《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思（5篇）

第第頁《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思（5篇）《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思1

《亡羊補(bǔ)牢》是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊，鄰居勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他又丟了羊，才懊悔沒有聽鄰居的勸說，于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒有丟掉。它告知我們：一個人做錯了事，只要肯接受看法，仔細(xì)改正，就不算晚。全文有5個自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了很多羊，丟羊后，不聽鄰居勸說。第4自然段寫其次天又丟了一只羊。第5自然段寫他懊悔不聽鄰居的話，立即把羊圈修好，從今再沒有丟過羊。這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次看法的改變，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓同學(xué)體會故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我留意了以下幾點(diǎn)：

一、注意培育同學(xué)的識字力量。

識字是中低班級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓同學(xué)把握生字，我多次在課堂上多次消失難讀的詞句，并且留意了學(xué)習(xí)的層次，降低同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。如，這篇課文里有一個多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan〔第四聲〕，孩子們常常會受“圓圈”中的“圈”的影響，簡單讀錯。我首先讓同學(xué)帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓同學(xué)讀詞，然后再讀句，最終再讀全文。有了這個層次，同學(xué)在每個部分都有自己的成就感，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。

“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個字意思，讓同學(xué)讀課文。這樣做既培育了同學(xué)要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、重視讀的訓(xùn)練。

朗讀對同學(xué)理解課文有很大關(guān)心，在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓同學(xué)體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓同學(xué)如臨其境。

四、留意了對同學(xué)的引導(dǎo)。

在理解課文時，采納了多種方法引導(dǎo)同學(xué)理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時，就讓同學(xué)用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種看法對不對？你作為他的伴侶快勸勸他吧。讓同學(xué)發(fā)揮合抱負(fù)象，自由表達(dá)。在最終總結(jié)全文時，我沒有直接讓同學(xué)說讀了課文的感受，而是讓同學(xué)讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他其次次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？同學(xué)在對這個人的評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多考慮，但在教學(xué)過程中消失了一些問題，在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠敏捷，以后要多加留意。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思2

亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。

“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個個字意思，讓同學(xué)讀課文。這樣做既培育了同學(xué)要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓同學(xué)體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓同學(xué)如臨其境。

在理解課文時，采納了多種方法引導(dǎo)同學(xué)理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時，就讓同學(xué)用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種看法對不對？你作為他的伴侶快勸勸他吧。讓同學(xué)發(fā)揮合抱負(fù)象，自由表達(dá)。最終聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時，我沒有直接讓同學(xué)說讀了課文的感受，而是讓同學(xué)讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他其次次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？同學(xué)在對這個人的評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我讓同學(xué)展現(xiàn)了生活中的亡羊補(bǔ)牢大事。

在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采納回答下列問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式綻開的。為了培育同學(xué)的合作精神及提高同學(xué)朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)切身體會對話的語氣，增添了合作精神。生字在最終做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思3

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三班級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明好玩，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則寓言告知我們：一個人做錯了事，只要可接受看法，仔細(xì)改正，就不算晚。

1、激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜愛聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“寓”：寄予，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或挖苦某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來讓同學(xué)理解“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？〔亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈?！?/p>

2、小組合作學(xué)習(xí)，把握故事內(nèi)容。

為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的緣由，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。溝通第一次丟羊的緣由。同學(xué)很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過在引導(dǎo)同學(xué)讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議時，同學(xué)并不能很快的理解，我適時引導(dǎo)同學(xué)體會養(yǎng)羊人的`毫不在意、滿不在乎。鄰居的關(guān)懷、焦急、懇切。接下來，讓同學(xué)通過分角色讀加以體會。

3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要〔準(zhǔn)時改正〕，就〔來的及〕。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)懂得后一句話“未為遲也”，同學(xué)大多能夠說出前面，不重視后面，我準(zhǔn)時給同學(xué)補(bǔ)充。這樣能讓同學(xué)明白一個什么道理〔一個人做錯了事，只要肯接受看法，仔細(xì)改正，并不算晚?！?/p>

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思4

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡潔，對同學(xué)來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的詳細(xì)形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于學(xué)校生來說是有一個跨度的，為了關(guān)心同學(xué)邁過這個跨度，必需重視情境創(chuàng)設(shè)，由于同學(xué)只有在耳聞目睹之后，才會真正深化地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué)，要使同學(xué)明白一個道理：出了過失應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時想方法補(bǔ)救，免得再受損失。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮同學(xué)的年齡狀況，表達(dá)了新課程的理念。

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引同學(xué)深化理解課文：

一上課，我便引導(dǎo)同學(xué)通過積累成語，引出這個故事，同學(xué)由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生，各個疑問代表了同學(xué)學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，形成探究的動機(jī)，是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好開端。

2、重視對重點(diǎn)詞句的教學(xué)關(guān)心同學(xué)理解文本和培育運(yùn)用語言文字力量：

在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué)，由于這正是低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)當(dāng)”這個詞時，我指導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義，讓同學(xué)說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練。另外，還引導(dǎo)同學(xué)說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓同學(xué)在運(yùn)用中培育同學(xué)的表達(dá)力量，同時加深對寓意的理解，并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這個成語故事，指導(dǎo)同學(xué)處理解決生活中的事情。

3、重視朗讀文本，讓同學(xué)在讀中品悟，培育語感，形成朗讀力量：

在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當(dāng)回事；其次次他很懊悔，覺得應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄰居說的去做，并馬上動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)牢固實(shí)。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)同學(xué)把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓同學(xué)自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，同學(xué)練讀抓住重點(diǎn)詞句；最終再分角色讀，通過反復(fù)地讀，到達(dá)理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)同學(xué)看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)愛好非常濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事。

4、拓展練習(xí)，豐富同學(xué)課外學(xué)問。

最終非常鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使同學(xué)主動進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵同學(xué)重視閱讀《語文讀本》，而且進(jìn)行了語言積累。

綜合上述，本節(jié)課同學(xué)讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了同學(xué)思維，培育同學(xué)創(chuàng)新意識，進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然，這節(jié)課不免還存在著一些圓滿：

1、教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識不夠深化，在今后的教學(xué)中，肯定要更加加強(qiáng)培育同學(xué)的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實(shí)施素養(yǎng)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的同學(xué)理解了寓意，但是不能條理清晰地表達(dá)誕生活中類似的事例。今后還需要連續(xù)加強(qiáng)培育同學(xué)的語言表達(dá)力量。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思5

亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開頭不在意，后來羊又丟了，最終補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告知我們：出了過失應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時想方法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了很多羊，丟羊后，不聽鄰居勸說。第2自然段寫其次天又丟了一只羊，他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告知我們的道理。

這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次看法的改變，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓同學(xué)體會故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我留意了以下幾點(diǎn)。

一、注意培育同學(xué)的識字力量。

識字是低班級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓同學(xué)把握生字，我多次在課堂上多次消失難讀的詞句，并且留意了學(xué)習(xí)的層次，降低同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。我首先讓同學(xué)帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓同學(xué)讀詞，然后再讀句，最終再讀全文。有了這個層次，同學(xué)在每個部分都有自己的成就感，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

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