利用“互聯(lián)網+優(yōu)化”高一數(shù)學課堂教學策略探究 論文

利用“互聯(lián)網+優(yōu)化”高一數(shù)學課堂教學策略探究摘要：相對于義務教育階段數(shù)學教學，運用“互聯(lián)網+優(yōu)化”的高一數(shù)學教學，更加重視學生學習數(shù)學的深度。因此，有效運用“互聯(lián)網+優(yōu)化”高一數(shù)學的教學策略，既是實施有效性高一數(shù)學教學的前提，又是高一數(shù)學教學改革中亟需解的重要問題。本文分析和研究了運用“互聯(lián)網+優(yōu)化”高一數(shù)學課堂教學的策略。關鍵詞：互聯(lián)網+優(yōu)化；高一數(shù)學；課堂教學；策略科學技術快速地發(fā)展，互聯(lián)網也不斷地進步和發(fā)展，在教育行業(yè)中已經廣泛地應用[1-2]。在高一數(shù)學課堂教學中，有效運用“互聯(lián)網+優(yōu)化”，不但能夠將地域教學資源局限性突破，而且學生的綜合素質和自身法制也能夠提高。高一數(shù)學教學中存在的問題，也能夠更好地解決，并且“互聯(lián)網+優(yōu)化”至關重要作用充分發(fā)揮出來。一、提高情感交流，加強高一數(shù)學學習興趣

利用“互聯(lián)網+優(yōu)化”，提高與學生的情感溝通和交流，尤其學習高一數(shù)學較差的學生，教師應該盡量主動與他們接觸，使他們能夠真正感受到教師就是朋友和關心，教師應該用自身言行感染和溫暖各個高一數(shù)學較差的學生，使他們與教師的距離拉近，不再敬而遠之，才能夠主動與教師溝通和交流，高一數(shù)學學習中遇到的困難才能夠提出來。高一數(shù)學學習比較差學生的亮點，教師應該注重，無論是簡單地描述數(shù)學概念，還是正確地求解數(shù)學習題，教師都應該加強鼓勵和表揚，增強他們的自信心，自卑心理很大程度地消除，所以，教師與學生溝通和交流過程中，注重不能挫折學生的自尊心和上進心，針對于高一數(shù)學學習較差的學生，無論是鼓勵和發(fā)揚，還是贊嘆的目光，都能夠促使他們更好地學習高一數(shù)學。二、培養(yǎng)高一學生數(shù)學思維能力，提高分析和解決高一數(shù)學問題的能力

利用“互聯(lián)網+優(yōu)化”，有效注重高一學生的思維能力，思維不斷地創(chuàng)新，思維體操就是高一數(shù)學，所以，既要巧妙地選用高一數(shù)學教材和引導相關問題，又要將思維情境創(chuàng)設，使學生積極思維產生，有效運用自身已具備知識，將高一數(shù)學新問題更好地解決，這樣加強訓練高一學生的思維，對于學生學習高一數(shù)學具有事半功倍作用。針對于分析和解決高一數(shù)學問題而言，一題多解和一題多變，是高一數(shù)學思維能力有效提高的重要渠道。三、高一數(shù)學學習方法加強指導，提高數(shù)學課堂的質量

（一）高一學生如何讀高一數(shù)學教材

其一，高一數(shù)學概念必須讀好。應該字斟句酌地讀數(shù)學概念,無論是概念的外延和內涵，還是概念的辨析，都要了解和掌握。例如,在高一數(shù)學中，集合是原始的一個概念,屬于不應該再加定義的定義。教師應該讓學生從各個角度，將集合的外延和內涵深入地理解。通常集合代名詞就是確定性和互異性以及無序性；其二，閱讀高一數(shù)學教材的定理和公式。證明數(shù)學定理和公式的過程，為什么？應該多問幾個，同時讓學生自己重新進行證明。如此這樣，能夠引導和幫助高中學生多角度和多層次地掌握和了解高一數(shù)學的概念。（二）高一學生如何對待數(shù)學教材中的例題

在高一數(shù)學教材中，例題比較典型，其是數(shù)學知識概念自身的屬性，不但高一數(shù)學新知識外延能夠體現(xiàn)出來，而且某一種類型題目共性也能夠體現(xiàn)出來[3-4]。無論是各道數(shù)學例題，還是數(shù)學各條定理，都可以作為數(shù)學習題，嚴謹?shù)刂亟夂椭刈C，同時有些批注也應該加一些，尤其注重講解和分析高一數(shù)學的典型例題，最后應該抽象地解決這類問題的數(shù)學思想和方法，并做好書面的解題后的深思,從而將高一數(shù)學解題的特殊和一般規(guī)律總結出來，并且靈活地運用和大力地推廣。（三）高一學生如何預習

若想高一數(shù)學獲得更好的學習效果，預習是基礎。高一數(shù)學課前預習，既能夠使學生學習高一數(shù)的興趣提高，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，學習高一數(shù)學的主動權更好地掌握。預習必須要注重質量，不能只是流于形式，爭取在高一數(shù)學的上課以前，弄明白數(shù)學教材，數(shù)學課堂上，重點聽教師講高一數(shù)學思路，既要數(shù)學重點把握好，又要將數(shù)學難點突破，所有數(shù)學問題盡量在數(shù)學課堂上處理和解決。在“互聯(lián)網+優(yōu)化”高一數(shù)學課堂教學策略上，教師既是建構高一數(shù)學知識的指導者，又是學生學習數(shù)學知識的幫助者。有效運用“互聯(lián)網+優(yōu)化”，不但能夠使高一數(shù)學課堂更加完善，而且對于高一數(shù)學教學效果的提高也至關重要。將高一數(shù)學學科與先進線上教學技術有機地結合，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)平臺，開展學生自主學習，從而使高一數(shù)學思維和創(chuàng)新意識以及信息有機結合的思維模式形成。參考文獻：

[1]劉宗慶.高中數(shù)學單元教學設計問題及解決策略研究[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（七）.,2021:281-283.DOI:10.26914/kihy.2021.058340.[2]楊新春.高中數(shù)學單元教學設計問題及解決策略研究[J].考試周刊,2021(57):91-92.[3]陳潤熒.互聯(lián)網視域下高中數(shù)學教學設計與策略研究[D].寧夏師范學