小學(xué)數(shù)學(xué)-單式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)《折線統(tǒng)計(jì)圖（第1課時(shí)）》一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)直觀有效的表示出來(lái)。2．能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2．通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。2．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、題卡。四、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入談話：首先我們一起看一段視頻……這是全國(guó)青少年機(jī)器人大賽的主題曲《快樂(lè)成長(zhǎng)》。里面播放的是機(jī)器人大賽的場(chǎng)景，大家喜歡機(jī)器人嗎？機(jī)器人是科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，自2001年起，我們國(guó)家每年都會(huì)舉辦一次青少年機(jī)器人大賽。參賽人數(shù)每年都不一樣，老師收集了一些數(shù)據(jù)，大家請(qǐng)看（教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統(tǒng)計(jì)表）（二）復(fù)習(xí)舊知──條形統(tǒng)計(jì)圖1．教師：從統(tǒng)計(jì)表里你得到了什么信息？（學(xué)生回答）根據(jù)數(shù)據(jù)畫出條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的？大家請(qǐng)看：（出示條形統(tǒng)計(jì)圖）2、教師：仔細(xì)觀察，橫軸表示什么，縱軸表示什么？為什么第一個(gè)格從390開始？為什么最上面只標(biāo)出來(lái)了500？每一個(gè)格代表多少？底下這段折線表示什么？3、教師：從圖上看哪一年參賽的隊(duì)伍最多？哪一年最少？這個(gè)問(wèn)題是不是一目了然了？可見，條形統(tǒng)計(jì)圖用這樣的直條表示數(shù)量，非常清楚、直觀。直條越高數(shù)量越大，直條越低數(shù)量越小。5、教師：（指著屏幕問(wèn)）如果現(xiàn)在要找到一個(gè)點(diǎn)代替這個(gè)直條來(lái)表示數(shù)量，這個(gè)點(diǎn)在什么位置最合適？誰(shuí)來(lái)指一指？2007年呢？（也是這樣找的同學(xué)舉舉手）我們把所有的點(diǎn)找出來(lái)，直接用這些點(diǎn)來(lái)代替直條表示數(shù)量?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。（三）探索新知1．體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。（1）課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。教師：用你的手，我們一起來(lái)比劃一下這六年參賽隊(duì)伍數(shù)量的變化情況。教師：大家比劃出來(lái)的線路是怎樣的呢？老師用課件再來(lái)展示，請(qǐng)仔細(xì)觀察屏幕。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的其實(shí)是一種新的統(tǒng)計(jì)圖，它叫做折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書）這是一種更加“強(qiáng)大”的統(tǒng)計(jì)圖。它有什么特點(diǎn)？今天我們就來(lái)深入的研究。（2）初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。教師：剛才我們是借助條形統(tǒng)計(jì)圖找到的點(diǎn)，大家能不能直接根據(jù)統(tǒng)計(jì)表找到每組數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)然后畫出折線統(tǒng)計(jì)圖呢？請(qǐng)拿出題卡，嘗試著找一找，畫一畫，開始吧。教師：巡視，指導(dǎo)。2．探究折線統(tǒng)計(jì)圖中的“點(diǎn)”。（1）對(duì)比觀察：（投影展示）a.（先展示有問(wèn)題的，學(xué)生觀察。）問(wèn)：有什么想說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？b.（再展示兩幅相對(duì)較好的，學(xué)生觀察。）問(wèn)：更喜歡哪個(gè)？教師：（教師圈出第一個(gè)點(diǎn)）他們是怎么找到這個(gè)點(diǎn)的位置的？（找學(xué)生到前面說(shuō)）聽明白了嗎？我聽出了兩個(gè)重要步驟，先從橫軸找什么？在從縱軸找到什么？然后再確定點(diǎn)的位置。教師：（課件展示）那么誰(shuí)到屏幕前面再來(lái)完整的說(shuō)一下怎樣找到第一組數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)？（注意學(xué)生比劃的動(dòng)作，突出相交、交點(diǎn)）（表?yè)P(yáng)：我聽出了動(dòng)作，肯定這個(gè)動(dòng)作真好）教師：第二個(gè)點(diǎn)怎么找？（表述的效果應(yīng)該比前一名學(xué)生好）教師：下一個(gè)點(diǎn)呢？我們一起做手勢(shì)……橫軸找？縱軸找？?jī)蓷l線相交的點(diǎn)就是。（課件出示所有點(diǎn)，板書“找點(diǎn)”）3.探究折線統(tǒng)計(jì)圖中的“折線”。教師：現(xiàn)在，每組數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)都找到了，是不是我們的折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)畫完了？生：沒(méi)有連線教師：從第一個(gè)點(diǎn)開始，借助直尺，依次連起來(lái)。大家請(qǐng)看。教師：剛才，“點(diǎn)”我們都找到了，也能夠用“點(diǎn)”來(lái)表示數(shù)量了。我們?yōu)槭裁催€要進(jìn)行連線呢？生1：看出有的上升有的下降……生2：什么時(shí)候增加，什么時(shí)候減少……生3：看出這幾年的變化情況……教師：他說(shuō)能看出增加或減少，你們能看出來(lái)嗎？誰(shuí)到前面指指？教師：同意他說(shuō)的同學(xué)請(qǐng)舉舉手，看來(lái)通過(guò)折線我們確實(shí)可以看出增加或減少的變化。我把大家的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)（板書：增減變化）教師：剛才同學(xué)說(shuō)這段上升了，那段也上升了，但是哪段上升的多？哪段上升的少呢？生：線段長(zhǎng)度最長(zhǎng)，坡度最陡，傾斜角度最大……聽懂了嗎？我也聽明白了。（教師總結(jié)）我們只需看每條線段的長(zhǎng)度與坡度，就能知道數(shù)量增減變化的多還是少。4.總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法和特點(diǎn)。