有關幼兒園科學活動教案范文集錦8篇

有關幼兒園科學活動教案范文集錦8篇幼兒園科學活動教案篇1

設計意圖：

"玩印章"活動取自上?！秾W習活動》5—6歲老師參考用書《我是中國人》的主題，印章是我國特有的歷史文化產(chǎn)物，它以一種中國獨有的語言方式，向世界敘述著文明古國的歷史和文化，隨著時代的變遷人們給予了它更多的意蘊和內(nèi)涵。但是印章對與幼兒而言還是比較生疏的，于是我們利用外出活動、社區(qū)資源，找尋與印章有關的信息，增加幼兒對于印章的感性熟悉，為《玩印章》活動的開展供應閱歷預備?；顒娱_展中我嘗試著借助教材故事《愛蓋章的國王》作為切入口，進行了制造性地改編，利用作品，引出印章，并由此綻開了科學活動。引發(fā)幼兒對印章愛好，感受印章的歷史和文化，這是對幼兒進行傳統(tǒng)文化啟蒙訓練的詮釋，也是本次教學價值之一。

活動目標：

1、在聽聽、蓋蓋、找找印章的過程中，了解印章的多樣性和趣味性。

2、找尋印章在生活中作用，產(chǎn)生自制印章的愿望。

活動流程

1、閱歷預備——積累對印章的感性熟悉

2、敘述故事——豐富有關印章學問

3、參觀"國王印章店"——感受印章的多樣性和趣味性

4、嬉戲：找印章——進一步感受印章在生活中的作用

5、延長活動——產(chǎn)生自制印章的愿望

幼兒園科學活動教案篇2

活動內(nèi)容：

奇妙的光

活動目標：

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、進展幼兒的觀看.比較.推斷力量。

3、激發(fā)幼兒探究光的神秘的愛好。

4、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

5、通過實際操作，培育幼兒的動手操作力量。

活動重點：

了解光的種類、光的特性及光的用途。

活動難點：

能理解淺顯的光的特性原理

活動預備：

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒

2、活動記錄表：（光的特性、光的用途）每位幼兒兩張

3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和公路上的信號燈。

活動過程：

一、了解光的種類：

1、設置場景（使室內(nèi)變暗）師：提問:

小伴侶，屋里為什么變暗了？

幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了”（打開燈）提問：為什么屋里又亮了？幼兒：由于有燈光了，所以屋里變亮了。師：那么，你能說說你都見過那些光呢？

2、幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等）。

老師小結：讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。

人造光：像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。

二、熟悉光的特性、探究光的特性：

師：下面我們來做幾個小試驗，看看光是怎樣走路的？

試驗（一）將活動室窗戶遮住使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀看手電筒的光是怎樣走路的？幼兒（手電筒的光是始終向前跑的）。

師小結：這是光的第一個特性：叫做光的直射性。生活中有許多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照耀過程成直線的現(xiàn)象稱之為直射現(xiàn)象。

試驗（二）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：小伴侶邊玩觀看光發(fā)生了哪些變化？幼兒（發(fā)覺小鏡子反光，發(fā)覺水盆里的水也反光、發(fā)覺小鏡子讓光拐彎了）。

師小結：這叫光的其次個特性：光的反射性。

試驗（三）把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀看硬幣和筷子的變化，幼兒（我發(fā)覺筷子彎了、我發(fā)覺硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變）。

師小結：這種現(xiàn)象叫光的折射，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進水里，走得慢了，也發(fā)生了一點變化，我們的眼睛看下去，水里的筷子似乎變彎了，其實是光在和我們做嬉戲呀！是光的第三個特性：光的折射

師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。并讓幼兒做記錄。

三、爭論光的用途：

師：人們利用光的這些特性創(chuàng)造了很多有用的東西，給我們的生活帶來了很多便利。

1）、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途：照明、取暖、消遣、裝飾、用作信號等。

2）、讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？作手影、關心找東西。知道光的特別用途：診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫(yī)院里，人們可以用激光進行光治療。

3）、鼓舞幼兒長大后探究、發(fā)覺更多的沒有被人類發(fā)覺的光，或利用光的特性創(chuàng)造更多有用的東西，造福人類。

四、活動延長

請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。

教學反思：

引領幼兒再次深化地進行探究，給幼兒留出探究的余地和延長的空間。整個活動，賜予幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，鼓舞者，合，引導者，專心傾聽幼兒的表述，并準時的梳理與小結。

