《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

Word第第頁《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問技能：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

2、過程與方法：嘗試用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫進(jìn)行描述和溝通。

3、情感、看法、價(jià)值觀：樂于發(fā)覺新的問題，情愿主動(dòng)探究，能主動(dòng)與其他同學(xué)溝通并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的開心。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2.經(jīng)受“提出問題—分析問題—假設(shè)問題—試驗(yàn)驗(yàn)證—解決問題”的科學(xué)探究活動(dòng)過程，并能夠用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的推想。

教學(xué)預(yù)備:

量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。

教學(xué)過程:

一、觀看空氣是否熱脹冷縮

1、引入

我們已經(jīng)了解水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？〔同學(xué)商量推想〕

今日我們一起來討論：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣改變？〔板書課題〕

2、空氣受熱受冷后體積的改變討論

〔1〕商量討論試驗(yàn)的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清晰地觀看到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？〔師生溝通，確定方法?！?/p>

〔2〕小組活動(dòng)：〔試管上套上一個(gè)氣球〕觀看試管中空氣受熱后體積有什么改變：觀看空氣受冷后體積發(fā)生什么改變〔可將試管放入涼水中進(jìn)行試驗(yàn)〕。

〔3〕小組就試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行商量溝通。

〔4〕小結(jié)：

通過書上試驗(yàn)我們發(fā)覺：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

〔5〕師：通過試驗(yàn)，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么大家留意到?jīng)]有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，他們在試驗(yàn)中的現(xiàn)象有什么不同嗎？

同學(xué)思索溝通，再匯報(bào)：空氣的熱脹冷縮體積改變明顯，試驗(yàn)反應(yīng)速度更快速。

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生改變，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳動(dòng)時(shí)，哪種狀況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的嬉戲。

3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。〔預(yù)設(shè)：這個(gè)嬉戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，同學(xué)只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在?！?/p>

三、拓展環(huán)節(jié)

1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？

2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？

〔同學(xué)自己證明〕

三、本節(jié)課大家有什么收獲？〔同學(xué)自行總結(jié)〕

板書設(shè)計(jì)：

4.空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

受冷體積縮小

空氣熱脹冷縮

《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)學(xué)問：通過教學(xué)使同學(xué)知道水以及其它液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；

2、過程方法：讓同學(xué)主動(dòng)參加設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、自己動(dòng)手進(jìn)行物體熱脹冷縮的試驗(yàn)；

3、情感看法價(jià)值觀：進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)自行探究物體熱脹冷縮的愛好和欲望。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)受對(duì)水以及其它液體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過程。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)、體驗(yàn)水及其實(shí)液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、教時(shí)支配：一課時(shí)

四、教學(xué)預(yù)備：

〔1〕、分組器材：冷水、熱水瓶、酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體，500毫升燒杯2只、1只自制的液體熱脹冷縮小藥瓶。

〔2〕、演示器材：自制的液體熱脹冷縮演示儀、熱水瓶、熱得快電熱器。

五、教學(xué)過程：

〔一〕、試驗(yàn)導(dǎo)入新課，探究水的熱脹冷縮性質(zhì)。

1、把熱得快電熱器插進(jìn)灌滿水的熱水瓶里，水還沒開時(shí)提問：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看到什么現(xiàn)象？熱水瓶里的水怎么會(huì)多出來，這是什么緣由？

2、聽取同學(xué)看法。

3、提問：日常生活中同學(xué)們還見過類似的現(xiàn)象嗎？

4、啟發(fā)：有的同學(xué)說是水受熱體積脹大了，是真的水受熱體積脹大了嗎？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證我們剛剛的假設(shè)呢？

5、四人小組商量并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：需要哪些材料？應(yīng)留意什么問題。

6、小組匯報(bào)試驗(yàn)方案。

7、演示試驗(yàn)：在燒瓶內(nèi)放進(jìn)冷水，為了看得更清晰，我們在水中加入1~2滴紅墨水，然后把插有細(xì)玻璃管的膠皮蓋蓋住瓶口，把一條線系在吸管上，標(biāo)出水位的高度。然后把燒瓶放進(jìn)盛有熱水的500毫升燒杯中，認(rèn)真觀看水柱發(fā)生什么改變。

8、分組試驗(yàn)。

同學(xué)們能否利用桌上的材料，以小組為單位按自己設(shè)計(jì)的方案做試驗(yàn)?zāi)?？〔每個(gè)組有一個(gè)裝滿紅水的小藥瓶，在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空?qǐng)A珠筆芯，并在圓珠筆芯上加一個(gè)能上下移動(dòng)的白色線圈?！?/p>

