《里面是怎樣連接的》教學(xué)設(shè)計

?里面是怎樣連接的?教學(xué)設(shè)計深圳市寶安區(qū)潭頭學(xué)校林麗璇【教材分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)建立了電路的概念。本課是單元目標(biāo)達(dá)成的檢驗課，也是運(yùn)用電路概念分析問題、解決問題的實踐課，還是同學(xué)綜合力量提升的實踐課。在這一課中，同學(xué)將用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)電路的連接方式，通過實踐分析、思索、溝通，利用“通路〞的核心概念來解決問題。在利用所學(xué)學(xué)問和檢測工具分析、解決問題的同時，加深對電路概念的理解，并實現(xiàn)遷移應(yīng)用。【學(xué)情分析】本課的主要活動是“檢測一個打不開的接線盒，并推想它內(nèi)部是怎樣連接的〞。檢測活動本身對同學(xué)來說并不難，檢測原理同學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)也有了較為充分的理解。但對于檢測過程如何操作，依據(jù)怎樣挨次檢測才能做到不遺漏、不重復(fù)、高效率并且精確?????，老師有必要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行充分的思索和溝通，指導(dǎo)同學(xué)使用科學(xué)的方法進(jìn)行測試活動，關(guān)心同學(xué)提高思維力量和動手力量。推想接線盒內(nèi)部的連接方式是本課的難點，同學(xué)的推想可能會不全面，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有依據(jù)的分析，并適時地供應(yīng)思路上的指導(dǎo)，以此訓(xùn)練同學(xué)思維的規(guī)律性，培育同學(xué)實事求是、敬重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.假如電能從一點流到另一點，這兩點之間肯定構(gòu)成一個電的通路。2.可以用不同的連接方法組成電路?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)電路的連接狀況。2.樂于思索，使用科學(xué)方法進(jìn)行測試活動，運(yùn)用比擬、分析、推理解決問題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.培育勇于挑戰(zhàn)，縝密推斷的態(tài)度。2.樂于與他人溝通自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境〔STSE〕目標(biāo)：發(fā)覺電器內(nèi)部多種的電路連接，感受科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的簡單性。

【教學(xué)重難點】重點：用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)電路的連接狀況。難點：依據(jù)檢測結(jié)果推想接線盒內(nèi)電路的連接狀況。【材料預(yù)備】探究記錄單、電路檢測器、帶有4個接線柱的接線盒〔如下列圖所示，提前將一組3條通路可能存在的4種連接狀況分別連接到各個接線盒中，用于同學(xué)檢測，并在推想出連接方式后翻開驗證，確定4種推想的方式都符合實際狀況?！骋曨l來源：寶安區(qū)學(xué)?？茖W(xué)微課資源庫【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦[PPT出示凌亂的電線和整齊的接線盒的圖片]

