《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁(yè)《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)：李桂明中原名師周楓琳名師工作室

【課文品讀】

以情馭景以景顯情

《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，感情深厚，文辭美麗，全文緊扣"清、靜、悲涼"落筆，以情馭景，以景顯情。

借助對(duì)文本內(nèi)容的具體研磨，品嘗五幅畫(huà)面所表現(xiàn)的語(yǔ)言美、圖畫(huà)美、情感美，從中把握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現(xiàn)手法，我想充分利用教材的示范功能，引領(lǐng)同學(xué)逐句推敲課文的語(yǔ)言，使同學(xué)借助教材的細(xì)讀而把握了以情馭景，以景顯情的相關(guān)方法。

例如：以情馭景，主要是選景。由于個(gè)人的不幸遭際、動(dòng)亂的現(xiàn)實(shí)及腐敗的當(dāng)局使內(nèi)心投下了愁?lèi)灪屠渎涞年幱?，因此，他追?清""靜",心頭覆蓋著淡淡的"悲涼",并把這種情融入到故都的秋姿、秋色、秋味、秋的意境中去了，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲等景物的悠閑、幽遠(yuǎn)、幽靜、落寞、衰落、蕭條，外表看似是秋的真實(shí)顏色，事實(shí)上是北國(guó)的秋在心中的投影。所以所觀看到的富有暖色的香山紅葉，他不寫(xiě)；游人如織的頤和園，他也不寫(xiě)。由于情的驅(qū)使，他選擇了最能表現(xiàn)自己感受的載體：早晨院子所見(jiàn)景物；槐樹(shù)的落蕊；秋蟬的殘聲；秋風(fēng)秋雨等等。感情與之融為一體。

以情顯景，主要是繪景。我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景由情生。如第一幅畫(huà)，院里的景象：有幾分冷落和蕭條的"破壁"以及象征生命的衰竭與凄涼的"秋草"表達(dá)了"悲涼";"很高很高的碧綠的天色"寫(xiě)出了"清";"聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲"寫(xiě)"靜"."以我觀物，故物皆著我之顏色",筆下渲染的秋是冷清的，又是安靜的，更是秀麗的，美妙的事物在秋天里凋零，將自己對(duì)美妙事物在秋天里的無(wú)情易逝的憐憫與悲傷深深的藏在這簡(jiǎn)潔的文字中。"花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐",林黛玉在哀痛的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊。通過(guò)反復(fù)誦讀品嘗，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使同學(xué)如聞其聲，如見(jiàn)其景，仿佛置身其間；同學(xué)在這飽含感情地誦讀中，認(rèn)真仔細(xì)地鑒賞品嘗著這些美麗的文字時(shí)，已經(jīng)喚醒了自身的審美體驗(yàn)，同時(shí)也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐力量。

揣摩"比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚(yú)之于大蟹，黃犬之于駱駝"的修辭。南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的最大區(qū)分在于：味。而文中的這四個(gè)比方形象地說(shuō)明南國(guó)之秋"顏色不濃，回味不永",又是從飲食文化入手，讓人從飲食的"味"去領(lǐng)悟秋之"味",讓人從形象的"味"去品嘗抽象的"味".用如此豐富生動(dòng)的意象令人讀后回味悠長(zhǎng)，明白于胸。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)創(chuàng)意

《故都的秋》是一篇抒情散文。劉勰云："夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情".文學(xué)作品載負(fù)著與讀者之間的雙重情感溝通。連年內(nèi)戰(zhàn)的中國(guó)，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。"不遠(yuǎn)千里"從杭州經(jīng)青島去北平，遁世離群，浪跡山水的生活排遣不了他心中憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的苦悶，的主觀感情與故都的秋景有機(jī)地融為一體，"清、靜、悲涼"既是景物的特征又是當(dāng)時(shí)心境的絕好寫(xiě)照。

因此，本設(shè)計(jì)的意圖就在于，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)閱讀《故都的秋》激發(fā)同學(xué)探尋附著于景物之中的特別情感體驗(yàn)，通過(guò)喚醒同學(xué)的生活感悟，去發(fā)覺(jué)、領(lǐng)悟散文的.魅力同時(shí)讓同學(xué)把握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現(xiàn)手法，從而提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和人格境界。

教學(xué)目標(biāo)

1.培育朗誦力量。

2.把握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現(xiàn)手法。

3.品嘗語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗誦課文，體會(huì)感情。

2.理解表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.朗誦課文，體會(huì)感情。

2.理解表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

誦讀法、合作探究法

教學(xué)思路

本設(shè)計(jì)主要實(shí)行導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)模式，由相關(guān)的三個(gè)環(huán)節(jié)組成：1、披文入情，沿波討源；2、感同身受，漸入佳境；3、縱觀全局，探究主題；通過(guò)同學(xué)商量、合作、爭(zhēng)論的形式完成教學(xué)任務(wù)。