幼兒園科學活動教案篇3

科學活動：

好玩的撲克——疊高

活動目標：

1、嘗試用多種方法讓撲克牌站立起來，感知力與平衡的關系。

2、學習記錄試驗結果并樂于大膽明確的表達自己的想法。

3、在探究撲克的多種玩法中熬煉求異思維，樂于合作探究。

活動預備

撲克牌人手二十張；大記錄表一張；小記錄本、記號筆人手一份；不同外形的卡紙若干；紅、黃、藍、綠的牌子各四個。

活動過程

（一）自由玩撲克牌，探究撲克牌的各種玩法。

1、提出活動內(nèi)容，強調(diào)探究規(guī)章：

（1）可以自己玩也可以邀請同伴一起玩。

（2）保管好自己的撲克牌不要跟別人混在一起。

（3）聽到碰鈴聲，整理好撲克坐回原位。

2、幼兒自由探究撲克的玩法。

3、幼兒溝通共享玩法。

4、老師記錄并總結幼兒玩撲克的方法。（分類、排序、比大小、接龍、嬉戲、等）

（二）自由探究“讓兩張撲克牌站立”的方法。

1、提出探究的問題，強調(diào)探究規(guī)章：

（1）把撲克勝利站立在桌上的方法記錄在本子上。

（2）一種方法記錄一格。

（3）聽到碰鈴聲，整理好撲克拿著記錄本坐回原位。

2、幼兒自由探究“撲克站立在桌上的方法”并記錄。

3、幼兒共享溝通自己的方法。（幼兒出示記錄本邊敘述邊示范）

（1）你是用什么方法讓撲克牌站立在桌子上的？

（2）有不一樣的方法嗎？

（3）為什么這種方法能讓撲克牌站立在桌子上？

（4）哪一種方法站得最穩(wěn)？

4、老師小結。

（三）合作探究“用撲克牌搭建得又高又穩(wěn)”的方法。

1、提出探究任務。

2、出示圖文結合的競賽規(guī)章圖，引導幼兒認讀，明確嬉戲規(guī)章：

（1）四人一隊，分成：紅隊、黃隊、藍隊、綠隊。

（2）可以用不同外形的卡紙。（也可以不用）

（3）時間：五分鐘。

（4）最高最穩(wěn)的獲得金牌。

2、幼兒自由組合競賽“撲克搭高方法”。

3、幼兒溝通勝利與失敗的閱歷。

4、老師給搭得最高的一組頒發(fā)金獎。

幼兒園科學活動教案篇4

【活動目標】1、知道并能說出電腦的形狀特征，熬煉語言表達力量。

2、知道電腦能給人們的生活、學習、工作帶來很大的便利。

3、通過實際操作，培育幼兒的動手操作力量。

4、體驗解決問題的成就感。

【活動重點難點】活動重點：能結合生活閱歷說出電腦的用途。

活動難點：能夠合抱負象、設計電腦。

【活動預備】1、教具學具預備：電腦一臺。

2、學問閱歷預備：讓幼兒自己嘗試操作電腦，感知電腦的各種功能。

【活動過程】一、引導幼兒觀看電腦，說出電腦的形狀特征和組成部分，激發(fā)幼兒對電腦的愛好和奇怪???心。老師操作電腦，并讓幼兒感知電腦能看光碟、聽音樂、畫畫等功能。

二、爭論：電腦能給人們帶來哪些便利？爸爸、媽媽用電腦來做什么事情？分小組爭論：我設計的新型電腦。爭論結束后請各組推選一名幼兒說一說本組的想法。

【活動延長】美術活動：讓幼兒把自己設計的電腦畫出來。

情境延長：將電腦放置在活動室一角，教幼兒正確操作，讓幼兒操作電腦，玩簡潔的益智嬉戲。

家庭延長：家長可利用休息日帶幼兒去逛電腦城，增加對電腦的感性認知。

【活動分析】電腦是與幼兒生活親密相關的物品之一，選擇電腦作為主題談話對象，能夠讓幼兒有話可說。活動中，幼兒通過傾聽別人敘述和自己參加探討，始終處于興奮之中，在這樣一個開放的全語言敘述的環(huán)境中，熬煉了幼兒的表達性口語力量，符合小班幼兒語言訓練“在老師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思”這一目標。

