小學(xué)數(shù)學(xué)-人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《年月日的認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》。學(xué)生分析：“年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對(duì)閏年平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；記住每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、的天數(shù)。

（3）能判斷某年是平年還是閏年。（4）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。2、過(guò)程與方法：（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。（2）在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。（正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù)）教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題你知道哪些陽(yáng)歷特別的日子？想不想考考老師？3、直接出示課題：年月日4、關(guān)于年月日，你想了解哪些知識(shí)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想知道哪些知識(shí)，師板書。5、在統(tǒng)計(jì)表中，小組合作統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這四個(gè)年份的個(gè)每月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、探索交流，解決問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)大月、小月1、交流你有什么發(fā)現(xiàn)？組1：“1、3、5、7、8、10、12月分為一組，因?yàn)樗麄兌加?1天。4、6、9、11月分為一組，因?yàn)樗麄兌加?0天。2月單獨(dú)一組，因?yàn)?月有時(shí)候是28天有時(shí)候時(shí)29天”（生匯報(bào)時(shí)師板書）其他組也是這樣分的嗎？（是）同學(xué)們真厲害！老師和你們想的一樣想也是這樣分的。師：在生活中我們把有每月有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。那還剩下一個(gè)比較特殊的月份是幾月？（二月）我們?yōu)槭裁凑f(shuō)二月分比較特殊呢？（因?yàn)槎掠袝r(shí)候是28天有時(shí)候是29天。）對(duì)了。同學(xué)們說(shuō)的真好！因?yàn)槎路荼容^特殊有時(shí)候是28天有時(shí)候是29天我們就叫它特殊月。2、你還有什么疑問(wèn)？（1）2月為什么有28天和29天？數(shù)學(xué)小博士來(lái)告訴你。平年有365天，閏年有366天。2、同學(xué)們，有這么多的大月我們?cè)撛趺从涀∧兀磕阌惺裁春梅椒▎?和同學(xué)們分享一下?。ㄉ窒碛洃洿蠹s的方法如1357是單數(shù)8、10、12是雙數(shù)。）（1）介紹左拳記憶大小月的方法課本上介紹一種好的方法，叫做“左拳記憶法”可以利用左拳來(lái)記憶大小月。怎樣數(shù)呢？投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)，拳上凸起的地方表示每個(gè)月有31天？凹下去的地方表示每個(gè)月有30天？2個(gè)月除外？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。（2）兒歌記憶大小月除了這種“左拳記憶法”還有什么方法可以幫助我們很好的記憶大月嗎？對(duì)，還有一種歌訣記憶法ppt出示一、三、五、七、八、十、臘（12月），三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。（3）活動(dòng)判斷大小月。老師說(shuō)一個(gè)月份學(xué)生搶答說(shuō)出是大月還是小月，最后說(shuō)2月，引出平年和閏年的判斷方法。3、(1)、二月份的天數(shù)可以幫助區(qū)分這一年是平年還是閏年。有2月29日的那一年是（閏年）。沒(méi)有2月29日得那一年是（平年）。請(qǐng)同學(xué)們觀察下表（ppt出示79頁(yè)1997年-2008年2月份的天數(shù)），圈出閏年的年份。你發(fā)現(xiàn)了什么？生；每4年有一個(gè)閏年，；有3個(gè)平年就有1個(gè)閏年。(2)、同學(xué)們仔細(xì)觀察一下相鄰的兩個(gè)閏年之間有什么關(guān)系呢？（加4或者減4）那你能不能推算一下，2008后面的閏年是哪一年？1996年是什么年？1928年是什么年？要判斷一年是平年還是閏年除了看二月的天數(shù)以外，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律；公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。或者說(shuō)用公歷年份除以4沒(méi)有余數(shù)的一般都是閏年。有余數(shù)的一定是平年（3）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷以下年份是平年還是閏年ppt出示幾組年份除以4的算式學(xué)生判斷。最后出示1900÷4ppt展示1900年二月分的日歷為什么1900÷4沒(méi)有余數(shù)但是卻不是閏年呢？下面請(qǐng)數(shù)學(xué)小博士來(lái)幫我們解惑ppt通過(guò)數(shù)學(xué)小博士的講解你們明白了嗎？明白了。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、判斷整百年的年份是平年還是閏年？2、有一小偷拿著標(biāo)有日期是2013年2月29日護(hù)照在過(guò)境檢查的時(shí)候，被警察抓了，這是為什么？3、小蘭今年在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月。你知道是那兩個(gè)月嗎？（7、8月或者12月和第二年的1月）（四）回顧整理，反思提升這結(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都很好。老師想知道你們都有哪些收獲？（學(xué)生談收獲?。┙虒W(xué)反思講課結(jié)束之后，我仔細(xì)想了想，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)。1、備課要細(xì)致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時(shí)，不要給學(xué)生三個(gè)年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的計(jì)算，所以可以把三個(gè)年份，分別分給不同行的同學(xué)來(lái)驗(yàn)證，一行同學(xué)只驗(yàn)證一個(gè)年份即可。2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應(yīng)該非常明確。4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問(wèn)題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2008年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。 