積極參與勞動的精神品質(zhì)，使學(xué)生以美促勞，以美促育，全面發(fā)展的勞動觀念。在認真閱讀課本后，對“人音版”的“勞育”要素進行了整理（參見表格1）。表1年級單元曲名一年級上冊第五課“愛勞動” 《洗手絹》

《勞動最光榮》

《三個和尚》

《大家來勞動》三年級上冊第八課“豐收歌舞”《桔梗謠》

《如今家鄉(xiāng)山連山》《豐收》三年級下冊第二課“美妙童音”第六課“牧童之歌《窮人的孩子早當家》 《剪羊毛》四年級下冊第一課“跳起來”第三課“水鄉(xiāng)”《土風舞》

《洪湖水，浪打浪》《豐收的節(jié)日》年級單元曲名五年級上冊第三課“農(nóng)家樂”《蘋果豐收》如表1所示，教科書中的家庭生活勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、職業(yè)勞動、集體勞動等各個領(lǐng)域都有涉及。如何以此為主題，結(jié)合“勞教”的音樂課，成為每位音樂老師必須認真考慮的問題。以下，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，對教材中的一些具體內(nèi)容進行了一些深入淺出的闡述。一、以樂育勞，潛移默化在小學(xué)階段，從初級階段到高級階段逐步進行勞動意識的培育，使其在音樂創(chuàng)作中感受到勞動的感情；把勞動的精神，從音樂中繼承下去，在不知不覺中慢慢地滲透，以歡樂養(yǎng)育人。(一)培養(yǎng)勞動者的就業(yè)意識新時期的勞動法教學(xué)，其根本目的不在于傳授勞動技術(shù)，而在于培養(yǎng)其正確的價值觀念。在小學(xué)，孩子們最容易接觸到新的東西，他們的世界觀、人生觀和價值觀都在建立。例如：一年級上冊第5課《愛勞動》，即從人本的視角，精選四部佳作，使“愛勞動”這一思想的教育自然而然、卓有成效地與其相結(jié)合。在歌曲《勞動最光榮》的教學(xué)中，老師可以通過歌曲的形式來引導(dǎo)。例1：

老師：請認真地聽，這首歌里有什么小動物？（請自行解答）

老師：請再聽一遍，看看這些動物是如何工作的？ （請同學(xué)們自由討論）

老師：這首歌我們學(xué)習(xí)哪些小動物的勤奮？請學(xué)生們一起跟著音樂唱歌。還可以將注意力從歌曲中的小動物的勞動轉(zhuǎn)向父母怎樣用自己的辛勤工作來營造快樂的人生，讓學(xué)生理解什么是“勞動創(chuàng)造一切”。這堂課有民間音樂作品《三個和尚》，老師也可以利用教材中的圖解或卡通，讓同學(xué)們了解到“一僧挑水，二僧舉水，三僧無水”的教學(xué)，讓同學(xué)們明白“愛勞動，用幸福的生命換取合作”的真理。(二)與人民的實際聯(lián)系，體會勞動者的感情音樂與勞動的關(guān)系是緊密相連的，既是從勞動中產(chǎn)生的，也是從人們的日常生活中學(xué)到的。比如《豐收歌舞》，就是三個農(nóng)民在收獲后唱歌跳舞的歌曲。在這些作品中，交響曲《豐收》的旋律給人一種歡快喜慶的感覺，在老師的指導(dǎo)下，讓他們能夠完全地體會到音樂的情緒。 例2：

1、在《豐收》的主旋律中，教師向?qū)W生們出示一系列的秋收作品，然后提出問題：“你所看見的是怎樣的圖像，聽到的是怎樣的聲音？”