【活動留意】1、老師留意提示幼兒使用電腦的正確操作方法。

2、鼓舞幼兒合抱負象，設計出自己抱負中的電腦。

幼兒園科學活動教案篇5

設計意圖

心理學討論表明，兒童對他真正感愛好的活動，會做得最仔細，也做得最好。而“兒童是用形象、顏色、聲音來思維的”。聲音無處不在，無時不有，幼兒的感官又是特別敏感的，各種各樣的聲音都會吸引他們的留意。為此，本次活動我依據(jù)幼兒的心理和思維特點，試圖通過創(chuàng)設蘊涵問題、懷疑的教學環(huán)境，供應充分的可操作性材料，先讓幼兒傾聽和辨別各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探究聲音，最終引導幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領域，為幼兒的探究制造最大的空間，使其已有的學問閱歷得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的學問閱歷。

活動目標

1．引導幼兒感知各種聲音，關注生活中聲音的多種多樣。

2．鼓舞幼兒樂觀探究用不同的方法發(fā)出聲音，并愿意與同伴溝通。

3．發(fā)揮幼兒的想象力，培育其創(chuàng)新意識和合作力量。

活動預備

1．各種物品：竹筷、竹勺、木梳、刷子、瓶蓋、茶杯、砂紙、玻璃球、紙、算盤等。

2．教學課件。

活動過程

一、嬉戲：猜猜他是誰

請4名幼兒事先藏在遮擋物后面，分別對大家說一句話，大家依據(jù)說話的聲音，猜一猜他們分別是誰。

(評析：以幼兒最喜愛玩的嬉戲導入，激起幼兒的活動愛好。)

二、玩一玩，讓物體發(fā)出聲音

師：剛才大家一下子就猜中了，為什么呀?哦，由于每個人的聲音是不相同的。今日老師給大家?guī)砹嗽S多東西，請你玩一玩，也讓它們發(fā)出自己的聲音來。

幼兒自由玩，老師與幼兒即時溝通。

(評析：這是幼兒與材料之間的第一次互動，豐富多樣的材料，激發(fā)了幼兒探究的欲望，通過探究，幼兒獲得了各種感性閱歷。)

師：誰來說一說，剛才你玩的是什么，你是用什么方法讓它發(fā)出聲音來的。(幼兒敘述，關心幼兒豐富詞匯：搓一搓，按一按，敲一敲……)

師：我們讓手里的東西動了，它就會發(fā)出聲音來。為什么現(xiàn)在它們不響了呢?(我不吹，口哨就不響了；我不敲，茶杯就不響了……)

師：這些東西我們不再動它，它就沒有聲音了。

(評析：通過探究，讓幼兒淺顯地了解：只有震驚才能產(chǎn)生聲音。)

三、感受聲音的不同

師：剛才大家一起玩太吵了，什么聲音也聽不清。讓我們分開來聽一聽吧。

1．敲玻璃杯。大家認真聽，好聽嗎?它的聲音怎樣?

2．吹口哨。大家按“一、二、一”的節(jié)奏走一走。

3．敲鼓。鼓發(fā)出的聲音和玻璃杯一樣嗎?

4．搖算盤。輕輕搖，用勁搖，比較聲音有什么不同。

(評析：這一環(huán)節(jié)是為后面的給動畫配音做鋪墊，有肯定的目的性。)

四、聽錄音想象，感受聲音的多樣性

師：生活中有各種不同的聲音，老師這兒錄下了一些，我們一起來聽一聽，聽到這些聲音，你會想到什么事?