老師邊巡察邊輔導(dǎo)，訂正錯(cuò)誤動(dòng)作。

9、匯報(bào)：通過試驗(yàn)大家看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們把試驗(yàn)經(jīng)過和發(fā)覺談一談?！惨褐惺裁锤淖?？這證明白什么？〕

思索：“熱脹”是什么意思？沒有加進(jìn)水，怎么體積會(huì)增大？

10、能從水的體積改變推想這盆水的冷熱嗎？

11、看到水受熱后體積脹大，我們立刻又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想法，誰能說說產(chǎn)生什么想法？〔水受冷后體積會(huì)縮小嗎？〕

12、依據(jù)這個(gè)問題我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？哪位同學(xué)關(guān)心老師來設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，證明水受冷后體積會(huì)縮?。?/p>

13、分組試驗(yàn)：〔留意把線系在液柱的高度上〕

14、匯報(bào)試驗(yàn)經(jīng)過。

15、小結(jié)：以上兩個(gè)試驗(yàn)證明白什么？我們知道水是液體，裝同樣多的水，裝松一點(diǎn)，體積就大；裝緊一點(diǎn)，體積就小。通過討論我們已經(jīng)知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)，同學(xué)們看到老師講臺(tái)上的各種液體，你還有什么想法嗎？

〔二〕、討論其他液體的熱脹冷縮性質(zhì)。

1、啟發(fā)：同學(xué)們，我們桌子上的“水的熱脹冷縮的裝置”，能用來討論其它液體是否熱脹冷縮的問題嗎？

2、液體的種類許多，今日老師給大家預(yù)備了黃酒、菜油、醬油、醋等液體，你們想討論什么？你們小組選定了討論內(nèi)容后，請(qǐng)把小藥瓶內(nèi)的紅墨水與老師的液體對(duì)換，大家相互協(xié)作，比一比哪個(gè)小組完成的最好。

3、小組試驗(yàn)?！卜纸M試驗(yàn)時(shí)播放輕音樂，音樂停，大家就停止試驗(yàn)。試驗(yàn)勝利了，組長可到黑板上加一個(gè)紅五星?！?/p>

4、小組匯報(bào)：描述酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

①板書簡記：同學(xué)描述現(xiàn)象中心詞；

②指導(dǎo)整理：其它液體也會(huì)熱脹冷縮；

5、小結(jié)：

⑴通過這些試驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為驗(yàn)證了你的什么假設(shè)？

⑵在日常生活中你還見過哪些熱脹冷縮現(xiàn)象。

⑶你認(rèn)為牛奶、飲料、酒精會(huì)熱脹冷縮嗎？

我們這節(jié)課主要探究了液體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多運(yùn)用，只要你認(rèn)真看，仔細(xì)想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？咱校內(nèi)里新鋪的水泥地，為啥每鋪一塊總留一道窄溝？家里的熱水瓶蓋，為什么常從熱水瓶口跳起來？等等。我們下節(jié)課再一起商量好嗎？

〔三〕、課堂小結(jié)：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

2、對(duì)同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)做簡評(píng)。

板書：熱脹冷縮

水及液體{酒精、醬油、黃酒、醋……

有熱脹冷縮性質(zhì)。

空氣、固體？

《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教材分析

教材共4頁，由4個(gè)活動(dòng)組成。

活動(dòng)一：水的體積改變的觀看

這個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)同學(xué)探究水的熱脹冷縮性質(zhì)。這部分內(nèi)容分為3層。

第一層是冷水變成熱水后，水面會(huì)是怎樣的？問題的提出是對(duì)上節(jié)課試驗(yàn)觀看的回顧，教材上方的插圖和對(duì)話提示了在觀看水的體積改變中觀看到的現(xiàn)象。其次層是討論怎樣能夠清晰地觀看到水在受熱后的體積改變？將同學(xué)的留意力引向熱脹冷縮試驗(yàn)裝置的細(xì)玻璃管。

內(nèi)容的第三層是，教材下方以文字和插圖對(duì)同學(xué)的想法施加了影響。提示同學(xué)在做水的體積改變的試驗(yàn)時(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)問題。

觀看活動(dòng)之一是觀看水在受熱時(shí)的體積改變，之二是觀看水在受冷時(shí)的體積改變，之三則換了一個(gè)角度，從水的體積改變推想水的冷熱。

這部分內(nèi)容需要組織同學(xué)進(jìn)行小組商量，并對(duì)觀看結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

