《掌聲》的教學設(shè)計（5篇）

Word第第頁《掌聲》的教學設(shè)計（5篇）《掌聲》的教學設(shè)計1

【教學目標】

1.指導(dǎo)同學熟悉15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、情愿。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從學校會關(guān)懷、愛惜伴侶和親人。

【教學重點、難點】

1.熟悉生字，會寫田字格中的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的改變。

【教學時間】

兩課時

其次課時

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.孩子們，假如今日有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)

2.掌聲這么強烈，真是一群熱忱好客的孩子。掌聲是一種特別的語言，可以把心中想說的表達出來。這節(jié)課，我們就來學習《掌聲》。

3.師板書課題

4.生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2.圈誕生字，畫誕生詞，自己借助拼音讀一讀。

3.同座相互認讀生字詞，留意訂正讀音。

4.老師出示生字卡片檢查生字讀音。

5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子仔細聽，思索課文主要講了一件什么事情?

6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓舞下克服了自卑、愁悶的心理，鼓起了生活士氣的故事。)板書：小英

過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓舞，它還轉(zhuǎn)變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的改變。

(一)學習第1自然段

1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?

2.指名匯報。(孤獨、自卑、愁悶、靜默)板書：自卑

3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

(1)課件出示句子："總是悄悄地坐在教室的一角。"

(2)指導(dǎo)朗讀這句話?？磥?，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，悄悄無聞,多么可憐！你能把她的苦痛、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"悄悄地"讀輕一點)

(4)她為什么"總是悄悄地坐在教室的一角。"用"由于…所以…"說一說。

(5)齊讀第一句話。

過渡：那時的她對生活已失去了盼望，我們再來看看如今的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。

(二)學習第5自然段

1.指名讀第5自然段，其他孩子思索如今的小英變得怎樣了?

2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信

3.我們真替小英的改變感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

4.同學齊讀第5自然段。

(三)對比讀第1自然段和第5自然段。

1.小英前后發(fā)生了這么大的改變，能從你的朗讀中把這種改變表現(xiàn)出來嗎?

2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。

過渡：掌聲擁有這么奇妙的力氣！讓我們回到那次難忘的演講中去。

四、學習24自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。

默讀2--4自然段，思索同學們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。

(一)同學匯報溝通：第一次掌聲

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，突然間響起了一陣掌聲。那掌聲強烈、長久，小英感動得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

"理解"突然"，還可以換成什么詞語?

3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：強烈長久

4.假如如今老師是小英，你們是小英的同學，強烈長久的掌聲響起來好嗎?

5.這真是強烈而長久的掌聲啊，你們想通過掌聲告知我什么呢?板書：鼓舞

6.請女生讀讀這句話，把同學們的鼓舞、小英的感動都讀出來吧！

過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

8.同學匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：

(1)輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。

(2)小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

(3)小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。

A.指名讀第一段話。

小英為什么立即把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。

B.自由讀其次段話。

"遲疑"是什么意思?(拿不定想法)小英遲疑什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：苦痛、無奈)。女生齊讀。

C.師引讀：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學的凝視下，小英最終--

從"最終"一詞你體會到了什么?

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和無奈。

過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她士氣，給了她力氣。

9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

10.掌聲慢慢平靜，小英開頭講解并描述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?

過渡：同學們把想對小英說的話用什么表達了出來?(掌聲)那其次次掌聲又是怎樣的呢?

