《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思1

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩(shī)歌。讀著這首清爽活潑的小詩(shī)，我們的心里會(huì)覺(jué)得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)老師的問(wèn)候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

這篇課文的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂，然而意境卻是美麗動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。詳細(xì)表如今：

一、以讀為本。

教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，抓住“掛念”，“比方下課的時(shí)候，老師一再囑咐你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是由于老師在掛念你們的平安。”再讓同學(xué)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)實(shí)際的例子，劉卓林說(shuō)：：“一班級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校安電線，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn)，還特地派了同學(xué)守著，我覺(jué)得也是老師在掛念我們的平安。”再讀課文，同學(xué)理解了文本，也體會(huì)到了老師的良苦專心。

我們常說(shuō)要“有感情朗讀”，能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的情感體驗(yàn)，把情感帶入文本，無(wú)須老師更多的言語(yǔ)，水到渠成。

二、讀出層次

讀要有目的，有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)做動(dòng)作親身體驗(yàn)來(lái)理解文字的內(nèi)涵。再追問(wèn)：“為什么要踮起腳尖？”同學(xué)說(shuō)：“怕驚擾了老師，由于小院特殊的清靜。”理解了這些再讀，同學(xué)就讀出了韻味。

師再布滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小伴侶靜靜地走，輕輕地栽齊讀，他們輕輕地走，當(dāng)心地栽齊讀。同學(xué)讀得很到位。

又如“消退一天的困乏”，讓同學(xué)想象一天中老師會(huì)做些什么，有的說(shuō)要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊(duì)，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“困乏”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了同學(xué)的生活實(shí)際，有助于同學(xué)深刻地體會(huì)文章的感情。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)、感悟。假如閱讀只能停留在外表的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)同學(xué)完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且獨(dú)特化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注同學(xué)朗讀的狀況，才能取得肯定的教學(xué)效果！

《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思2

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)互相評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜愛(ài)的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班溝通，大家各抒已見。

全文的教學(xué)實(shí)行了自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”時(shí)，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，如“山崩地裂”，并適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？同學(xué)紛紛說(shuō)道：天崩地裂、驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖、震天動(dòng)地等詞語(yǔ)，在朗讀中培育同學(xué)積累詞語(yǔ)，加深了對(duì)文本的理解。

學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自己最喜愛(ài)的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既穩(wěn)固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛(ài)好。

這堂課的學(xué)習(xí)氣氛深厚，但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)峻，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。在引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀的時(shí)候，過(guò)渡語(yǔ)連接不夠流暢，在今后的教學(xué)中我要不斷總結(jié)，在反思中不斷成長(zhǎng)。

《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思3

全部的文字都來(lái)自生活，并且回來(lái)到生活，那么我們的教學(xué)呢？他自然不能違反規(guī)律性的法則。在這一課的教學(xué)中，無(wú)非擁有了這樣兩三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就有了收獲了許多精彩。

一、創(chuàng)生活情境，激學(xué)習(xí)愛(ài)好。

全部的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的一開頭，

我就出示了一個(gè)有著秀麗陳設(shè)、生活用品的`家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了同學(xué)生活，使同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性突然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給同學(xué)，使抽象的生字與詳細(xì)的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又初步地使同學(xué)熟悉了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物熟悉生字，同學(xué)感愛(ài)好，也簡(jiǎn)單記住，學(xué)得自然輕松。在穩(wěn)固生字，訓(xùn)練說(shuō)話的過(guò)程中，通過(guò)播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。

二、導(dǎo)同學(xué)思維，重自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特殊是同學(xué)自主參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。學(xué)校生活潑好動(dòng)，留意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓同學(xué)保持最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)思維，并參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。在同學(xué)初步熟悉了那些生字后，我又要求同學(xué)給生字找伴侶。同學(xué)拿出預(yù)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”同學(xué)找“shāfā”，老師讀“茶幾”，同學(xué)找“chájī”同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計(jì)，重視了同學(xué)參加，引導(dǎo)了同學(xué)思維，同學(xué)愛(ài)好大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶著同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛非常強(qiáng)烈。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。

全部字詞都是詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必需多讀，也必需多說(shuō)，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既穩(wěn)固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言進(jìn)展語(yǔ)言大有裨益。讓同學(xué)任選一個(gè)物品說(shuō)一句完好的話，既敬重了同學(xué)，又表達(dá)了在生活中同學(xué)字，在生活中用