16麻雀名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元為習(xí)作單元。本單元由四局部組成，第一局部為精讀課文，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字讓同學(xué)感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。其次局部是溝通平臺(tái)和初試身手。溝通平臺(tái)可以結(jié)合課文中精讀課文的學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的寫作方法。初試身手重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)初步嘗試用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三局部是習(xí)作例文，老師可以指導(dǎo)同學(xué)借鑒的寫作范例，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法進(jìn)行寫作實(shí)踐，完成單元習(xí)作，培育完成單元習(xí)作所需要的寫作力量。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作力量的達(dá)成為目標(biāo)，各局部聯(lián)系特別緊密。本單元最重要的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清晰的〞。本單元所選取的兩篇文章——屠格涅夫的?麻雀?和黃亦波的?爬天都峰?，都詳細(xì)地向我們敘述了一個(gè)故事。學(xué)習(xí)這單元的課文，不僅要求同學(xué)了解作者是怎樣把事情寫清晰的，還要學(xué)會(huì)如何把一件事情寫清晰。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使同學(xué)可以通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)把事情寫清晰。了解作者是怎樣把事情寫清晰的板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)把一件事寫清晰教學(xué)表達(dá)整體性聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容麻雀現(xiàn)代文·精讀指導(dǎo)同學(xué)可以按事情的開展挨次寫事，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清晰。指導(dǎo)同學(xué)可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清晰呈現(xiàn)事情開展過(guò)程中重要的內(nèi)容。第四單元的課文，都是依據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫的。爬天都峰現(xiàn)代文·精讀指導(dǎo)同學(xué)按肯定的挨次寫事。指導(dǎo)同學(xué)抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清晰。適當(dāng)聯(lián)系上單元課文，加深同學(xué)對(duì)怎樣寫清晰一件事的體會(huì)。溝通平臺(tái)初試身手溝通平臺(tái)·初試身手指導(dǎo)同學(xué)梳理、總結(jié)把內(nèi)容寫清晰的方法，為單元習(xí)作做預(yù)備。指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)把一件事情寫清晰的的方法；能用上動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫清晰，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行初步嘗試。指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫作的方法，并初步嘗試遷移運(yùn)用到自己的寫作中，把事情寫清晰。習(xí)作例文與習(xí)作習(xí)作指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)依據(jù)肯定挨次寫事，把事情開展過(guò)程的中重要內(nèi)容寫清晰。能依據(jù)肯定的挨次把一件事寫清晰，利用習(xí)作例文解決同學(xué)習(xí)作中存在的問(wèn)題，但不要把習(xí)作例文當(dāng)做略讀課文來(lái)教。三班級(jí)上冊(cè)第八單元學(xué)過(guò)寫一件簡(jiǎn)潔的事，既可以利用已有的習(xí)作閱歷，又需要整合本單元精讀課文、初試身手、習(xí)作例文和單元習(xí)作的寫作方法?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：熟悉11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫22個(gè)字和31個(gè)詞語(yǔ)。閱讀：1.知道要按事情開展的挨次寫事(寫一件事)。2.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，呈現(xiàn)事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容。3.知道抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清晰?？陬^表達(dá)：能梳理總結(jié)，把事物〔一件事情〕寫清晰的方法。能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清晰。書面表達(dá)：能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，把做家務(wù)的過(guò)程寫清晰。能選擇一件印象深的事，按肯定的挨次把這件事情寫清晰。16麻雀【課前解析】關(guān)注內(nèi)容：?麻雀?表達(dá)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身愛(ài)護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而綻開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身挽救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的士氣震撼而退縮。課文依據(jù)事情開展的挨次寫，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的很明白。作者觀看很細(xì)致，捕獲到許多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出銳利牙齒的兇狠、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起翅膀的緊急，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而無(wú)望的叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來(lái)，清晰生動(dòng)地呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。