《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教材分析

北師大版第四冊(cè)第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講解并描述英雄的故事，呈現(xiàn)英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓同學(xué)通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)?！督病芬晃陌词虑榈倪M(jìn)展挨次來寫，記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜的想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡喜愛生活、喜愛生命、遇到危急冷靜、鎮(zhèn)靜、機(jī)靈，激發(fā)同學(xué)提高自救意識(shí)。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培育同學(xué)自救意識(shí)的好教材。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，《江凡》一課，我擬預(yù)備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“溝通搜集到的火災(zāi)中搶救的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識(shí)字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。其次課時(shí)集中精力研讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的獨(dú)特，再通過對(duì)比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得同學(xué)從心里更加尊敬江凡，并能聯(lián)系平常表現(xiàn)，思索自己要向江凡學(xué)習(xí)什么?；诖?，我設(shè)計(jì)了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10生字，注意字義與字形的聯(lián)系。

2、正確、流暢地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

一、同學(xué)溝通搜集到的在火災(zāi)中搶救的方法。

二、談話激趣、導(dǎo)入新課

三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中勝利地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識(shí)字

六、學(xué)習(xí)課文第一自然段

七、指導(dǎo)書寫

八、布置作業(yè)

1、正確流暢地朗讀課文，抄寫生字，。

2、連續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫；能復(fù)述課文。

2、過程與方法：在對(duì)話、溝通、質(zhì)疑中，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜的品質(zhì)。

3、情感看法價(jià)值觀：學(xué)習(xí)江凡喜愛生活、喜愛生命、遇到事情冷靜、鎮(zhèn)靜、機(jī)靈；激發(fā)同學(xué)提高自救意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)靈的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：在閱讀中綻開聯(lián)想。

三、教學(xué)互動(dòng)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟

師：上一節(jié)課，咱們熟悉一位小英雄，他叫〔江凡〕，課文大家都會(huì)讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

1、復(fù)習(xí)生字詞〔開火車讀〕：火焰、快速、擴(kuò)散、驚醒、慌張、冷靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思考、逃命、最終、嗆、

2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢？

3、同學(xué)溝通

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？同桌可以商量商量。

〔設(shè)計(jì)意圖：良好的閱讀習(xí)慣是同學(xué)學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)在默讀中，有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子，讓同學(xué)初步明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，從而培育了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

二、精讀感悟、體驗(yàn)情感

1、精讀描寫小江凡的句子。

〔1〕、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

〔2〕、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

句子1：他努力使自己冷靜下來，連忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

句子2：江凡思考了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，最終摸到了木板。

〔3〕、品一品句子

師：你喜愛這兩個(gè)句子嗎？為什么？

同學(xué)溝通

師：這兩個(gè)句子主要寫江凡的動(dòng)作，請(qǐng)大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動(dòng)作詞語。

同學(xué)畫詞語、溝通

〔4〕質(zhì)疑

師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？同學(xué)溝通

〔5〕讀一讀

師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語讀好，讀洪亮，你們?cè)囈辉嚒?/p>

同學(xué)試讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀

〔6〕總結(jié)學(xué)習(xí)方法

〔設(shè)計(jì)意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特化學(xué)習(xí)。在其次課時(shí)的教學(xué)中，通過整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”，并緊緊抓住表達(dá)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫，讓同學(xué)在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使同學(xué)理解課文，受到情感熏陶。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

過渡：

師：在火災(zāi)中，小江凡想盡方法找到了樓門，莫非樓道里的人們沒有找嗎？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

〔1〕小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

句子1：人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：慌張的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

〔2〕匯報(bào)溝通

〔3〕引一引：

師：這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語最能說明當(dāng)時(shí)人們的心情，是那一個(gè)呢？〔慌張〕你什么時(shí)候也有過的這樣的心情？能用“慌張”說個(gè)句子嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：由此及彼，查找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓同學(xué)體會(huì)火災(zāi)中人們的慌張，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)靈、冷靜救出大家起到很好的襯托作用。〕

