《火車開啦》教學(xué)反思

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通過第一學(xué)期的音樂教學(xué)，我發(fā)覺對一班級的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好方式就是嬉戲。由于低班級同學(xué)愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著肯定的愛好，所以對同學(xué)應(yīng)用觀賞的目光看待，讓他們在鼓舞和贊揚聲中不斷增添學(xué)習(xí)音樂的愛好。只有當(dāng)孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，得到老師的鼓舞和贊揚才更能喚起他們對學(xué)習(xí)音樂的那種源自心底的寵愛。

在《火車開啦》的教學(xué)中，我就充分發(fā)揮嬉戲的魅力，讓孩子們在反復(fù)聽唱時得到體會，唱著歌兒，一只小手搭肩，一只小手在體側(cè)轉(zhuǎn)動進(jìn)行嬉戲，在家里和家人一起“開火車”的時候，每個人的留意力都能集中起來，玩得很快樂，并且在玩的過程中歌曲也把握了，一舉兩得。

同學(xué)在嬉戲中不僅把握各項音樂課常識、而且在嬉戲中傾聽、在嬉戲中自我想象、在嬉戲中主動表現(xiàn)、在嬉戲中大膽制造。嬉戲中，同學(xué)有個體的活動，更有充分的親子互動、合作。通過這些合作的嬉戲活動，同學(xué)不僅學(xué)會了相關(guān)的本事，體會到了音樂活動的歡樂，更為重要的是：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會了與人溝通，與人對話，熬煉了膽識，增添了自信念。在課堂中實行嬉戲、合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓老師教得輕松開心，同學(xué)也學(xué)得歡樂，并使音樂課堂布滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

《火車開啦》教學(xué)反思2

我不斷在教、思、改的過程中找閱歷，最終讓我初步理解到如何上好一節(jié)音樂課的要訣，其實許多人都在探究和追尋，而我校也在這種氣氛里不斷加強教學(xué)素養(yǎng)為提高教學(xué)做好了預(yù)備，因此開展了各種各樣的教學(xué)活動，讓每一位老師都能從課堂教學(xué)中摸索和實踐。

我在《火車開啦》這一個課題教學(xué)中，我首先從動物的叫聲讓同學(xué)仿照，然而引出火車開動時會發(fā)出的聲音是怎樣的，讓同學(xué)以闖關(guān)的形式讓同學(xué)上火車去廣州旅游看亞運會會場，接著在“火車上唱歌”讓同學(xué)學(xué)習(xí)新曲，然后參觀旅游景點接著“開火車回家”，讓同學(xué)用身體的語言感受開火車的樂趣從中練習(xí)了“三聲部”。最終讓同學(xué)“感謝火車”讓同學(xué)深一層學(xué)會感謝的意義。

道具是自制題目標(biāo)題、火車鐵路圖、填色圖的小火車、彩色筆，讓同學(xué)在自然的創(chuàng)設(shè)情境中，通過玩、學(xué)使同學(xué)在不知不覺中學(xué)會歌曲。對于同學(xué)來說，愛好是很重要的引導(dǎo)師，只要同學(xué)感愛好了，那么接下來的教學(xué)都會稱心如意。當(dāng)然前題條件是老師要把課和同學(xué)都要備好，這樣就會加倍順心。讓我們嘗試把教學(xué)內(nèi)容變成趣味化點吧，這樣會更加使孩子喜愛上你的課，同時也要注意利用好孩子的寵愛嬉戲的特點，這樣就會充分發(fā)揮他們的自主性、能動性，使同學(xué)在玩中樂，在樂中學(xué)，輕松開心地把握了學(xué)問。

同時也可以讓孩子在實踐中探究生活環(huán)境的人事景物。不過要留意在側(cè)重嬉戲的同時，也要兼顧到對說唱嬉戲的影響。本次課中，對同學(xué)人格魅力、藝術(shù)與鑒賞力量及語言與想象力都在潛移默化中得到了培育。另外，在本次教學(xué)中，還表達(dá)了同學(xué)的自主性、能動性等特征，使孩子在樂趣中激起了學(xué)習(xí)的愛好。

從而轉(zhuǎn)變原有音樂課單一、枯燥、學(xué)問面窄，讓同學(xué)進(jìn)行動感的節(jié)奏練習(xí)、制造活動、音樂嬉戲，從中學(xué)會用聲音、語言、身體動作充分展現(xiàn)自己的獨特。特殊在學(xué)唱歌，自信的表演唱中找到音樂的魅力，情感的寄予，從而提高音樂的綜合素養(yǎng)，培育良好的合作意識和團(tuán)隊精神，得到全身心的進(jìn)展。

