《大好還是小好》教學(xué)反思

第第頁(yè)《大好還是小好》教學(xué)反思一、教學(xué)技能仍需打磨

很榮幸能夠從這學(xué)期初承當(dāng)閱讀教學(xué)工作任務(wù)，我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的機(jī)會(huì)，也感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。所以每一次去上閱讀課的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)自己，怎么做才能對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)的托付，真正使閱讀課不是一個(gè)烏托邦，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂。對(duì)于這次的轉(zhuǎn)正課，我更是將之視為自己這半年來(lái)閱讀教學(xué)工作的一個(gè)“匯報(bào)”。成果匯報(bào)那確定是相去甚遠(yuǎn)，不敢擔(dān)當(dāng)，但我卻盼望這堂課，能夠讓大家觀察我們?cè)陂喿x課上的努力，觀察我們?cè)陂喿x課上的探究。我盼望領(lǐng)導(dǎo)和同事在聽(tīng)了這次課后的感覺(jué)是這堂課沒(méi)有白開(kāi)，而不是絕望；能夠盼望將閱讀課堅(jiān)持下去，而不是動(dòng)搖。周校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)說(shuō)，“聽(tīng)了課覺(jué)得韓鵬老師的教材選擇得太好了”。所以，反思我的這堂課，效果應(yīng)當(dāng)是還差強(qiáng)人意吧。

聽(tīng)了周校長(zhǎng)的話，我在心里告知自己：讓自己的教學(xué)技能配得上這本教材！

我們不是一個(gè)教書匠，我們也不是在教教材，是在用教材傳遞給同學(xué)閱讀的理念，教會(huì)同學(xué)閱讀的方法，讓閱讀成為同學(xué)一種生活方式，讓書籍成為日用品而不是浪費(fèi)品。

二、“生本課堂”仍需堅(jiān)持

檢驗(yàn)一堂課的好壞不是老師教育技巧的超群與否而是同學(xué)真正收獲的是什么?！吧菊n堂”不是一句空談，我真正熟悉到一堂課假如不以同學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)那教育豈不成了一場(chǎng)嘩眾取寵的鬧劇。這次課堂上，我盡量在課堂上把閱讀的時(shí)間還給同學(xué)。閱讀課上消失的就應(yīng)當(dāng)是書生瑯瑯，閱讀課上就應(yīng)當(dāng)是生氣勃勃，即使是默讀，空氣中充滿著的也應(yīng)當(dāng)是閱讀的熱浪。另外，這次課堂上，我把思索的空間還給同學(xué)。這是一堂富有哲思的閱讀課，盡管對(duì)于他們來(lái)講有些難度，但是，探究和思索的過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不行剝奪的，即使他們失敗了，這也是有意義的。把表達(dá)的權(quán)利還給同學(xué)。孩子是有劇烈的表達(dá)欲的`，因此，在課堂上，我給他們供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)閱讀的感受，去發(fā)表思索的結(jié)論。

當(dāng)然，生本課堂是一條看似簡(jiǎn)潔實(shí)則深邃的路，老師怎樣去導(dǎo)，同學(xué)怎樣去學(xué)，并不簡(jiǎn)潔地存在于一問(wèn)一答中。我始終認(rèn)為：老師的手里應(yīng)當(dāng)有一根松緊帶兒，讓同學(xué)有相當(dāng)?shù)膹椓臻g，但是終究有一根繩子去引導(dǎo)同學(xué)的進(jìn)展的。

三、教學(xué)探究有待斟酌

其實(shí)，這堂課上得挺沒(méi)底的。總覺(jué)得，每一次公開(kāi)課是一個(gè)不行多得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，所以，肯定要抓住機(jī)會(huì)。但是，公開(kāi)課若成了自己的一種表演展現(xiàn)就失去了意義，它應(yīng)當(dāng)是我一種教學(xué)探究的嘗試。受今年“親近母語(yǔ)”論壇的影響，我也想不自量力地探究下“兒童與哲學(xué)”這個(gè)閱讀主題。所以選擇了這樣一個(gè)“大好還是小好”富有哲學(xué)意味的主題，并力求在課堂上激發(fā)同學(xué)的哲學(xué)思維。但道路究竟是曲折的，不得不承認(rèn)，效果并不抱負(fù)。究其緣由，分析為以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)同學(xué)狀況分析缺乏。這是一個(gè)需要辯證思維去思索的論點(diǎn)，對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)哲學(xué)命題的確有肯定難度。其次，對(duì)閱讀課實(shí)質(zhì)熟悉不深。閱讀課的終極目標(biāo)是培育有終身閱讀習(xí)慣的讀書人，而這堂課過(guò)于偏重哲理思索，沖淡了閱讀味兒，反而使課堂更像一節(jié)思品課。

當(dāng)然，這次的嘗試雖然失敗了，但我探究的信念沒(méi)有丟失，我或許只是很多人民老師中一只微缺乏道的小爬蟲(chóng)吧，雖然爬得慢，但是，我會(huì)始終堅(jiān)持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力吧。

我沒(méi)有套話版的“萬(wàn)能反思”，我沒(méi)有情感版的“激情反思”，我的反