《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思

Word第第頁《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思1

不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必定是不相同的，作為老師應當敬重同學的想法，鼓舞同學思索，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個教學新理念，靠著自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余，想法頗多……

新課程標準使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個理念，于是，漸漸地醞釀出了這樣的三句話：

1、“他的方法你聽懂了嗎？”

2、“你還有其他不同的方法嗎？”

3、“下面我們一起用這位同學的方法做一做，好嗎？”

這三句話老師該問嗎？該說嗎？

我的理解：該說。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎？”

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征，轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮同學主體性的多樣化的學習方式，促進同學在老師指導下主動地、富有獨特地學習。孩子的學習方式是相對穩(wěn)定的，它不僅包括學習方法及其關系，也涉及到學習習慣、學習看法、學習品質等心理因素?！稊?shù)學課程標準》強調：要關注同學“是否主動主動地參加學習活動；是否有學好數(shù)學的自信念，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，情愿與同伴溝通各自的想法；是否能夠通過思索獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思索問題；是否能夠使用數(shù)學語言有條理地表達自已的思索過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的溝通中獲益；是否有反思自已思索過程的意識?！弊鳛橐话嗉壍暮⒆樱瑢W習習慣、學習看法的養(yǎng)成是很重要的，老師說這樣的一句話，旨在讓孩子學會傾聽，學會一種自主學習的本事，而不是說要把算法硬塞給同學?！八姆椒懵牰藛幔俊焙啙嵉囊痪湓捵屛覀兊耐瑢W充當了老師的角色，把“教”的權利給同學，讓同學也去聽其他同學的發(fā)言，或同意或反對，培育同學的批判意識和懷疑精神，賞識和學習其他同學的獨特、富有獨特的理解和表達，所以我覺得這句話說得很有必要。

其次句：“你還有其他不同的方法嗎？”

“算法多樣”是相對于整體來說的而非個體，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話好像有逼著同學挖空心思、轉彎抹角地去想“不同算法”的味道，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。莫非如此簡潔的一句話就能夠啟迪孩子的思維，讓他們說出本來不屬于他們的思想和方法嗎？老師的一些提示性語言給同學供應了充分的思維空間，鼓舞同學學會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，熟悉同一件事、同一個事物，從而讓同學更全面、更精確地把握學問。在新教材實施的開頭階段，我們的同學一般不太情愿接受題目的多種算法，認為只要用一種方法做出來就行了，何必再費勁查找不同的方法呢？所以我們嘗試以表揚、鼓舞的形式，引導同學對同一題目用不同的方法去解決，要求同學查找不同的解題思路，再通過商量得出很多算法。在這樣的思維活動中，同學能夠感受到算法多樣化帶來的歡樂。假如能常常進行這樣的訓練，同學就能漸漸地體會到從不同角度看問題的好處，品嘗到其中的樂趣。同學的思維也會漸漸活躍起來，再遇到這樣的問題，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來，主動主動地去探究學問。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個提問，可以很好的呈現(xiàn)孩子自己的、獨特的思維，表達出整體算法的多樣化。當然，假如沒有老師的提問，同學能夠自發(fā)地要想表達自己不同的方法，那是最抱負的。同學能夠不再依靠老師，走向，這是教學的最高境界。

第三句：“下面我們一起用這位同學的方法做一做，好嗎？”

看到這樣的話，我們會不會有這樣的懷疑消失：“這種方法同學不喜愛怎么辦？肯定要他做嗎？”我認為算法多樣化的根本目的并不是讓同學得到自己最喜愛的方法！而是在于讓同學感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。

每個人都是的，都是具有意義的個體，孩子也一樣。他們都是于老師的頭腦之外的，不會依靠別人的意志而轉移。當同學他有一種方法的時候，往往會認為自己的想法是最好的，就會很自然的抵抗或抗拒和自己不同的方法。但是老師的作用往往也就在于此，當孩子有這種意識的時候，老師應當怎樣科學的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就表達了教學的藝術。