《火車開啦》教學(xué)反思3

在《火車開了》這一個課題教學(xué)中，讓同學(xué)在情境中玩、學(xué)，使同學(xué)在不知不覺中學(xué)會歌曲，并且進(jìn)行了很多即興的創(chuàng)作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。有名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的愛好，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培育和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，必定成為他們喜愛生活、陶冶情操的助長劑?！贝_實，愛好是最好的老師，只有當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好時，才情愿主動地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深化地探究它，當(dāng)愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機時，我們才能引導(dǎo)同學(xué)輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，去感受奇妙的音樂。為了使同學(xué)具有深厚的學(xué)習(xí)愛好，我在設(shè)置教學(xué)情境時從同學(xué)的生活經(jīng)受動身，以檢車票為切入口，邀請同學(xué)一起坐上老師的`音樂火車，在旅游的過程中滲透各個環(huán)節(jié)的支配，如把節(jié)奏卡片的出示設(shè)置為買車票等以誘惑他們?nèi)Ω冻觥?/p>

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培育音樂家，首先是培育人?！币魳方逃彩呛⒆觽儷C取養(yǎng)分所不行缺少的來源。這些都還需要在對孩子潛移默化的過程中完善。這一節(jié)課中，我最大的失誤就是沒有更好的抓住孩子的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計，相機進(jìn)行思想教育。在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)節(jié)課與孩子一同成長、一同感悟、一同探究出有利于、服務(wù)于、適合于孩子們獵取音樂學(xué)問的途徑與方法，取長補短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身喜愛音樂、喜愛藝術(shù)、喜愛學(xué)習(xí)、喜愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

《火車開啦》教學(xué)反思4

本節(jié)成長課我針對一班級小伴侶的思維方式由淺入深、循序漸進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從各層次關(guān)心同學(xué)理解、學(xué)習(xí)音樂。

首先，通過傾聽《火車波爾卡》讓同學(xué)在音樂的世界里盡情地享受，體會音樂帶來的快速活躍的感受，在分析教材的過程中，我設(shè)計了一系列適合音樂旋律的律動，引導(dǎo)同學(xué)體驗火車在山間繞來繞去彎彎曲曲地行駛，并在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)也來當(dāng)一回火車司機跟著我一起律動，孩子們在這樣活躍的氣氛下身臨其境般融入到我的教學(xué)環(huán)節(jié)中。接下來，我做了一個“噓”的手勢：“火車真的來了，你聽，kachakachakacha”，同學(xué)跟著我的手勢仿照不同速度和力度的火車輪子轉(zhuǎn)動的聲音，不但處理了唱歌時的音色，而且還在不知不覺中學(xué)習(xí)了聲音的力度和速度，到達(dá)了使同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中樂的教學(xué)效果。

當(dāng)同學(xué)到達(dá)我這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之后，便進(jìn)入新課《火車開啦》的教學(xué)，我通過一句話引入：“如今小伴侶個個都成為合格的火車司機了，讓我們開起小火車一起去旅行吧！”其實這句贊揚的話已讓每一位孩子體會到歡樂，在這樣的心情引導(dǎo)下去感受歌曲，很好地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的愛好，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培育和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，必定成為他們喜愛生活、陶冶情操的助長劑?！贝_實，愛好是孩子最好的老師，只有當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好時，他們才情愿主動地去學(xué)習(xí)學(xué)問，去探究學(xué)問，這樣我們才能引導(dǎo)同學(xué)輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，去感受奇妙的音樂。

在歌曲教唱環(huán)節(jié)，我依據(jù)低段同學(xué)的心理特點一步步地深化教學(xué)，由一句神氣的火車司機作為主要線索開展教學(xué)，我依據(jù)歌曲內(nèi)容細(xì)心設(shè)計了類似火車軌跡的圖形譜，并把歌詞也沿著火車軌跡打在相應(yīng)的位置，這樣不但能讓同學(xué)體會到旋律的起伏改變，而且還能從圖形譜中一目了然地發(fā)覺歌詞所對應(yīng)的音高位置。所以說，圖形譜教學(xué)在音樂課堂中是一種特別有效的教學(xué)手段，它直觀、簡潔、明白，最主要的還是能讓同學(xué)簡單接受。當(dāng)同學(xué)拿出小手邊聽歌曲邊畫圖形譜的時候，我能感受到他們內(nèi)心的喜悅以及潛移默化地自主學(xué)習(xí)歌曲，從中也很快發(fā)覺旋律的特點，甚至有一位小伴侶還說出了前兩條火車軌跡是一樣的，這也是我接下來預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，但同學(xué)已經(jīng)回答出來，這超乎了我的想象。但在這里，我并沒有隨機應(yīng)變，而是連續(xù)根據(jù)自己教案，其實同學(xué)已經(jīng)答出兩條旋律的共同點，而我又回到原點讓同學(xué)去找這兩句的區(qū)分，缺乏了課堂的生成應(yīng)變力量。

在這節(jié)課上，同學(xué)的反應(yīng)和唱歌的狀態(tài)都讓我驚喜，由于之前最擔(dān)憂的就是怕幾位同學(xué)喊著唱歌。《火車開啦》這首歌曲有兩個高音do，而且都是開腔調(diào)，我萬萬沒想到在我一步步引導(dǎo)下，這群可愛的孩子能做的這么好，我們協(xié)作地相當(dāng)默契。他們的歌聲也受到了聽課老師的好評，這讓我