《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思《你必需把這條魚放掉》教學(xué)反思(一)

這一段時(shí)間，學(xué)校組織校內(nèi)教學(xué)能手賽講，我聽了這幾位老師的課，他們的教學(xué)預(yù)設(shè)和恰到好處的多媒體運(yùn)用，使我受益非淺，《你必需把這條魚放掉》教學(xué)反思

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《"你必需把這條魚放掉!'》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的〔故事〕，告知我們?cè)谌魏螤顩r下，都必需無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，老師不但指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓同學(xué)理解"為什么必需把這條魚放掉'，明白課文要揭示的道理。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，老師留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的〔學(xué)習(xí)〕主動(dòng)性，以自學(xué)溝通為主，圍繞以下三個(gè)問題綻開：1、這是一條什么樣的魚?2、為什么必需把這條魚放掉?3、結(jié)果怎樣?商量第一個(gè)問題，目的是讓同學(xué)感受到魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。其次個(gè)問題是重點(diǎn)，老師采納讓同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓"父親'和"湯姆'各自找出理由來(lái)勸說(shuō)對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚必需放掉，由于公園的規(guī)定必需遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣?這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是在湯姆經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，讓同學(xué)從湯姆的行為中受到影響，并以此為典范。

在完全的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師能注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充分有保證，形式新奇有改變，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理，在感悟中升華。

但我感覺到一節(jié)好課，不僅有老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，還要有老師依據(jù)課堂教學(xué)中的教學(xué)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更要有老師運(yùn)用祖國(guó)文字的美麗，用老師口語(yǔ)表達(dá)的美麗來(lái)感染同學(xué)，這樣更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的感情來(lái)到達(dá)教學(xué)的目標(biāo)。

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)反思(二)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們班級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過(guò)大家合議后拿出臺(tái)?？墒敲看卧嚱滔聛?lái)都不免令人讓人感到圓滿。

問題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，同學(xué)通過(guò)自讀自悟肯定能很快解決"湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚'和"從哪里看出他的不情愿'這兩個(gè)問題。因此這兩個(gè)問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓同學(xué)理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓同學(xué)大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，盼望同學(xué)通過(guò)這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。外表上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案究竟是老師的"一廂情愿'，有時(shí)未必和同學(xué)"情投意合'。

在教學(xué)中，同學(xué)是能很快的找到湯姆為什么不情愿放掉魚的詞句，但是大多數(shù)同學(xué)卻不能精確的體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的冗雜心情，資料共享平臺(tái)《《你必需把這條魚放掉》教學(xué)反思》(https://.)。因此在之后的同學(xué)讀文中，個(gè)個(gè)感情平平，好像沒有一點(diǎn)起伏改變，在老師的對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行點(diǎn)撥下，孩子們才好像的找到了一點(diǎn)感覺，

語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清晰，往往還是擺脫不了教案的影響，老師總是自覺或不自覺地把同學(xué)引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了同學(xué)寶貴的獨(dú)特表達(dá)與自我探究意。在此過(guò)程中，又引起我們進(jìn)一步的思索，對(duì)我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們究竟應(yīng)當(dāng)做些什么?能做到什么程度，能令同學(xué)令自己滿足嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括學(xué)問和力量的，過(guò)程和方法的，情感看法和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為同學(xué)的課堂，那樣，在課上才能布滿靈性，布滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中查找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓同學(xué)讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與進(jìn)行心靈對(duì)話。

今日的這節(jié)課，同學(xué)在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過(guò)的大鱸魚時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想勸說(shuō)爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會(huì)聽到爸爸嚴(yán)格的教導(dǎo)后，不得不放魚時(shí)的可惜。老師在此過(guò)程時(shí)對(duì)同學(xué)引領(lǐng)與鼓舞使孩子們進(jìn)一步與進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在老師盡心設(shè)計(jì)的"臺(tái)階'上，各自由不同程度上體驗(yàn)了勝利的樂趣，收到了真正的好處。同學(xué)在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?，預(yù)設(shè)'和"生成'在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，"預(yù)設(shè)'和"生成'的大方向是全都的，最終都是為了同學(xué)更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，或許應(yīng)當(dāng)說(shuō)："生成'最終服務(wù)于"預(yù)設(shè)'。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有圓滿的。有些同學(xué)雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分同學(xué)體會(huì)的不到位。

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)反思(三)

這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進(jìn)湖里的故事，告知人們無(wú)論在什么狀況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)道德的道理。

到底什么是"道德'?對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們很難理解。課文并不是要同學(xué)把握什么是"道德'的道理，而是要讓同學(xué)知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過(guò)同伴之間的爭(zhēng)辯逐步"悟'出做人的準(zhǔn)則來(lái)。

課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情改變后，我引導(dǎo)同學(xué)商量："在沒有人觀察的狀況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你喜愛這樣的爸爸嗎?為什么?'原來(lái)我預(yù)設(shè)