關(guān)注屠格涅夫〔1818—1883〕19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮亮的時(shí)代特征和劇烈的批判精神，擅長(zhǎng)把握時(shí)代的脈搏，主題鮮亮，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮亮，語(yǔ)言美麗，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的開展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有?獵人筆記??貴族之家??父與子??羅亭?等。?獵人筆記?描寫了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的凄慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自?獵人筆記?。關(guān)注語(yǔ)言：課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞精確?????傳神，往往寥寥幾筆便能勾畫出對(duì)象的特征特征。如，“卻像一塊石頭似的落在獵狗面前〞“挓挲全身的羽毛〞“他渾身顫抖，發(fā)出嘶啞的聲音〞等，這些描寫將始終奮不顧身、不惜犧牲自己生命，也要挽救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來(lái)。關(guān)注把事情寫清晰的的方法：課后題直接指向單元語(yǔ)文要素，第一題重在引導(dǎo)同學(xué)梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文是依據(jù)事情開展的挨次來(lái)寫，并懂得這樣寫有利于把整件事的來(lái)龍去脈交代清晰。其次題引導(dǎo)同學(xué)探究，怎樣把事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清晰，知道寫事的時(shí)候不只可以寫看到的，還可以寫聽(tīng)到的和想到的。關(guān)注插圖：課本插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時(shí)的情形。獵狗的激情與貪欲、小麻雀的弱小與無(wú)助、老麻雀的驚恐與無(wú)畏都隱蔽在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的動(dòng)作與神態(tài)里，這樣的插圖有助于同學(xué)感受當(dāng)時(shí)狀況的危機(jī)和老麻雀的英勇。關(guān)注字詞：打獵猛烈無(wú)可奈何拍打嘴角清晰牙齒無(wú)望尖叫身軀掩護(hù)幼兒搏斗浩大安穩(wěn)強(qiáng)大【教學(xué)目標(biāo)】1.熟悉“嗅、奈〞等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆〞等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈〞等17個(gè)詞語(yǔ)。2.知道可以按事情的開展挨次寫事，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清晰。3.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清晰呈現(xiàn)事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清晰呈現(xiàn)事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容。【課前預(yù)備】多媒體課件【課時(shí)支配】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟悉“嗅、奈〞等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆〞等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈〞等17個(gè)詞語(yǔ)。2.知道可以按事情的開展挨次寫事，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清晰。3.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清晰呈現(xiàn)事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好1.〔出示麻雀的圖片〕在鳥類中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量許多的小鳥。它們活潑，機(jī)智，膽小，外貌特別一般。今日這節(jié)課，我們將熟悉一只特殊的麻雀。〔板書課題：麻雀〕〔設(shè)計(jì)意圖：以圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將同學(xué)帶入課文內(nèi)容。通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏和生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好?！扯?、初讀課文，整體感知內(nèi)容屠格涅夫〔1818—1883〕19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮亮的時(shí)代特征和劇烈的批判精神，擅長(zhǎng)把握時(shí)代的脈搏，主題鮮亮，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮亮，語(yǔ)言美麗，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的開展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有?獵人筆記??貴族之家??父與子??羅亭?等。?獵人筆記?描寫了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的凄慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自?獵人筆記?。初讀課文，掃清閱讀障礙請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己喜愛(ài)的方式讀課文，留意圈畫出不懂的生字詞，通過(guò)工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)?！餐瑢W(xué)朗讀課文5分鐘?！场?〕同學(xué)讀完課文，老師出示本課“我會(huì)認(rèn)〞中的生字新詞。〔指名讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)跟讀，相機(jī)正音，留意“拯〞是翹舌音，“嘶〞是平舌音?！痴n件出示：〔3〕全班溝通：你用什么方法了解哪些詞語(yǔ)？預(yù)設(shè)1：用聯(lián)系上下文的方法理解了“嗅〞，“嗅〞的意思使用鼻子聞。預(yù)設(shè)2：用聯(lián)系上下文的方法理解了“無(wú)可奈何〞，它的意思是沒(méi)有方法。師：能夠結(jié)合上下文語(yǔ)境理解詞語(yǔ)是一個(gè)特別好的閱讀方法。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)？預(yù)設(shè)3：挓挲,和手有關(guān)系。老師出示發(fā)怒的麻雀或公雞的圖片，讓同學(xué)仔細(xì)觀看他們的羽毛，從而理解“挓挲〞，并指導(dǎo)同學(xué)朗讀“它挓挲其全身的羽毛，無(wú)望地尖叫著。〞〔4〕出示本課“我會(huì)寫〞中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。