學(xué)情分析1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，那么，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了時(shí)分秒的知識(shí)并對(duì)年月日有一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。2、學(xué)生的能力心理學(xué)家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過(guò)渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都有所加強(qiáng)，探究能力。所以，能進(jìn)行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。效果分析《年月日》一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。課的開(kāi)始我讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題：一年有幾個(gè)月？一月有幾天？一年有幾天？一年有多少小時(shí)？并把有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題板書在黑板上。隨即讓學(xué)生利用年歷卡，自主統(tǒng)計(jì)31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？二月份有幾天。這樣安排的目的是先讓學(xué)生自己探究，然后小組交流，從而找到共同點(diǎn)：年份不同，但31天的月份和30天的月份完全一樣，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平月有28天（這一年叫平年）或29天（這一年叫閏年）。大月和小月的記憶拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬30天，平年二月28，來(lái)幫助他們記憶。這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。2月的天數(shù)比較特殊，平年和閏年是怎么來(lái)的？我用多媒體出示宇宙畫面，說(shuō)宇宙里有許多奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。多媒體形象地展示出地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天，也就是一年。平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。老師讓他們討論，對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數(shù)的是閏年。緊接著有問(wèn)1900年是平年還是閏年？學(xué)生不假思索的回答是閏年。我又出示了1900年的2月的天數(shù)是28天。同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，范老師告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必須被400除沒(méi)有余數(shù)，從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法，效果會(huì)很好。教材分析時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。評(píng)測(cè)練習(xí)因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容很多，所以習(xí)題涵蓋在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。1、根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷下列年份是平年還是閏年1949年1949÷4=487……11928年1928÷4=4822005年2005÷4=501……11900年1900÷4=475根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷下列年份是平年還是閏年？1800÷400=4......2002000÷400=51700÷400=4......1003、有一小偷拿著標(biāo)有日期是2013年2月29日護(hù)照在過(guò)境檢查的時(shí)候，被警察抓了，這是為什么？4、小蘭在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月。你知道是哪兩個(gè)月嗎？教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對(duì)于三年級(jí)學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生沒(méi)有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，但是因?yàn)槟?、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。本著“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，安排了談?wù)J識(shí)→齊驗(yàn)證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先讓孩子談一談自己對(duì)年、月、日已經(jīng)有哪些認(rèn)識(shí)，并借助年歷加以驗(yàn)證，在2月這個(gè)天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過(guò)程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律，并嘗試用規(guī)律去解決問(wèn)題，當(dāng)再次遇到疑惑時(shí)（百年不閏），老師加以指導(dǎo)，最終解決疑惑，并能利用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。具體情況如下：1、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自己或合作或獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識(shí)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。2、靈活的處理和運(yùn)用教材，提高課堂教學(xué)的效果！課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手，使學(xué)生覺(jué)得很親切，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)還能幫我作很多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。3、適當(dāng)及時(shí)的多種評(píng)價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離，在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習(xí)一起探索知識(shí)的好朋友，并非是威嚴(yán)的長(zhǎng)者！平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除