預(yù)習(xí)要求

1.讀標(biāo)題，讀課文，讀解釋。

2.朗讀課文。

3.體會(huì)課文層次，體會(huì)課文大意，體會(huì)以情馭景，以景顯情。

時(shí)間支配

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

美學(xué)家說(shuō)：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。有人于橘子洲頭，看到的是"萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由",秋日里，毛澤東讀到的是壯美。有人登高，筆下消失了"風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。"〔杜甫《登高》〕的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是"楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?〔柳永《雨霖鈴》〕秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

今日，我們就從《故都的秋》景走入郁達(dá)夫的心靈世界，看又通過(guò)寫(xiě)什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？〔2分鐘〕

一、披文入情，沿波討源〔12分鐘左右〕

故都的秋。秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。題目中就含有一種深深的"眷戀".初讀完此篇課文，仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思考。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？我們先來(lái)整體感知故都的秋景。請(qǐng)大家看課文，聽(tīng)老師對(duì)課文主體部分〔3-11〕的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味?！膊シ排錁?lè)朗誦?！?/p>

問(wèn)題1.眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。

明確："北國(guó)的秋，卻特殊的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。""清""靜""悲涼"是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線(xiàn)或文眼。對(duì)課文文眼或主線(xiàn)的把握有利于我們對(duì)課文的深化理解。如：《荷塘月色》中"這幾天心里頗有點(diǎn)不安靜"《綠》中的"驚詫于梅雨潭的綠了".

問(wèn)題2.在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？

明確：描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院早晨落蕊秋蟬嘶叫閑談秋涼秋果奇景

清靜悲涼不是空穴來(lái)風(fēng)，它來(lái)自對(duì)故都秋景的客觀感受上。是怎樣細(xì)致入微的刻畫(huà)描寫(xiě)這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會(huì)使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨(dú)。

問(wèn)題3.在五幅畫(huà)面中，是從那些方面來(lái)寫(xiě)秋的？

明確：從秋聲和秋色兩方面〔角度〕來(lái)細(xì)致入微的綻開(kāi)描寫(xiě)。

問(wèn)題4.為什么要從聲色的角度來(lái)刻畫(huà)秋景？

明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出故都的秋的特點(diǎn)。使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如入其境。

問(wèn)題5.描寫(xiě)了那些秋聲和秋色？特殊留意那些間接描寫(xiě)的地方。

〔同學(xué)分組商量〕

明確：色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃

提問(wèn)：

A:秋色的特點(diǎn)是什么？〔顏色的風(fēng)格〕

明確：冷色調(diào)。用青藍(lán)色,暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫(huà)面

B落槐為何也是秋色呢？

明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點(diǎn)，與文中描寫(xiě)的其他顏色風(fēng)格全都。

C假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見(jiàn)都是這樣的顏色與景物，你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？

明確：冷清。

凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。

明確：聲：帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲

A假如說(shuō)，秋色的描寫(xiě)是"清";那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。

明確：靜。到處透著安靜與落寞。

B寫(xiě)了秋聲，為什么我們還說(shuō)它靜呢？

明確：反襯。在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲(chóng)掃帚這樣的微小的聲音都能聽(tīng)得清清晰楚，不正反襯出故都的安靜嗎？"蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽",藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動(dòng)的藝術(shù)辨證法來(lái)取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們?cè)谡n文《荷塘月色》中已經(jīng)接觸過(guò)這種用法，用蛙鳴來(lái)襯托月下荷塘的幽靜。

C舉一個(gè)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽(tīng)到了那微小的聲音？精細(xì)的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹(shù)影下悠閑的揮動(dòng)著掃帚，聽(tīng)到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的稍微的聲音。這不正折射出故都秋景的孤獨(dú)與衰敗嗎？

D在看到冷清的顏色后，又聽(tīng)到這微漠的聲響，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

明確：更加孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來(lái)荒野的鐘聲，連微小的掃帚聲也仿佛聽(tīng)得真真實(shí)切。"這次第，怎一個(gè)‘靜’字了得！"

二、感同身受，漸入佳境〔20分鐘左右〕

秋聲孤獨(dú)，秋色冷清，在這樣的清靜的秋聲秋色里會(huì)品嘗到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行了分析，如今讓我們大家一起進(jìn)入所制造的意境中去體會(huì)，去揣摩，去感悟！

意境是什么呢？意境是內(nèi)在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物原來(lái)是沒(méi)有感情的，帶著某種特定的感情來(lái)看景物，那么景物就染上了的感情。感情的不同則對(duì)于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學(xué)上常說(shuō)的"移情作用".