(二)溝通匯報其次次掌聲：

課件出示句子："當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。其次次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息

理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！

這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的--(贊揚、確定)板書：贊揚

2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很杰出，同學們又一次把確定、表揚、欣賞送給了小英，那場面是多么感人?。≌l再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)

3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感謝)

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，很多的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)

過渡：有了同學們的確定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿足，對自己也布滿了信念！這是多么的奇妙的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她士氣和力氣，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

5.齊讀第4自然段

五、學習第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

1.這是多么奇妙的掌聲啊，它可以轉(zhuǎn)變一個人，使她重新樹立生活的士氣，邁出勝利的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)

2.過渡：是啊，多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，就是這布滿鼓舞、滿含夸獎的掌聲使小英從一個愁悶孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中--

3.來，咱們再次走進小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的'來信吧！

六、總結(jié)課文，拓展延長。

1.學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特殊是當一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。

2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。

《掌聲》的教學設(shè)計2

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學們強烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段〔1：2-4；5-6；7〕。課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道同學朗讀課文，了解小英的情感改變，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。

2、學會本課10個生字，熟悉9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

【教學預(yù)備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕

2、我們經(jīng)常會在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來狀況長久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈

理解：

長久：保持的時間長。

逆境：捆那的境況。

遲疑：拿不定留意。

突然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、商量分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再愁悶了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡察指導(dǎo)。

《掌聲》的教學設(shè)計3

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日有這么多人聽課，彭老師真是好緊急??！同學們能不能用掌聲鼓舞鼓舞我呀！同學們熱忱的掌聲，使我布滿了自信，今日我們就來學習第２９課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什么呀？〔誰鼓掌？給誰？為什么？〕要想解決這些難題，必需把課文讀懂才行。如今我們就帶著問題一起學習這篇課文。

二、初讀課文，學習字詞

１、自由讀文：

首先請同學們自由讀課文，對比拼音，把不熟悉的生字讀準。

２、同桌合作讀：

同學們剛剛讀得特別仔細。如今同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評委。

評：得到關(guān)心和關(guān)心別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結(jié)互助的好孩子。

３、齊讀字卡：

生字把握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的視力了，有信念把字讀準嗎？假如你熟悉它就大聲地叫出它們的名字吧！

４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字把握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞耍€能熟悉它們嗎？〔全班開火車讀，強調(diào)多音字調(diào)、落，〕誰能做好上課仔細聽講的姿態(tài)？

５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次調(diào)皮的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。〔課件〕

６、認讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔憂你們要輸給它們了！〔課件〕快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

７、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

⑴畫字：

生字都熟悉了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？

〔課件展現(xiàn)，留意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。〕

⑵觀看：

找得真全面！如今我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個〔課件〕認真觀看，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？〔指名回答〕

⑶練寫：

感謝同學們善意的提示，請大家伸出手和老師共同練寫這３個字。

〔強調(diào)勢的筆畫。〕

⑷展評：

誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

⑸練寫共它字：

依據(jù)我們剛剛總結(jié)的寫字方法，把３個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最終同桌相互評一評。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

１、我們的生字學的這樣好，確定能把課文讀正確、讀流利了。如今我們就結(jié)合同學們提出的問題，找同學讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？〔指名讀課文〕

２、同學們真擅長思索，如今請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？

評：你真是細心讀書的好孩子／你真是個擅長總結(jié)的好孩子。

《掌聲》的教學設(shè)計4

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

１、小伴侶，有人給過你掌聲嗎？由于什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

２、今日我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。

情愿寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

板書：

掌聲

３、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

二、初讀課文

１、一讀課文，讀準字音：

⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以互相商議?著解決，讀書時要留意讀準字音，請開頭吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字把握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，〔出示詞語，指名認讀〕看誰讀得又快又準：

落下、殘疾、遲疑、突然間、冷靜、心情、身處逆境、講解并描述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、愁悶、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認讀，齊讀。

２、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語我們都讀精確了，請同學們再讀課文，這次要留意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀〔快的兩遍交換〕。