(一)實際聲音再現(xiàn)：

1．一只鳥兒叫，兩只鳥兒唱，很多鳥兒鬧。

2．馬兒在叫，馬兒飛奔起來，越跑越遠。

3．流水叮咚叮咚，一群鴨子玩耍，遇見鵝大媽，相互問候，小河里喧鬧極了。

4．風雨中。

5．《獅王進行曲》。

小結：不同的聲音能告知我們不同的事情，我們可以依據(jù)聽到的聲音想一想，猜動身生的事情。

(二)說一說，你在生活中還聽到過哪些不同的聲音，用嘴巴仿照一下。(如節(jié)日里的鞭炮聲、大街上的各種汽車聲等。)

五、探究模擬發(fā)聲

l.看課件。

師：今日老師還給大家?guī)砹艘粋€動畫故事，這個故事里也有許多聲音，我們一起看一看、聽一聽，請你想一想故事里講了什么事。

2．示范仿照。

師：你看到了什么?聽到了哪些聲音呢?我們能不能來仿照小馬走路的聲音呢?可以用什么來仿照?還可以用什么來仿照呢?

師：剛才我們玩的這些東西中，什么發(fā)出的聲音和小馬走的聲音很像?還有什么也很像?其他小動物發(fā)出的聲音你能不能也找些東西來仿照一下呢?

3．幼兒自由探究，老師與個別幼兒溝通，引導幼兒大膽想象自己所發(fā)出的聲音。

(評析：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒充分動手操作，想盡一切方法，利用身體與物品接觸、物品與物品接觸發(fā)出各種聲音來仿照動畫片中的聲音。幼兒探究的這些方法不肯定都很精確?????，其發(fā)出的聲音也不肯定很接近實際聲音，但卻是孩子自己探究的結果，此時老師沒有賜予任何評價，只賜予鼓舞，激發(fā)幼兒的探究熱忱。)

4．溝通玩法，相互學習。

師：××，你剛才仿照的是什么小動物，用什么來仿照的?我們一起來聽聽像不像。

5．合作配音。

老師操作課件并敘述故事，幼兒配音：

早晨，鳥兒們醒來了，(揉塑料袋和拍打紙片模擬小鳥飛上飛下)

兩三只鳥兒愉快地叫著，(吹口哨，斷斷續(xù)續(xù)交替進行)

很多鳥兒愉快地鬧著，(口哨和紙片同時進行)

晨練開頭了。

小馬快快跑，(用瓶蓋刮木梳或用筷子敲桶)

大象在漫步?????，(甩沙錘，拍桌子，按中速進行)

烏龜越爬越遠了，(用刷子輕輕刷砂紙)

早晨，大森林里多歡樂呀。

活動延長

1．供應大海背景等操作材料，鼓舞幼兒創(chuàng)編故事，配以合適的音響。

2．引導幼兒聽聲音編故事。

3．指導幼兒連續(xù)探究，用布條等生活用品模擬發(fā)聲。

活動總評

1．選材新奇，貼近幼兒的生活

活動中，為了給幼兒的探究制造最大的空間，老師供應了充分的材料，如筷子、塑料袋、木梳、刷子、瓶蓋、茶杯、砂紙、玻璃球、算盤、空瓶、易拉罐、氣球、空塑料桶、空酸奶杯、熱水袋等，讓幼兒大膽探究。幼兒能夠在活動中利用從材料中獵取的各種信息去分析、思索，查找問題的答案，從中獲得相關的'學問和解決問題的方法。而所選取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獵取學問的同時，也學會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真實地體會到科學就在身邊。

2．體現(xiàn)了以幼兒為主，老師為輔

活動中，幼兒是主動的探究者、討論者和發(fā)覺者，老師是幼兒探究活動的支持者和引導者，老師鼓舞幼兒樂觀主動地嘗試多種方法。幼兒是勇于實踐的探究者，但他們對事物的熟悉直接受到其原有閱歷的影響，難免出錯或走彎路，我就鼓舞幼兒變換方式，尋求其他的或更多的解決方法，引發(fā)他們更富有制造性的探究活動。同時我鼓舞、引導幼兒間溝通、共享自己的新發(fā)覺，在觀點的相互溝通與碰撞中，進展語言表達力量和與人交往的力量，并引發(fā)深化探究的欲望。

3．教學方法敏捷多變

一個教學活動是否有成效，主要看幼兒在活動中有沒有獲得什么?；顒又?，老師通過創(chuàng)設問題情境，把讓幼兒學的內(nèi)容轉化成了幼兒情愿學的內(nèi)容，體現(xiàn)了活動的趣味性、生動性、新穎性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，調(diào)動了幼兒多種感官的參加，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，獲得了有效進展。