下面，我們就深化作品中的意境，觀景而察情。

問(wèn)題6.請(qǐng)全體同學(xué)聽(tīng)課文錄音，大家在聽(tīng)的時(shí)候找一找，看客觀的景〔境〕中的構(gòu)成要素有那些？客觀的景是什么樣的呢？這是故都秋天的早晨，大家隨著的聲音到街道上遛一遛吧！〔同學(xué)小組商量〕

明確：

《故都的秋》中的諸多意象不是各自孤立存在的，而是依據(jù)傳達(dá)感情示意思想的需要，根據(jù)某種向心力而互相呼應(yīng)粘合形成的意象群體。解讀郁達(dá)夫先生的《故都的秋》，我們可以從以下四組意象構(gòu)成的整體畫(huà)面去賞析：

第一組意象——縈圍著皇家氣息的故都的秋的意象。這之中突出的是"故都",凸顯的是"氣息".假如剔除特指的"故都",北方秋的意蘊(yùn)、氣息、味道還會(huì)是心中所思、所夢(mèng)、所念的嗎？雖然全篇沒(méi)有著意進(jìn)行酣暢淋漓、潑墨重彩的描繪，只是在不經(jīng)意間有所流露，如"在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能……"字里行間無(wú)不充滿(mǎn)著、縈圍著、暗含著這股故都的氣息、皇家的氣息、文化的氣息。

畫(huà)面上的景——

一椽破屋

天色碧綠，馴鴿飛聲景物透著破敗〔扣故都〕

〔在〕破壁腰中景物顯得落寞〔扣秋〕

牽?；乃{(lán)朵

稀稀落落的尖細(xì)

且長(zhǎng)的秋草〔荒草碧連天〕

畫(huà)面中的人——

早晨起來(lái)無(wú)事可做日光能細(xì)數(shù)嗎？〔神態(tài)動(dòng)作〕悠閑

靜對(duì)著藍(lán)朵干嘛？〔神態(tài)〕孤獨(dú)

主觀的情是——悲涼

以下作為參照：

其次組意象——南方人眼中的北方的秋的意象。這里面，是在拿南方的秋的纖細(xì)柔弱與北方的秋的雄邁豪放、悲壯蒼涼作對(duì)比，凸現(xiàn)的是北方的秋的"雄"氣、"雄"味、"雄"魂。"可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得究竟。"而江南的秋，"草木凋的慢，空氣來(lái)的潤(rùn)，天空顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)".所以"總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。"

第三組意象——秋聲、秋色、秋味、秋姿、秋形，凸現(xiàn)的是"秋味".

①號(hào)鏡頭——北國(guó)的秋槐。粗獷中見(jiàn)細(xì)膩，極盡其松軟的感覺(jué)。

②號(hào)鏡頭——秋蟬的殘聲。是否是秋的殘缺的美呢？抑或是忍隱在"秋日勝春朝"當(dāng)中的一絲哀怨呢？

③號(hào)鏡頭——秋雨。其實(shí)是南方人眼中的北方的秋雨，所以，"北方的秋雨，也好像比南方下得奇，下得有味，下得更像樣".為北方的秋增加了一層平平仄仄的韻律……

④號(hào)鏡頭——北方的果樹(shù)。使灰冷、肅殺、蒼涼、清寂的北國(guó)之秋擁有了金黃色的、絕好的時(shí)日，也使故都的秋覆蓋了一層皇家氣派而更加顯得渾厚、膚淺、磅礴、生氣無(wú)限……

第四組意象——以"天"作為大的背景。秋風(fēng)秋雨，秋樹(shù)秋花，秋情秋怨，秋姿秋色，秋聲秋味可以盡情地在這個(gè)背景中描摹揮灑，也只有在這個(gè)背景中，才更能表現(xiàn)出故都的秋的意境和對(duì)故都的秋所特有的鐘情、懷戀、寄寓。

第四種意象，是以"秋味"為魂，以皇都"氣韻"為魄，以南北方秋色的對(duì)比為體，以"天空"為背景，勾畫(huà)、營(yíng)造、組接成故都的秋的風(fēng)格、秋的意蘊(yùn)、秋的味道——膚淺、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)峻、蕭索、深情。

小結(jié)：

"以我觀物，故物皆著我之顏色",筆下渲染的秋是冷清的，又是安靜的，更是秀麗的，美妙的事物在秋天里凋零，將自己對(duì)美妙事物在秋天里的無(wú)情易逝的憐憫與悲傷深深的藏在這簡(jiǎn)淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了秀麗。體會(huì)到了一種刻骨銘心的悲涼?！舶鍟?shū)"以景顯情"〕

我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景由情生。"花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐",林黛玉在哀痛的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊。

問(wèn)題7.為什么會(huì)把秋景看得如此的"清靜與悲涼"?

明確：主觀上，當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶躲避現(xiàn)實(shí)。因此，用這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽(tīng)到的也只能是孤獨(dú)的秋聲。那么，大家也就不難理解為何不寫(xiě)香山的紅葉，為何不寫(xiě)頤和園的游人如織。〔板書(shū)："以情馭景"〕

三、縱觀全局，探究主題〔6分鐘左右〕

筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)