教師：到現(xiàn)在為止我們畫完這張折線統(tǒng)計(jì)圖了嗎？回想一下，我們是怎樣畫出來(lái)的？教師：第一步找點(diǎn)，（根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)找點(diǎn)）“點(diǎn)”表示的是？位置越高數(shù)量就越？位置越低呢？第二步連線，通過(guò)折線能看出增減變化，如果上升表示增加，如果下降表示減少。5．預(yù)測(cè)數(shù)量變化情況。（1）進(jìn)一步觀察數(shù)量總體變化情況。教師：在這六年中參賽隊(duì)伍的數(shù)量有增加也有減少但是總體情況怎么樣呢？學(xué)生：這幾年參賽隊(duì)伍數(shù)量呈上升趨勢(shì)。教師：根據(jù)總體情況來(lái)看，你預(yù)測(cè)2012年參賽隊(duì)伍數(shù)量會(huì)有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）（2）根據(jù)預(yù)測(cè)繼續(xù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。教師：剛才同學(xué)說(shuō)得都有道理，經(jīng)過(guò)調(diào)查得知2012年中國(guó)青少年機(jī)器人大賽的參賽隊(duì)伍有519支，剛才預(yù)測(cè)比較接近的同學(xué)舉手。教師：你能把2012年的數(shù)量在折線統(tǒng)計(jì)圖上表示出來(lái)嗎？你能來(lái)指指嗎？教師：剛才我們補(bǔ)充了2012年的參賽隊(duì)伍數(shù)量，你預(yù)測(cè)2013年的參賽隊(duì)伍會(huì)是幾支？學(xué)生預(yù)測(cè)，并說(shuō)明理由。教師：2013年參賽隊(duì)伍是528，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手在作業(yè)紙上把2013年的數(shù)量表示在折線統(tǒng)計(jì)圖上。學(xué)生動(dòng)手繪制，教師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，全班交流。（3）小結(jié)優(yōu)點(diǎn)：教師：到現(xiàn)在大家明白了為什么說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖更強(qiáng)大了吧？（四）強(qiáng)化特征教師：折線統(tǒng)計(jì)圖很有用，能告訴我們很多信息。大家請(qǐng)看：（出示體溫統(tǒng)計(jì)圖）教師：仔細(xì)觀察，從圖中能讀懂什么？（橫軸表示什么？縱軸表示什么？中間的橫虛線表示什么？什么時(shí)候發(fā)燒最嚴(yán)重？體溫什么時(shí)候恢復(fù)正常？醫(yī)生每隔幾小時(shí)量一次體溫？發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？（病人的體溫在正常體溫附近波動(dòng)，病情逐漸好轉(zhuǎn)。）（五）生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖教師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你在哪里還看到過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）教師：今后的學(xué)習(xí)和生活我們能不能自己制作一張折線統(tǒng)計(jì)圖呢？你想用來(lái)記錄什么呢？剛才這幾位同學(xué)的說(shuō)法就很好，今后我們要把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才更有價(jià)值。這樣吧，大家課下按照自己的想法積累數(shù)據(jù)按照作圖步驟制作一份折線統(tǒng)計(jì)圖好不好？（六）全課總結(jié)教師：同學(xué)們，今天你收獲了什么？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特征？有哪些優(yōu)點(diǎn)？你能夠繪制折線統(tǒng)計(jì)圖了嗎？學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)日常生活和社會(huì)問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作方法及用途并已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單式、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；基本掌握了對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。從折線統(tǒng)計(jì)圖上學(xué)生易于看清事物發(fā)展變化的情況，并能根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。效果分析“練習(xí)一”是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成折線統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)練習(xí)是在課堂上以題卡的形式發(fā)給每位學(xué)生來(lái)完成。課堂中，讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖中的“直條”，提出了“如果在直條上找到一個(gè)點(diǎn)來(lái)代替直條表示數(shù)量，點(diǎn)的位置在哪里最合適？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察都能準(zhǔn)確找到點(diǎn)的位置。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生在題卡中根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)找到相應(yīng)的點(diǎn)已經(jīng)不困難，然后學(xué)生也能夠想到把點(diǎn)進(jìn)行連線。因此這道題大部分同學(xué)能夠順利的完成。通過(guò)投影展示的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有標(biāo)出數(shù)據(jù)，通過(guò)討論大家一致認(rèn)為還是標(biāo)出數(shù)據(jù)更好。通過(guò)找點(diǎn)讓學(xué)生明確折線統(tǒng)計(jì)圖可以用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量，通過(guò)連線能夠引導(dǎo)學(xué)生感受折線能夠表示數(shù)量的增減變化。“練習(xí)一”除了讓學(xué)生初步明確折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟，還有一個(gè)重要目的，那就是根據(jù)數(shù)量的增減變化情況進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。