幼兒園科學活動教案篇6

活動班級：大班

活動時間：10月

設計意圖：秋天的到來使得四周的樹木發(fā)生了一些變化，大班幼兒對四周事物的觀看力量也較中班有了較大地提高。班上幼兒近些天來總在談論幼兒園大門外一顆大樹的變化，他們已經(jīng)觀看到樹葉和樹枝被大風吹下時狀態(tài)的不同，因此，抓住這個機會我設計了該次活動，通過引導幼兒對其在日常生活中觀看到的現(xiàn)象進行探究，從而推動幼兒科學概念的獲得以及對四周世界進行探究的愛好。

活動目的：

1、通過幼兒動手試驗發(fā)覺物體拋向空中后會下落，激發(fā)幼兒主動探究自由落體現(xiàn)象的愛好；2、幼兒能使用至少兩種不同的物體進行自由落體試驗，并能觀看、記錄這兩種物體的下落的方式和快慢；3、絕大部分幼兒能用語言正確表述自由落體現(xiàn)象，在活動中能表現(xiàn)出合作的意向和力量。

科學原理：

1、自由落體--自由落體運動源于地心引力，物體在只受重力作用下從相對靜止開頭下落的運動叫做自由落體運動。它有三層基本含義：物體開頭下落時是靜止的即初速度V=0；物體下落過程中，除受重力作用外，不再受其他任何外界的作用力（包括空氣阻力）或外力的合力為0；任何物體在相同高度做自由落體運動時，下落時間相同。

2、空氣阻力--指空氣對運動物體的阻礙力，是運動物體受到空氣的彈力而產(chǎn)生的。在現(xiàn)實生活中，自由落體也受空氣阻力的影響，其速度，接觸面積，空氣密度等都會影響空氣阻力的大小。

活動預備：

人手一份操作材料：樹葉、報紙、沙袋、橡皮擦、記錄單、筆。

活動形式：集體教學和個別探究結合活動過程：

環(huán)節(jié)教學

活動內(nèi)容

一、引發(fā)幼兒愛好，調(diào)動幼兒已有閱歷

1、幼兒自由表達已有閱歷，引發(fā)幼兒愛好。

"說說你們見到樹葉落下的情形。"2分鐘集體

2、老師引導幼兒用語言精確?????表達觀看到的樹葉下落現(xiàn)象。

"樹葉從空中輕輕的飄落。"2分鐘探究活動開展部分

二、探究活動一老師出示材料，引導幼兒探究自由落體現(xiàn)象

1、老師活動材料，引導幼兒選用1種材料，將它拋向空中，觀看下落時的情形；留意：給幼兒活動較大空間，以保證幼兒的平安。3分鐘個別

2、請幼兒共享活動體會。

"拋上去后都會掉下來。"2分鐘集體三、探究活動二老師材料，引導幼兒比較不同物體落下時不同的狀況1、引導幼兒觀看2～3種物體落下時的情形，并記錄下來。5分鐘個別2、引導幼兒共享和爭論：你選用了什么材料？它是怎樣落下的？

：不同物體因其外形、重量不同，在空中受到的阻力不同，所以落下的情形不同。3分鐘集體

三、探究活動三引導幼兒試驗：哪個掉得快？

1、在前面活動基礎上，新的材料，要求幼兒兩兩進行比較，比較之前讓幼兒猜想一下：哪個物體掉得快？

2、老師記錄表，引導幼兒做試驗，驗證哪個落得快。

要求：幼兒選擇兩兩比較時，要求同一高度并同一時間放下物體。7分鐘個別3、引導幼兒溝通試驗結果，共享閱歷，啟發(fā)幼兒探究：為什么有些物體掉得快，有些掉得慢？3分鐘集體結束部分四、老師引導幼兒自由落體現(xiàn)象五、活動延長1、啟發(fā)幼兒探究同樣重量的物體，不同速度的落下。

2、探討什么物體不會落下？3分鐘集體

幼兒園科學活動教案篇7

一、活動目標：

1、感受到空氣的存在。

2、愛護孩子的求知欲，進展探究的力量。

二、活動預備：氣球、打氣筒、紙、筆。

三、教學活動：

1、引導、觀看。

（1）老師預備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

2、探究：氣球里的空氣

（1）猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）試驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。