〔4〕讀一讀

指讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、女生讀

3、溝通火災(zāi)狀況的句子

過渡：師：樓道里的人們這么緊急、這么慌亂，這是為什么呢？

〔1〕小組連續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。

句子1：火焰快速擴(kuò)散，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

〔2〕匯報(bào)溝通。

〔3〕引導(dǎo)想象

師：大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景？〔同學(xué)想象、溝通〕

〔4〕情景訓(xùn)練：如今請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己如今的感受是怎樣呢？

〔5〕觀看火災(zāi)的課件

〔設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)的同學(xué)思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)，運(yùn)用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)?！?/p>

4、總結(jié)課文

師：是啊，小江凡就是在危險(xiǎn)的狀況下不慌、不亂救出大家，真了不得。如今，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了吧？

〔1〕同學(xué)溝通

〔2〕感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

〔設(shè)計(jì)意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的表達(dá)方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，我直撲課文重點(diǎn)句，讓同學(xué)把最正確精力用在感悟課文、解讀人物的獨(dú)特，再通過對(duì)比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托仆人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。〕

三、感悟江凡的話，升華主題

過渡：

師：事后，當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄，他卻很虛心。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。

〔1〕男同學(xué)朗讀江凡說的話

〔2〕師：聽了小江凡的話，你是不是更喜愛他呢？為什么？同學(xué)溝通。

〔3〕總結(jié)：江凡覺得自己能夠這樣做是由于有了學(xué)校的教育和爸爸的關(guān)心，他是多么虛心的孩子??！

〔4〕全班齊讀小江凡的話。

四、延長(zhǎng)表達(dá)，抒發(fā)情感

師：小江凡當(dāng)時(shí)才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對(duì)江凡說什么呢？

1、同學(xué)自由表達(dá)

〔引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，舉出例子談感受〕

〔設(shè)計(jì)意圖：注意培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會(huì)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。〕

2、總結(jié)：師：同學(xué)們說得真好，老師信任大家遇到事情也肯定能向小江凡一樣英勇、冷靜、機(jī)靈?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

五：作業(yè)樂園

1、抄寫自己最受感動(dòng)的自然段

2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽

3、搜集你尊敬的英雄的圖片或資料。

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其次課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)江凡喜愛生活，喜愛生命，遇事冷靜機(jī)靈。

2、通過課文學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得遇到危急狀況要冷靜機(jī)靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)江凡喜愛生活，喜愛生命，遇事冷靜機(jī)靈。

【教法】講解、引導(dǎo)

【學(xué)法】合作、探究

【教具預(yù)備】：多媒體課件

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：(1分)

上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書課題)

他做了一件什么事讓大家很感謝?

二、學(xué)習(xí)課文(8分)

1、請(qǐng)你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)

2、分組溝通：讀有關(guān)的語句，談自己的'理解?

3、當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)

三、課件隨機(jī)出示：(10分)

江凡特別可怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己冷靜下來，連忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思索;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的學(xué)問?

假如你遇到這種狀況會(huì)怎么辦?

1、談體會(huì)：(體會(huì)：江凡喜愛生活、喜愛生命、遇事冷靜機(jī)靈。)

2、“怎么辦?江凡思考了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，最終摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清爽的空氣撲進(jìn)來。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危險(xiǎn)時(shí)刻冷靜鎮(zhèn)靜，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。

四、思索：(5分)

1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?

2、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段

師小結(jié)：

五、商量：(5分)

1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?

總結(jié)：江凡也是一個(gè)小英雄，他在非常危險(xiǎn)的時(shí)候，能夠不驚慌鎮(zhèn)靜冷靜地想方法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好典范。

2、假如你遇到這種狀況會(huì)怎么做?

六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)

七、當(dāng)堂檢測(cè)：(7分)

1、寫出以下詞語的反義詞：

慌張--()快速—()鎮(zhèn)靜--()

英勇--()結(jié)束—()一般—()

2、把兩句話合成一句話：

(1)江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。

(2)我們迎著朝陽。我們向田野走去。

七、作業(yè)：(1分)

1、有感情地讀課文

2、搜集你所尊敬的英雄的圖片和資料。

【板書設(shè)計(jì)】：

江凡

可怕喊想

}遇事冷靜、機(jī)靈

冷靜拿包扶

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。

2、在認(rèn)字、寫字的過程當(dāng)中注意字義和字形的聯(lián)系。

3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)靈的品質(zhì)。

同學(xué)狀況分析

大部分同學(xué)沒有遭受過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的境況，因此課前要引導(dǎo)同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文。

課前預(yù)習(xí)