老師敘述：電線暴露在外，既不美觀又不平安，聰慧的電工將電線隱蔽在接線盒里。接線盒能起到愛護(hù)電線、連接電線的作用。[PPT出示帶有四個接線柱的接線盒的外觀及內(nèi)部的圖片]老師引導(dǎo)：老師這里也有一個簡易的接線盒。從接線盒的外面我們可以看到它有四個接線柱，這四個接線柱在接線盒內(nèi)部有的是連接的，有的不肯定連接。在不翻開盒子的狀況下，我們?nèi)绾沃览锩媸窃鯓舆B接的呢？預(yù)設(shè)：用電路檢測器來檢測。老師小結(jié)：今日我們就一起用電路檢測器來檢測接線盒內(nèi)電路的連接狀況。設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實電路中接線盒的作用來引出本課要檢測的接線盒裝置，關(guān)心同學(xué)了解接線盒的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，引發(fā)同學(xué)對于“看不到電路的狀況下如何知道里面是怎樣連接〞的思索，聚焦?fàn)幷撝黝}?！?〕明確檢測原理。老師提問：怎樣借助電路檢測器檢測接線的內(nèi)部連接狀況呢？比方，我想知道接線柱1和2是否有導(dǎo)線相連，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？預(yù)設(shè)：用電路檢測器的兩個檢測頭分別接觸接線柱1和接線柱2。老師追問：假如檢測器的小燈泡亮了，說明什么？假如小燈泡不亮，又說明白什么？預(yù)設(shè)：小燈泡亮，說明接線柱1和2之間有導(dǎo)線連接，是通路；小燈泡不亮，說明接線柱之間沒有導(dǎo)線連接，是斷路。老師引導(dǎo)：接線柱1和2之間究竟有沒有導(dǎo)線相連呢，誰來試著檢測一下？〔請一名同學(xué)上臺檢測，其他同學(xué)關(guān)注臺上同學(xué)的試驗操作是否標(biāo)準(zhǔn)，回憶電路檢測器的使用方法。〕設(shè)計意圖：同學(xué)只有在全面理解電路概念，熟識使用電路檢測器的根底上，才能完本錢課的探究任務(wù)?！?〕確定檢測挨次。老師提問：剛剛我們檢測了接線柱1和2之間的連接狀況，那假如要檢測4個接線柱之間全部的連接呢？請各個小組爭論一下，依據(jù)怎樣的挨次檢測可以做到不遺漏、不重復(fù)、高效率。同學(xué)活動：小組爭論，確定檢測挨次。完成后請各小組匯報自己的檢測挨次，并相互補(bǔ)充和完善，梳理出最簡便的一種檢測挨次。老師小結(jié)：先從接線柱1開頭，檢測12、13、14；再從接線柱2開頭，檢測23、24；最終檢測接線柱34。按挨次依次檢測。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)的檢測方法也是本課的學(xué)習(xí)重點。通過引導(dǎo)同學(xué)思索與設(shè)計“不重復(fù)、不遺漏、高效率的檢測挨次〞，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量?！?〕開展檢測活動。老師活動：播放試驗指導(dǎo)微課，指導(dǎo)試驗操作和記錄方法。用電路檢測器檢測接線柱之間是通路還是斷路，記錄檢測結(jié)果?？记绊氈簷z測前，要先檢查電路檢測器能否正常工作；為保證檢測的精確?????性，需檢測兩次。依據(jù)檢測結(jié)果推想并畫出接線盒內(nèi)部全部可能的連接方式。同學(xué)活動：分組試驗，用電路檢測器檢測接線盒，推想并畫出接線盒內(nèi)可能的連接方式。設(shè)計意圖：使用科學(xué)方法進(jìn)行檢測活動，進(jìn)一步檢驗同學(xué)使用電路檢測器的狀況，提高同學(xué)動手實踐的力量?！?〕匯報檢測結(jié)果。老師提問：通過實際檢測，你發(fā)覺哪些接線柱之間是通路，哪些接線柱之間是斷路？〔請同學(xué)代表說一說檢測結(jié)果，達(dá)成共識?！愁A(yù)設(shè)：接線柱12、13、23之間是通路，14、24、34之間是斷路。老師提問：依據(jù)檢測結(jié)果，你推想接線盒內(nèi)部是怎樣連接的，你推想的依據(jù)是什么？〔請同學(xué)代表上臺畫一畫可能的連接方式?！愁A(yù)設(shè)：接線柱12、13、23是通路，說明接線柱兩兩之間有導(dǎo)線相連，所以我把1和2、1和3、2和3用線連接起來。14、24、34之間是斷路，所以不連接。老師追問：還有其他可能的連接方法嗎？比方，我把接線柱1和2之間的導(dǎo)線去掉，只連接13和23，想一想，接線盒還能形成原來的3條通路嗎？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為能。去掉接線柱1和2之間的導(dǎo)線，電流可能還能從接線柱1先流到接線柱3，再從接線柱3流到接線柱2。老師引導(dǎo)：不錯，有導(dǎo)線連接的地方，電流就能持續(xù)流淌。所以電流除了可以從接線柱1直接流到2，還可以先從接線柱1流到3，再流到接線柱2。依據(jù)這種思路，還有哪些連接方式也滿意要求？預(yù)設(shè)：去掉1和3之間的導(dǎo)線，只連接12和23；還有去掉2和3之間的導(dǎo)線，只連接12和13。老師引導(dǎo)：接線盒內(nèi)部真的像我們推想的那樣連接嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開接線盒觀看一下吧！〔觀看完畢，請各小組說說自己組的接線盒實際的連接方式，匯總后發(fā)覺，確實存在上述4種連接方式?！忱蠋熜〗Y(jié)：4個接線柱中有3條通路，可能存在的連接方式總共有4種。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有依據(jù)的分析，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量和敬重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，檢驗、加深同學(xué)對于電路概念的理解?！?〕下表是一個接線盒的檢測記錄，你能用示意圖說明接線盒內(nèi)部是怎樣連接的嗎？〔請同學(xué)代表上臺畫出可能連接方式，并說明理由?！忱蠋熜〗Y(jié)：可以先將三條通路連接，得到第一種狀況。再用去掉一條導(dǎo)線的方式，得到另外三種狀況。設(shè)計意圖：從分析結(jié)果的角度遷移應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，開展科學(xué)推理、科學(xué)分析、科學(xué)解釋，多角度穩(wěn)固、深化、應(yīng)用電路學(xué)問?！?〕假如是5個或6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測兩個接線柱之間的通斷狀況？〔請同學(xué)代表闡述思路?！忱蠋熜〗Y(jié)：按挨次依次檢測。從1開頭，檢測12、13、14、15…從2開頭，檢測23、24、25…從3開頭，檢測34、35…從4開頭，檢測45……以此類推。設(shè)計意圖：培育同學(xué)應(yīng)對簡單問題的解決力量，拓展同學(xué)的思維力量?！景鍟O(shè)計〔生成〕】【板書說明】左下角是一個電路檢測器和接線暗盒，可直接用磁貼將真實的電路檢測器和接線盒粘貼在黑板上，用于同學(xué)上臺演示檢測方法；右下角為接線盒的外觀圖，用于匯報時同學(xué)上臺畫出接線盒內(nèi)部可能的連接方式，可依據(jù)需要多個粘貼?！就瑢W(xué)記錄單設(shè)計】?里面是怎樣連接的?記錄單班級：姓名：小組：探究目標(biāo)檢測一個接線暗