我們人的熟悉有三個層次：第一是“懂”；其次是“會”，即會用學懂了的東西去解決問題，這是一個飛躍；第三是“悟”，即有自已的特點，有自已的思索，這更是一個大的飛躍。光“懂”同學可以只是聽一聽；“會”就必需要自己去嘗試，自已去用學懂了的東西解決問題；而“悟”是肯定要在自己親身體驗的基礎上進行的，由于“悟”是一個思索過程，思索是不行以替代的，是必需自已去完成的一件特別艱苦的過程。所以我在課堂上讓同學聽了其他小伴侶的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地穩(wěn)固每一種方法，而是力求激活每個同學的思維，給他們思索的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。

然而在同學嘗試練習的時候，也略微滲透著一點算法多樣化的優(yōu)化，由于隨著現(xiàn)代數(shù)學的進展，我們越來越感覺到，很難講清哪種方法是最好的。我們原來認為某種方法是最好的，可能通過自己的嘗試證明這個結論并不肯定合適，或許我們一開頭認為很“笨”的方法，結果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問題時，同學提出各種方法后，最抱負的方法當然是：“6減去8不夠減，向30借10，變成16-8等于8，再加上20等于28。”但是這樣的方法是否能夠讓同學接受呢？老師應當完全放手，讓孩子在溝通的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。

就讓我們一起來做一做，嘗試去學會敬重，學會觀賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。同學不是一張白紙，他作為課堂教學資源越來越引起老師地留意。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思2

這節(jié)課學習《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與同學生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學重點、難點是把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓舞同學用多種方法進行計算。

給出情境后，同學自己提出數(shù)學問題，提問題還很順當，列算式也還好，在討論計算方法時，讓同學通過觀看擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓同學來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注意培育同學的表達力量，由于只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清楚。

讓他們在活動中學習、運用學問，正確計算。應培育同學動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探究的良好學習習慣。注意算法的多樣化，組織同學進行自主的探究性學習，引導同學的優(yōu)化計算方法，增添優(yōu)化算法的意識?？傊谟嬎愕慕虒W中我們不僅要使同學會算，更重要的是讓同學理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思3

今日的退位減法我仍舊通過圖示來讓同學理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，同學很簡單看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導同學查找其他方法時，有的同學直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺同學已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既關心了同學理解算理突出重點，突破了難點，又給同學一個很深刻的記憶，兩全齊美?？墒沁@個環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講同學接受?？墒俏铱傉J為集中同學們的眼球先把課堂的重難點灌輸給同學我才放心?？墒俏夜亲永镏老茸屚瑢W去操作學具激發(fā)他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學習主動性，主體探究性可以得到充分的表達。可是又怕耽擱時間，影響教學進度。這都是應試教育惹的禍?。∫院蟊M量改吧。接著我讓同學邊擺小棒邊口述計算過程，同桌說，小組說，在此過程中我賜予個別輔導。然后是各種形式的訓練，這節(jié)課效果還真不錯。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思4

教學目標：

1〕讓同學經(jīng)受和探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程，進展同學解決問題的策略，能正確口算。

2〕培育同學提出問題的力量與同學合作的看法，在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識和力量，鼓舞算法多樣化，初步培育思維的敏捷性和獨特性。

3〕在思索的基礎上加強溝通，體驗和同伴合作溝通的歡樂，提高學習的自信念，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點和難點：