玻璃管內(nèi)水面的升降，說明燒瓶內(nèi)水的體積有了改變，而不是水的多少有了改變。由于燒瓶是密封的，外面的水進(jìn)不去，里面的水也出不來。由于以上改變是在冷熱不同的條件下發(fā)生的，由此推想水的體積改變與冷熱條件有關(guān)系，受熱體積膨脹，受冷體積收縮。對(duì)“膨脹”“收縮”兩個(gè)詞要加以解釋。

教材64頁熱脹冷縮的概念表述不是簡潔的結(jié)論，而是對(duì)同學(xué)探究活動(dòng)結(jié)果的一種提煉。

活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎

這個(gè)活動(dòng)的目的是把同學(xué)的探究活動(dòng)向著更寬闊的方向拓展，同時(shí)是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法的培育。要充分讓同學(xué)用已把握的方法去實(shí)踐。教材64頁以3個(gè)問題對(duì)同學(xué)們的討論施加影響。老師可多預(yù)備一些液體供他們討論，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等。

活動(dòng)三：空氣是否熱脹冷縮

教材用同學(xué)提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點(diǎn)建議給同學(xué)的探究供應(yīng)關(guān)心：

1、想方法把空氣裝起來；

2、想方法看到空氣的體積改變。

這些關(guān)心本身不是教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦筋想出自己的觀看方法來。例如：

①用什么容器裝空氣。可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。

②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡潔的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。

③怎樣觀看空氣體積的改變。常用的幾種方法是：

通過容器的鼓凹來發(fā)覺?？諝饪偸遣紳M容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。

借助其他能鼓凹的物體來發(fā)覺。教材65頁的插圖給同學(xué)提示：可以在燒瓶口上套小氣球。

用紅墨水封口的液體熱脹冷縮裝置，觀看空氣受熱或受冷時(shí)紅墨水的移動(dòng)狀況。無論同學(xué)們想出的方法是否合理可行，都要讓他們在不斷的試驗(yàn)中獲得勝利的喜悅。

與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特殊的地方？這個(gè)問題是鼓舞同學(xué)通過比較有新的發(fā)覺。例如：空氣的體積改變比水明顯。對(duì)同學(xué)們的這類發(fā)覺應(yīng)賜予確定，給他們充分的機(jī)會(huì)溝通、探討，這個(gè)活動(dòng)不行忽視。

活動(dòng)四：觀看固體的熱脹冷縮

同學(xué)在熟悉了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會(huì)很自然地想到另一個(gè)問題：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢？教材以銅球的熱脹冷縮試驗(yàn)作為典型的觀看材料。在這個(gè)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)使用酒精燈的平安，禁止同學(xué)觸摸加熱后的銅球，防止?fàn)C傷?？梢钥紤]由老師進(jìn)行演示試驗(yàn)。

以上的活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)觀看結(jié)果的分析、歸納和概括，在同學(xué)的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，很多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結(jié)論蘊(yùn)涵著兩層含義：一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；二是為同學(xué)的課后探究提出了空間，省略號(hào)所涵蓋的探究活動(dòng)會(huì)接連不斷地消失，這也正是我們所期望的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕通過試驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時(shí)體積發(fā)生的脹與縮的改變,進(jìn)而熟悉液體、固體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

〔2〕訓(xùn)練初步的試驗(yàn)操作力量。

〔3〕學(xué)會(huì)用試驗(yàn)和歸納推理的科學(xué)方法來討論物體和熟悉事物。

〔4〕感受科學(xué)探究物體熱脹冷縮的樂趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：培育初步歸納推理的力量。

4、教學(xué)預(yù)備：

〔1〕為同學(xué)每組預(yù)備：液體熱脹冷縮試驗(yàn)裝置〔錐形瓶、細(xì)玻璃管、膠塞〕、燒杯〔2個(gè)〕、燒瓶、氣球、水、紅墨水、橙汁、醋、牛奶、油、熱水瓶〔兩組一瓶，內(nèi)裝熱水〕。

〔2〕老師預(yù)備：液體熱脹冷縮試驗(yàn)裝置、固體熱脹冷縮試驗(yàn)裝置〔金屬球、金屬環(huán)等〕、酒精燈、火柴、乒乓球、氣球、大燒杯、熱水瓶〔內(nèi)裝熱水〕、制作課件。