在題卡中對(duì)預(yù)測(cè)的2012年和2013年的參賽隊(duì)伍的數(shù)量進(jìn)行了預(yù)測(cè)，然后根據(jù)出示的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)再進(jìn)行繪制。在學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，既是對(duì)新知識(shí)的鞏固，又是新知識(shí)的提升，并讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，預(yù)測(cè)參賽隊(duì)伍數(shù)量的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力?！熬毩?xí)二”中設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：仔細(xì)觀察，從圖中能讀懂什么？橫軸表示什么？縱軸表示什么？中間的橫虛線表示什么？什么時(shí)候發(fā)燒最嚴(yán)重？體溫什么時(shí)候恢復(fù)正常？醫(yī)生每隔幾小時(shí)量一次體溫？發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？該練習(xí)取自生活中的事例“量體溫”，目的是學(xué)生感悟折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用，并能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析。通過(guò)回答情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)把這部分知識(shí)掌握了，也達(dá)到了教學(xué)目的。教材分析《折線統(tǒng)計(jì)圖》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》的一個(gè)重要組成部分，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用(單式和復(fù)式)統(tǒng)計(jì)表和(單式)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和思想，根據(jù)折線的變化特點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，更好地了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，有效建構(gòu)數(shù)據(jù)分析觀念，并為以后認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。折線統(tǒng)計(jì)圖是在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入的。條形統(tǒng)計(jì)圖除了能直觀地表示數(shù)據(jù)外，也可以反映出數(shù)據(jù)的變化情況，只是不如折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、明顯。教材先用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出數(shù)據(jù)，再將這些數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，一方面溝通兩者之間的聯(lián)系，另一方面又凸顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教材注重選取富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材，讓統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教材在讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制統(tǒng)計(jì)圖之后，一方面，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決有關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題提供了較大的空間。另一方面，讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來(lái)的啟示，并能合理地進(jìn)行推理與判斷，提高數(shù)據(jù)分析能力。評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)一：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成折線統(tǒng)計(jì)圖。中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)表年份200620072008200920102011參賽隊(duì)伍/支426394468454489499中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖（2006-2011年）練習(xí)二：仔細(xì)觀察，從圖中能讀懂什么？橫軸表示什么？縱軸表示什么？中間的橫虛線表示什么？什么時(shí)候發(fā)燒最嚴(yán)重？體溫什么時(shí)候恢復(fù)正常？醫(yī)生每隔幾小時(shí)量一次體溫？發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？課后反思折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出數(shù)量的增減變化情況變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊感興趣的例子，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性。導(dǎo)入時(shí)，播放全國(guó)青少年機(jī)器人大賽的主題曲“快樂(lè)成長(zhǎng)”激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，出示2006年以來(lái)參賽隊(duì)伍數(shù)量統(tǒng)計(jì)表，引出條形統(tǒng)計(jì)圖，并感受條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量更直觀更清晰的特點(diǎn)，再轉(zhuǎn)化成一種“更強(qiáng)大”的折線統(tǒng)計(jì)圖。認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖之后，選取生活中“量體溫”的例子進(jìn)一步分析折線統(tǒng)計(jì)圖，最后結(jié)合本節(jié)課的收獲談一談如何在生活中自己動(dòng)手繪制一份屬于自己的折線統(tǒng)計(jì)圖。二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。三、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生預(yù)測(cè)2012年和2013年參賽隊(duì)伍數(shù)量的環(huán)節(jié)，學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的