課件出示：嗅齒軀龐①讓同學(xué)觀看生字，找出適合自己記憶的方法。②提示同學(xué)留意筆畫，“嗅〞和“龐〞不要漏掉最終一畫“點(diǎn)〞。“齒〞字依據(jù)從上到下、由內(nèi)而外的筆順來(lái)寫。③提示同學(xué)留意微小的變化，寫美觀。“軀〞中的“身〞字作偏旁時(shí)要變窄，撇畫不出頭?！坝专暤牡谝粋€(gè)撇折較平，其次個(gè)撇折向右上傾斜。把握文章內(nèi)容默讀課文，思索：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？預(yù)設(shè)1：老麻雀和獵狗搏斗。〔過(guò)短〕預(yù)設(shè)2：老麻雀和獵狗搏斗……〔過(guò)長(zhǎng)〕老師引導(dǎo)同學(xué)：想想這篇文章有幾個(gè)角色？這幾個(gè)角色之間發(fā)生了什么？老師依據(jù)同學(xué)答復(fù)板書老麻雀〔愛(ài)護(hù)〕〔嚇退〕小麻雀獵狗〔吃〕依據(jù)示意圖來(lái)梳理課文結(jié)構(gòu)。老師提問(wèn)：結(jié)合故事的人物關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們想一想：事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。預(yù)設(shè)：事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。經(jīng)過(guò)：老麻雀奮不顧身愛(ài)護(hù)小麻雀。結(jié)果：獵狗被老麻雀的士氣震撼而后退。3.小組合作，按事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段、歸納段意。預(yù)設(shè)：第一局部〔第13自然段〕：寫打獵回來(lái)的路上，“我〞的獵狗發(fā)覺(jué)了一只掉在地上的小麻雀。其次局部〔第46自然段〕：寫獵狗想損害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，愛(ài)護(hù)小麻雀。第三局部〔第7自然段〕：寫“我〞趕忙喚回獵狗，走開了?！苍O(shè)計(jì)意圖：一方面劃分段落層次可以關(guān)心同學(xué)理清文章層次，使同學(xué)可以更好地把握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以依據(jù)分段的段意理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！畴S堂練習(xí)1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√〞表示。挓挲(shāsā)嘶啞(sīshī)嗅到(xiùxòu)挽救(zhěnɡzěnɡ)2.讀拼音寫漢字。身(qū)______(bó)________斗牙________〔chǐ〕(pánɡ)____大(yòu)________兒無(wú)可(nài)_______何3.選詞填空，組成詞語(yǔ)。撕嘶搏博()啞()開拼〔〕〔〕士參考答案：一、shāsīxiùzhěnɡ二、軀搏齒龐幼奈三、嘶撕搏博五、課后作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了故事?麻雀?，回家后給家人講講這個(gè)故事吧。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請(qǐng)大家書寫課后詞語(yǔ)各兩遍。六、板書設(shè)計(jì)老麻雀〔愛(ài)護(hù)〕〔嚇退〕小麻雀獵狗〔吃〕其次課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清晰呈現(xiàn)事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶課文內(nèi)容老師提問(wèn)：1.同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)?麻雀?這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？預(yù)設(shè)：本文寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛(ài)護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。寫的？這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：按事情的開展挨次寫事，可以把事情的來(lái)龍去脈交代清晰?！苍O(shè)計(jì)意圖：回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。〕二、發(fā)覺(jué)課文是怎樣把事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清晰的。，勾畫出你對(duì)課文印象最深的地方？2．老師指名答復(fù)，全班溝通。哪些關(guān)鍵詞句是印象深刻的地方。預(yù)設(shè)1：“她挓挲起全身的羽毛，無(wú)望地尖叫著。〞這一句感受到老麻雀的英勇和母愛(ài)。預(yù)設(shè)2：“獵狗漸漸走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒。〞這一句感受到獵狗的可怕。3.老師引導(dǎo)：同學(xué)們的意見(jiàn)集中在老麻雀的無(wú)畏和獵狗的攻擊與退縮上，小組合作把重點(diǎn)詞句填寫在表格上。老麻雀的無(wú)畏獵狗的攻擊與退縮看到的：像一塊石頭似的飛下來(lái)；挓挲起全身的羽毛嗅了嗅；張開大嘴，露出銳利的牙齒；愣住了；向后退聽(tīng)到的：無(wú)望地尖叫；嘶啞的聲音想到的：一種力氣使它飛下來(lái)沒(méi)料到老麻雀有這么大的士氣4.合作成果展現(xiàn)，全班溝通：同學(xué)一邊溝通，一邊朗讀，體會(huì)作者用詞精確?????，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“突然……無(wú)望地尖叫著〞。師：作者在表達(dá)這件事時(shí)，不僅寫自己看到的，還把聽(tīng)到的和想到的寫下來(lái)，用文字刻畫了一個(gè)無(wú)畏的老麻雀形象，讓我們印象深刻。所以我們?cè)趯懸患碌臅r(shí)候，把看到的、聽(tīng)到的、想到的依據(jù)事情開展的挨次寫下來(lái)，就能清晰地呈現(xiàn)出事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的溝通學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到文中讓人印象深刻的局部就是這件事的是重要內(nèi)容。在寫習(xí)作的時(shí)候，可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清晰呈現(xiàn)事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！忱蠋熞龑?dǎo)：究竟是什么力氣嚇退了獵狗呢？預(yù)設(shè)1：麻雀媽媽對(duì)小麻雀的關(guān)愛(ài)。預(yù)設(shè)2：麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛(ài)子之心。老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，順勢(shì)總結(jié)：這就是愛(ài)的力氣。三、課堂練筆老師指導(dǎo)：在生活中，你見(jiàn)過(guò)小貓玩毛線、小魚吃食、小