5、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、〔課件出示〕熱水壺水燒開時(shí)的錄象。

2、提問：你看到了什么現(xiàn)象？

3、同學(xué)商量：壺里的水為什么會(huì)溢出來？

二、試驗(yàn)探究，歸納推理。

〔一〕水的`熱脹冷縮：

1、啟發(fā)同學(xué)用液體熱脹冷縮試驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)。

2、同學(xué)分組試驗(yàn)。

3、引導(dǎo)同學(xué)歸納：水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、解釋前面的問題。

〔二〕其他液體的熱脹冷縮：

1、啟發(fā)同學(xué)選擇其他液體進(jìn)行試驗(yàn)。

2、同學(xué)分組試驗(yàn)。

3、引導(dǎo)同學(xué)歸納：橙汁、醋、牛奶、油等也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

〔三〕固體的熱脹冷縮：

1、啟發(fā)同學(xué)提問：固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

2、出示固體熱脹冷縮試驗(yàn)裝置，引導(dǎo)同學(xué)猜想試驗(yàn)結(jié)果。

3、老師演示，驗(yàn)證同學(xué)猜想。

4、同學(xué)歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

〔四〕氣體的熱脹冷縮：

1、同學(xué)提問：氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

2、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)驗(yàn)證典型氣體——空氣是否也有熱脹冷縮性質(zhì)的試驗(yàn)裝置。

3、同學(xué)分組運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

4、同學(xué)歸納：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

5、引導(dǎo)同學(xué)歸納：象水、橙汁、醋、牛奶、油、銅球、空氣一樣，很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

〔五〕聯(lián)系生活、科學(xué)應(yīng)用。

1、引導(dǎo)同學(xué)說一說生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。

2、通過實(shí)例理解物體熱脹冷縮性質(zhì)的運(yùn)用。

〔六〕收獲勝利、課后延長。

1、同學(xué)說說這節(jié)課的收獲以及圓滿的地方。

2、激發(fā)同學(xué)課后連續(xù)探究物體熱脹冷縮的愛好。

三、試教體會(huì)

1、教材的處理?？紤]到同學(xué)是

在沒有學(xué)習(xí)本單元第一節(jié)課《冷水和熱水》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的，因此在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好?！睍r(shí)采納了不同于教材的方法，結(jié)果發(fā)覺同學(xué)能夠樂于接受，但對(duì)于“理解水的體積改變”尚顯缺乏。

2、材料的預(yù)備。在為同學(xué)預(yù)先預(yù)備各種各樣的液體時(shí)，開頭沒有充分考慮，選用了酒、醋、牛奶和酒精，試教后發(fā)覺了問題：酒和醋不易分辨；酒精不易觀看。后來試用過“酷兒”，結(jié)果產(chǎn)生二氧化碳?xì)馀?，試?yàn)沒有勝利。因此深刻體會(huì)到要上好一堂科學(xué)課，要做好充分的預(yù)備。

3、問題的設(shè)計(jì)。開頭試教時(shí)，總想提一些開放性的問題，突出同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性。結(jié)果事與愿違，課堂難以駕馭。例如在同學(xué)通過試驗(yàn)驗(yàn)證，熟悉到很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡“同學(xué)們，通過試驗(yàn)探究，我們知道很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這時(shí)，你最想知道的什么？”同學(xué)的問題有：“水為什么會(huì)熱脹冷縮？”“兩種不同的液體混合后還會(huì)熱脹冷縮嗎？”“假如瓶子蓋緊了，水沒有出口會(huì)怎么樣？”……根本沒有提出我欲設(shè)的問題〔固體或氣體也會(huì)熱脹冷縮嗎？〕

4、活動(dòng)的支配。考慮到是參與省里競賽，原來平常我會(huì)選擇兩課時(shí)的內(nèi)容預(yù)備一課時(shí)完成。結(jié)果試教時(shí)發(fā)覺，要么活動(dòng)都能完成，但缺乏深度；要么讓同學(xué)充分活動(dòng)，反復(fù)驗(yàn)證，但不能完成欲設(shè)全部活動(dòng)。只有：一、作好充分預(yù)備，盡量少講空話，多給同學(xué)活動(dòng)和思索時(shí)間；二、結(jié)合詳細(xì)上課同學(xué)反饋狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

5、思維的啟發(fā)。三班級(jí)的同學(xué)，分析、歸納和概括力量還有待提高。還需要我們奇妙的引導(dǎo)以及特意的關(guān)注。

《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時(shí)。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加熱和傳熱的學(xué)問。其次課時(shí)要學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓同學(xué)初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，讓同學(xué)動(dòng)手制作簡潔的溫度計(jì)，培育同學(xué)動(dòng)手力量；初步學(xué)會(huì)用試驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來討論物體和熟悉物體；培育同學(xué)自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