2、再聽聽樂譜，找出哪些是漁民的激情和奔放的舞姿，哪些是少女的動人的抒情。 3、分段聆聽兩個主題的曲調(diào)，從演奏形式，節(jié)奏，力度；從旋律等角度對兩種樂曲所表現(xiàn)出的情緒特點進行了剖析，并隨著樂曲而歌唱。4、聽完整的樂章，體會到整個收成的歡樂氣氛。通過演唱和聆聽這些表現(xiàn)了豐收的歡樂的歌曲，使學(xué)生們在收獲之后體會勞動的快樂，并能喚起他們熱愛家鄉(xiāng)和熱愛勞動的感情。五年級上冊三節(jié)《農(nóng)家樂》，以“農(nóng)家樂”為中心，以“樂聲與農(nóng)家勞動生活”為主題，精選三首不同民族、地域的中西合奏，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童勞動生活的場景和情趣，讓學(xué)生從音樂中感受和體會鄉(xiāng)村慶祝豐收的熱鬧場面和豐收帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動的情感態(tài)度。二、以實踐促勞動，以娛樂為動力 音樂是一門實踐性很強的課程，它強調(diào)藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。通過音樂教學(xué)，使學(xué)員能夠通過音樂練習(xí)，體驗勞動的樂趣，從而培養(yǎng)勞動的自覺。(一)活靈活現(xiàn)的勞動場景無論古今，工人形象都是畫家樂意表達的主題。例如《巧手》一年級下冊的第7課時，學(xué)生將采蘑菇的小姑娘、粉刷工等勞動的畫面，用活靈活現(xiàn)的音樂內(nèi)容講述給學(xué)生聽。在這些作品里，有一首名為《粉刷匠》的童謠，描繪了一位一心一意地干著活的年輕畫家，他的鼻梁上都沾滿了白色的灰塵。在教孩子的時候，可以讓孩子聽，然后學(xué)唱，然后學(xué)唱，在理解了勞動的對應(yīng)形態(tài)后，嘗試把舞蹈和舞蹈相融合，模擬手工藝人的工作；感受勞動在音樂中的意象。(二)獨立創(chuàng)作與創(chuàng)作的作品相結(jié)合在教學(xué)實踐中，編排是培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中充分利用想象與思考能力的一個重要方面。通過創(chuàng)作歌曲，使同學(xué)們體會到勞動的樂趣，從而拓展了創(chuàng)造性的音樂思考。例如高一上卷五班的《洗手絹》，在開頭的一首歌里，用藍顏色的方格，讓同學(xué)們按照日常工作中的工作情況，進行現(xiàn)場的即席表演，并把它唱成歌。四年級上冊《水上歌》，通過編排與節(jié)拍相配的勞動場景和進行的演出，使同學(xué)們感受到了與勞動的融合。在此期間，我們可以在音樂課堂上進行擴展，體驗到勞動的快樂。三、知行合一，融為一體教育工作者蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育不在于培育音樂人，而在于培育人才?！笨梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)“勞動主題”的音樂、課堂上的音樂會等多種形式來實現(xiàn)知識和實踐的融合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和興趣；通過學(xué)習(xí)，使他們能運用自己的知識，去實踐美麗和勞動，最后回饋社會，感化他人。(一)在課堂上組織“勞動主題”我個人覺得，可以在初中和高中的某個時期，安排一次課上的“勞動”作為主題。這時，同學(xué)們在課堂內(nèi)外都累積了一些“勞動”相關(guān)的音樂，可以在課堂上進行演唱、演奏、歌舞表演；各種形式的戲劇表演，如戲劇。在音樂會結(jié)尾，教師要對學(xué)員們的音樂教學(xué)進行確認，同時也要注意到他們對“勞動主題”的演奏。對師生而言，它既是一次對知識的檢驗，也是一次愉快的學(xué)習(xí)。(二)五一“向勞動人民表示敬意”活動節(jié)日是校園文化展示、節(jié)日教育的重要場所。例如，在五一節(jié)期間，都有一場由同學(xué)們主動參加的演唱會，這對于學(xué)校來說，是一個很好的機會。首先，由同學(xué)和校方一起設(shè)計并準備好邀請卡；其次，對全體教師和各行各業(yè)的父母工作者提出了一項倡議；第四，安排演出。整個籌備過程中，由學(xué)校主導(dǎo)，由學(xué)生全程參加。這種方式既可以訓(xùn)練學(xué)生的技能，又可以讓同學(xué)們以實實在在的行動來表達“敬意”。綜上，本文就勞動教育融入音樂課堂的實踐探究，簡明扼要地闡明了自己的觀點。但是，要使其與小學(xué)音樂教育相結(jié)合，以美帶勞，以美促勞，需要更加努力。堅持“五育并舉”、“五育融合”的教育思想，在新時代的教育思想基礎(chǔ)上，探索“三化”與“五育融合”的結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、感受勞動的感情、對勞動的尊敬和對勞動的繼承；積極投身于勞動實踐，將全面發(fā)展的教育理念融入到小學(xué)的音樂教育教學(xué)