重點：把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。

難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。

教具預備：

教學過程設計：

一、復習〔小黑板〕

33-2=13-7=20+6=

指名算，表揚并問為什么算得這樣快？〔得出不退位減的方法〕

二、新授

1、創(chuàng)設情境，提出問題

介紹小亮的一家人，是聽說一〔三〕班在上公開課，他們全家來到了教室，參與大家一起學習，出示掛圖：

①請同學們說一說你喜愛小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？

②揭開年齡，問你們猜得對嗎？〔讓同學知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲〕

③小伴侶動動腦筋想想看，你能不能依據(jù)老師告知你的三條信息提出一個用減法來計算的數(shù)學問題呢？

板書：33-30=33-7=30-7=

2、自主合作、解決問題

a、教學33—30：

這個算式大家學過嗎？誰來說一說等于多少？

b、教學：33—7

鼓舞小伴侶位很聰慧，又解決了一個問題，我們來解決其次個問題。

①觀看33-7=這個算式，并且與33-2=進行比較，得出3—7不夠減，板書課題。

②老師在前面擺好后，同學看并思索3減7不夠減怎么辦？〔自已想，同伴溝通方法〕同學回答中，先抓住重點，

③讓同學擺好小棒并動手操作。指導同學擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。

④同學說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在老師的引導下，同位互擺，互說一遍。

⑤嘗試練習：41-2=〔引導做〕36-8=〔做〕63-5=〔升華做〕

⑥還有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。

估計：

A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根：

B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最終6根與2捆合起來是26根：

C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最終把6根與2捆合起來是26根：

D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根：

33—7=26

c、教學30—7

我們來解決最終一個問題，如今大家能不能自己解決。

板書：

三、穩(wěn)固練習

1、看米老鼠急得只跳，同學們快幫幫它。

2、猜數(shù)字嬉戲

3、推斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78〔提示同學們計算時要仔細不能和他一樣馬虎〕。

四、小結：

今日我們學習了什么？在日常生活中會給大家?guī)砗艽蟮年P心。

五、拓展練習

今日的學習中幾位小伴侶發(fā)覺了退位減法中的隱秘，如今請小伴侶想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案互相溝通一下，看誰想得最全面。

六、課后反思：

在本節(jié)課的教學中，我通過專家引領、同伴互助，我認為取等了以下的勝利：

一是努力的創(chuàng)設了一個同學們相對校為熟識并非常感愛好的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調動了他們的學習主動性，為后面深化的學習打下了一個良好的基礎。

二是比較適當?shù)牟杉{自主、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了到達這一目的，在教學中，由于一班級的同學年齡小，我首先給他們時間讓同學們的想3-7夠減怎么辦？同學回答中，老師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再綻開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，同學已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關鍵性內容的實質。

三是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡潔的方法進行推廣應用，同學們發(fā)覺書上的那種是利用了已經(jīng)學過的二十以內的退位減法，在口算中相對簡潔一些。

四是算法升華。就是離開借位點，直接進行計算。

五是優(yōu)化練習?？朔诉^去的題海戰(zhàn)術，強調了少而精的練習。注意了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

在教學中還存在不少的問題：

一是在練習中反復過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了同學學習的主動性。

二是對同學回答下列問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。教學反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學案例與反思》一文

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思5

本課的主要內容是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法〔口算〕，在學習這課內容之前，已經(jīng)學習過了20以內的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算，為學習本課的內容奠定了良好的基礎。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采納復習導入的方式，一方面為穩(wěn)固了前面所學的內容，另外一方面為同學學習新的學問提高生長點。本課基本完成了的教學任務，但是仍舊存在著很多的缺乏：

1.同學在操作完后，請同學上臺演示的過程中，可以讓同學邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。

2.在計算34-8時，同學可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都賜予準時的確定了，但是在同學提出這些算法后，沒有準時的進行歸納和小結。有些小伴侶由于同學提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的表達，所以我在練習課中又進一步說明白這幾種不同的方法，關心同學進一步的理解和把握。

3．練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的同學，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。

當然在其他詳情方面還有很多缺乏，還有很多需要改良的.地方。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思6

我在設計本節(jié)課的教學時，努力表達以下幾點新課標所提倡的理念：

1．注意創(chuàng)設生活情境。從同學熟知的生活事例、感愛好的事物引入，為同學供應富有情趣的問題情境。在詳細的情境中同學學習愛好深厚，主動性高漲，課堂氣氛活躍，使同學以最正確的思維狀態(tài)投入學習。

2．加強學問間的對比。在引導同學探究36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使同學產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使同學建立學問間聯(lián)系，逐步形成學問系統(tǒng)。

