14《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

Word第第頁14《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)之四熟悉本課5個(gè)生字及文中消失的生詞，理解課文內(nèi)容。

〔二〕力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．培育同學(xué)通過感情朗讀理解課文的力量。

2．培育同學(xué)質(zhì)疑問難的力量。

〔三〕德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，體會(huì)劉老師堅(jiān)韌的意志和對生活的愛與追求。培育同學(xué)喜愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

〔一〕老師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

〔二〕同學(xué)學(xué)法

自讀感悟，商量。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

〔一〕重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．題目“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義。

2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生看法。

〔二〕疑點(diǎn)

結(jié)尾句的理解。

〔三〕解決方法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；老師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

〔一〕老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織同學(xué)自讀及商量，在同學(xué)溝通中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。

〔二〕同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、商量、溝通。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟

〔一〕導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會(huì)觀察一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢爛的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的`課文“抱負(fù)的風(fēng)箏”講解并描述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14抱負(fù)的風(fēng)箏

〔二〕整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．溝通所得。

〔三〕再讀探究

1．圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)溝通，如看法不全都，綻開商量，老師深化某些小組中關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

3．班上匯報(bào)。

〔1〕為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

〔由于劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了對劉老師的回憶?！?/p>

〔2〕劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠堅(jiān)韌的毅力給同學(xué)上課。

劉老師課講得好。他對同學(xué)布滿了愛。

劉老師課下喜愛放親自制作的風(fēng)箏?！敖^不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂”，“有意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的劇烈的喜愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展現(xiàn)了劉老師意志的堅(jiān)韌和喜愛生活、不懈追求的思想感情。

〔3〕結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，永久展現(xiàn)生命的堅(jiān)韌和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊美，又是在告誡我們：應(yīng)當(dāng)像劉老師那樣喜愛生活，不斷地追求、制造生活。

〔4〕題目“抱負(fù)的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限喜愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由飛翔的風(fēng)箏來寄予自己要在寬闊天地間大有作為的抱負(fù)。題目中“抱負(fù)的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

〔四〕總結(jié)、擴(kuò)展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>