1、查字典，查查不熟悉的字的拼音。

2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，許多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。

3、同學(xué)齊讀課題。

二、初步感知課文，自主識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不熟悉的字用筆畫登記來。

2、請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，留意自己不熟悉的字的讀音。

3、自由讀課文，找誕生字的拼音讀一讀。

4、小組合作，熟悉生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終?！惨螅赫f一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地方簡(jiǎn)單寫錯(cuò)？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。〕

5、小組匯報(bào)，說說你是怎樣熟悉這些生字的？

6、嬉戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。〔每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同學(xué)全部找對(duì)，圖片歸哪組全部，動(dòng)物圖片最多的組為勝者〕

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、同學(xué)自由讀課文，做到正確、流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？

2、同學(xué)們談對(duì)江凡的初步熟悉。

3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)冷靜機(jī)靈的人？在同學(xué)充分商量溝通的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)從火勢(shì)的嚴(yán)峻來體會(huì)江凡冷靜：

①當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢？認(rèn)真看圖〔出示多媒體課件〕，再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。

②從課文中哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)浩大，狀況緊急？〔體會(huì)“慌張”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀〕

③假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？〔老師引讀，同學(xué)齊讀〕

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)從江凡的做法來體會(huì)江凡的機(jī)靈冷靜。

①自由讀課文第3、5段，商量：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)靈，請(qǐng)找出這些語句來?！沧プ∮嘘P(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀〕

②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對(duì)江凡說的話是怎樣看的？

5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子劃下來，想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么？”

6、同學(xué)溝通感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀?！?/p>

7、小組競(jìng)賽，進(jìn)行有感情的朗讀課文。

四、延長(zhǎng)表達(dá)，抒發(fā)情感

火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì)用一句怎樣的話來贊揚(yáng)這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你會(huì)對(duì)江凡說些什么呢？

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【教材分析】

《江凡》一文是“小英雄”單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培育同學(xué)自救意識(shí)的好教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)會(huì)17個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)靈的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感受火災(zāi)的緊急與恐驚，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)靈。

【學(xué)情分析】

上周學(xué)校剛剛對(duì)同學(xué)集中進(jìn)行了防火自救學(xué)問的宣揚(yáng)與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對(duì)學(xué)習(xí)本課進(jìn)行了很好的資料鋪墊。

但是大部分同學(xué)并沒有遭受過火災(zāi)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的境況，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)同學(xué)感受火災(zāi)的緊急與恐驚。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，了解背景：

同學(xué)們，上周班會(huì)課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了平安自救演練。但是，演練究竟只是練習(xí)，同學(xué)們，你有沒有想過，假如有一天，一場(chǎng)火災(zāi)真的降落在你的頭上，你會(huì)在么做？〔不要求同學(xué)回答〕

20xx年3月1日，四川省南充市就由于一個(gè)小商店的突然著火，引發(fā)了一場(chǎng)特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失特別嚴(yán)峻。那么，一個(gè)年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災(zāi)又會(huì)怎么做呢？你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事？

揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)會(huì)生字。

1、自讀課文，認(rèn)會(huì)生字。

2、檢測(cè)生字詞。

預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識(shí)記與運(yùn)用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測(cè)與練習(xí)。

3、齊讀生字詞，穩(wěn)固識(shí)記。

4、同桌齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、深化學(xué)文，讀中感悟。

1、初步溝通：通過讀文，你從課文中知道了什么？

2、這是一場(chǎng)怎樣的大火？當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。

預(yù)設(shè)如下：

〔1〕抓住其次自然段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)火勢(shì)浩大，狀況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。

〔相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住“快速”、“擴(kuò)散”，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，感受火勢(shì)的浩大；通過評(píng)價(jià)、啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)通過語速改變、停頓讀出當(dāng)時(shí)狀況的緊急?！?/p>

〔2〕抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當(dāng)時(shí)人們的境況怎樣？

師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，許多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?dāng)時(shí)，在煙的覆蓋下，人們肯定覺得很——指導(dǎo)同學(xué)讀出人們的難過。

〔3〕耳聞不如親見，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景？〔觀看火災(zāi)錄像〕

火災(zāi)留給你的印象是什么？

齊讀這兩段話，帶著你對(duì)火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。

3、此時(shí)此刻，假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？

是啊，逃，人們