要求：

Ａ、聽的習慣要好，準時訂正。

Ｂ、讀要洪亮，有感情更好。

②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。

③師點評過渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來。

②全班溝通：

Ａ、突然間：

說明快、突然響起的掌聲。

Ｂ、經(jīng)久不息：

找句說詞意強烈長久、慢慢平靜、掌聲里走下；不息是指什么？

Ｃ、身處逆境：

聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么逆境？

Ｄ、殘疾：

文中指生病落下不便利走路的缺陷。

Ｅ、遲疑：

拿不定想法，她在想什么？

Ｆ、愁悶：

找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。

三、感知大意，切入掌聲

１、掌聲對小英有什么作用？

⑴鼓舞她站起來了〔掌聲表揚?！?/p>

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的士氣。

⑶不再愁悶變得──活潑開朗。

⑷齊讀第５段體會。

２、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個愁悶自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這布滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

其次課時

一、前后對比，感受小英改變

１、學習第一自然段：

⑴這節(jié)課我們連續(xù)學習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

〔小英。〕

⑵一開頭，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、愁悶、孤獨、靜默，板書：

自卑愁悶

從哪看出小英很愁悶？

⑶是什么緣由讓小英總是悄悄地坐在教室的一角？

〔用由于所以的句式說?！?/p>

⑷那時的小英內(nèi)心肯定非常地苦痛、悲傷、孤獨。當小英悄悄地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

投影出示：

她總是悄悄地坐在教室的一角，地想：_______。

⑸小英愁悶、自卑、靜默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近愁悶的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信念.幸好有一件事徹底轉(zhuǎn)變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

２、學習其次自然段：

⑴投影出示：

說也驚奇，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再愁悶，開頭和同學們一起交談、嬉戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

〔女生齊讀?！?/p>

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再愁悶，開頭走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、嬉戲〔不行〕為什么？

〔走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信念?！?/p>

⑶你覺得改變后的小英僅僅只是和同學們一起交談、嬉戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

⑷這又是一個什么樣的小英呢？

活潑、開朗、自信，板書：

自信開朗

⑸真替小英的改變感到興奮呀，就讓我們興奮地來讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中肯定留下一個很大的問號，是？〔小英為什么會有這么大的改變？〕你認為是由于什么？〔掌聲〕從哪兒找到答案的？〔小英的來信〕

指名讀。

過渡：掌聲竟會有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想如今的小英會想什么？

２、輪到小英的時候，小英立即把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

投影出示：

小英立即把頭低了下去，地想：_________。

３、殘缺的小女孩感到自卑、緊急，可怕。那她又是怎樣做的呢？

〔生溝通。〕

出示：

小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

遲疑是什么意思？〔拿不定想法〕小英遲疑什么？〔上去還是不上去〕

小英想上去嗎？〔不想〕為什么？小英能不上去嗎？〔不能〕為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的苦痛、無奈。齊讀。

４、在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學的凝視下，小英最終──〔引讀〕。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一邊漸漸地走著，一邊地想：________。

５、讓小英意外的是──〔同學們給了她強烈的掌聲?！?/p>

６、同學們的掌聲消失了幾次？〔２次〕

７、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解突然間。

〔掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。〕

８、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告知小英什么？

９、我想對小英說：___________________。

〔小英，只要有士氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！〕

１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

１１、小英肯定能聽懂你的掌聲！感謝你的掌聲！聽著那強烈、長久的掌聲，小英感動了！

投影出示：

那掌聲強烈、長久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。

１２、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？

投影出示：

小英感動得流下了眼淚，她地想：________。

板書：

感動。

〔感謝同學們對我的支持.我會更加努力的！〕

１３、當小英結(jié)束了演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告知她什么？〔你的演講太棒了！〕

１４、再次聽到同學們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──〔感謝。〕

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，很多的話語在小英心頭涌動，她想說：__________。

〔原來我也是很棒的！同學們對我可真關(guān)懷呀！〕

１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──〔引讀〕

１７、你能讀出小英內(nèi)心的感謝嗎？指名讀，評讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背感想

１、學到這兒，信任你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文肯定想說些什么？

２、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。

３、〔齊讀〕請把這句話記在自己的心里。

４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

５、有一首歌的名字叫《掌