“音樂”含量過低音樂教學(xué)反思

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部分音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的用多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少，這種狀況特別值得留意，尤其是觀賞課。老師講得過多，同學(xué)專心傾聽的少,或把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少,語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。

這樣的結(jié)果只會是，同學(xué)的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師〔就一般而言〕，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢呢？

音樂課中唱歌課，也有這樣的狀況,僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里〔課的后半部分〕唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，不管是否真的適合他們。

音樂課中過于注意技能，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少，使得我們的中學(xué)校音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)校生當(dāng)作音樂專業(yè)的同學(xué)來訓(xùn)練。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一部分同學(xué)會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分同學(xué)對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。事實(shí)上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的`初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

所以，我們在音樂教學(xué)中，需要更多的留意“音樂性”的教學(xué)，音樂審美的學(xué)習(xí)，在美的環(huán)境中再兼顧同學(xué)的技能提高。

“音樂”含量過低音樂教學(xué)反思2

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要同學(xué)專心傾聽的少；把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，同學(xué)的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師〔就一般而言〕，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢呢？

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里〔課的后半部分〕唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細(xì)心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學(xué)校音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)校生當(dāng)作音樂專業(yè)的同學(xué)來訓(xùn)練。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一部分同學(xué)