3．表達算法多樣化。通過引導同學進行操作、溝通、商量等活動，讓同學自主探究出多種算法，并從中選擇自己喜愛的方法，愛護了同學自主發(fā)覺的主動性，使同學獲得了勝利的體驗。

4．在嬉戲活動中穩(wěn)固學問，提高力量。嬉戲活動的設計表達了趣味性、學問應用性、活動的開放性，設計注意關注同學情感，表達團結合作、相互學習、相互關心的精神。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思7

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在同學已經(jīng)把握整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。讓同學通過動手操作理解把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜愛的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

本節(jié)課在教學中做到以下幾點

1、留意激發(fā)同學。出示情境圖后，由同學自己提出問題列式。同學的學習愛好深厚，主動性高，課堂氣氛比較活躍。

2、注意學問之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先消失兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓同學進行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使同學建立學問之間的聯(lián)系。

3、表達算法多樣化。通過進行操作溝通，商量等活動，給同學充分發(fā)揮的時空。讓同學充分地說，敬重他們自己的選擇，愛護他們自主發(fā)覺的主動性。引導孩子通過自己的發(fā)覺，這選擇適合自己的方法。

另外，通過同學的表現(xiàn)，我還發(fā)覺不能只看課堂上同學的口述算理，更重要的是留意同學課后是否真是把握計算過程。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思8

本節(jié)內容是在同學已經(jīng)把握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，關鍵讓同學通過動手操作理解和把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜愛的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用?！稊?shù)學課程標準》強調：要關注同學“是否主動主動地參加學習活動；是否有學好數(shù)學的自信念，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，情愿與同伴溝通各自的想法；是否能夠通過思索獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思索問題；是否能夠使用數(shù)學語言有條理地表達自已的思索過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的溝通中獲益；是否有反思自已思索過程的意識。”作為一班級的孩子，學習習慣、學習看法的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

所以，課堂上還給同學說話的權利。鼓舞同學大膽的說，學會主動主動地發(fā)表自己的觀點。把課堂還給同學，其實也是把解決問題的力量還給同學解決的力量。課堂上不僅僅是學問的同學，更在于力量的培育。怎樣培育力量，不僅要解放同學的“心、眼、口”，讓同學在操作、動手實踐中，體驗學問的形成過程。

課堂上同學管同學的權利。課堂上同學展現(xiàn)前先管課堂紀律，同學管同學，充分調動同學的留意力和愛好。接著動手操作，開口說理，引同學去發(fā)覺問題，然后通過商量，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。同學講，師生聽，因此愛好高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，同學成了主角了。課堂紀律好了，課堂活躍了，教學效果也實現(xiàn)了。

我在課堂上讓同學聽了其他小伴侶的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地穩(wěn)固每一種方法，而是力求激活每個同學的思維，給他們思索的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。老師完全放手，讓孩子在溝通的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學會敬重，學會觀賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。同學不是一張白紙，他作為課堂教學資源越來越引起老師地留意。

通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注意培育同學的創(chuàng)新表達力量，更要注意后進生的學習把握狀況，把留意力集中在每一群孩子的身上，準時發(fā)覺并訂正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到勝利的喜悅！在享受我們課堂教學勝利的時候，重要的是享受和收獲同學布滿喜悅，布滿活力，布滿成長味道的課堂。

總之，在計算的教學中我們不僅要使同學會算，更重要的是讓同學理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學反思9

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思本課教學內容是在同學已經(jīng)把握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。讓同學通過動手操作理解和把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜愛的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

本節(jié)課通過引導同學動手操作，探究計算方法。

1.表達算法的多樣化。通過同學進行操作、溝通、商量等活動，讓同學充分發(fā)揮的空間，注意同學的情感，自主選擇，發(fā)覺的主動性。通過探究的過程，同學獲得了勝利的體驗，增添了學好數(shù)學的信念，也培育了同學的創(chuàng)新思維！

2.注意學問之間的對比，探究36—8退位減法前，先消失復習兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使同學產(chǎn)生熟悉