2、激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的喜愛。

3、培育同學(xué)自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。

4、科學(xué)探究目標(biāo)

5、初步學(xué)會(huì)用試驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來討論物體和熟悉物體。

6、通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究和感受空氣受熱體積會(huì)脹大，遇冷體積會(huì)縮小的改變。

7、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)

1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)：

〔1〕知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

〔2〕知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、培育同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)

3、初步學(xué)會(huì)用試驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來討論物體和熟悉物體。

4、培育同學(xué)自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)對(duì)象分析

四班級(jí)的同學(xué)對(duì)空氣和水的熱脹冷縮的學(xué)問已經(jīng)有了不少了解，所以教學(xué)重點(diǎn)不放在這個(gè)學(xué)問上，而是讓同學(xué)通過自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象，培育同學(xué)用試驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來討論物體和熟悉物體。

四、教學(xué)策略

通過范例教學(xué)水會(huì)熱脹冷縮的試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)來證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提出的這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)比同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問力量水平略高一些，讓同學(xué)既感到試驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，又感到自己還是有力量來完成這個(gè)設(shè)計(jì)的，使同學(xué)產(chǎn)生解決問題的迫切需要。從心理學(xué)角度來看：每個(gè)人都有著對(duì)未知學(xué)問領(lǐng)域探究的欲望，但是否會(huì)化為這個(gè)人的行動(dòng)，這完全取決于這人對(duì)自己現(xiàn)有力量的估判，假如力量有可能完成任務(wù)，那才會(huì)產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)。在這個(gè)行動(dòng)過程中，越是接近完成，越是會(huì)具有行動(dòng)的迫切需要性。由于有了勝利的范例，同學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)問的初步了解，所以會(huì)感到這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)還是可以做到的。這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好，設(shè)計(jì)試驗(yàn)也就成為同學(xué)自己愛好的需要。愛好是學(xué)習(xí)和其它一切相關(guān)行為的重要起因，也會(huì)成為行為的一個(gè)長久動(dòng)力。使同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的東西產(chǎn)生愛好當(dāng)然就變得至關(guān)重要了，這個(gè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的內(nèi)容本身就已經(jīng)吸引了同學(xué)，由于有大量的試驗(yàn)用材料〔塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……〕，通過豐富的材料讓同學(xué)產(chǎn)生愛好。

隨著課改的推動(dòng)，我們都關(guān)注起了同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，但一味強(qiáng)調(diào)自主，忽視了老師的指導(dǎo)，簡單造成同學(xué)不知所從或盲目探究的狀況。老師要把活動(dòng)或問題詳細(xì)化，讓同學(xué)有明確的目標(biāo)，知道做什么，怎么做，以適應(yīng)同學(xué)詳細(xì)思維的特點(diǎn)。另外，對(duì)同學(xué)提出的各種問題、設(shè)想也需要老師關(guān)心整理、選擇，對(duì)同學(xué)探究過程中遇到的困難、問題需要老師關(guān)心分析、解決，引導(dǎo)同學(xué)思維。只有這樣，才能既保證同學(xué)的自主發(fā)揮，又避開同學(xué)的探究停頓、受阻，使同學(xué)獲得更好進(jìn)展。

當(dāng)然，指導(dǎo)還要因人而異，對(duì)同學(xué)熟識(shí)的、身邊常見的，較簡潔清晰的內(nèi)容可少講少指導(dǎo)一些，對(duì)一些較抽象，同學(xué)平常接觸了解較少的，影響因素較多較冗雜的內(nèi)容，則應(yīng)多作一些指導(dǎo)。在讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明空氣會(huì)熱脹冷縮前，老師先關(guān)心同學(xué)分析這個(gè)試驗(yàn)的難點(diǎn)，老師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點(diǎn)明試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題。然后逐步引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺可以將空氣裝在密閉的容器中，這個(gè)容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀看容器樣子的改變而得知。進(jìn)而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀看“門”的開關(guān)狀況以了解空氣體積改變的狀況。同學(xué)在老師的關(guān)心下，思維大大活躍起來，找出了很多可以關(guān)心觀看空氣體積改變的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設(shè)計(jì)出了很多試驗(yàn)的方法。

五、教學(xué)過程

活動(dòng)一：水會(huì)熱脹冷縮

1、老師出示投影片，然后問“為什么水會(huì)溢出水壺呢？”

2、老師啟發(fā)同學(xué)：加熱前，水壺里裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢出，為什么加熱后同樣多的水會(huì)溢出呢？可能是什么緣由？對(duì)于同學(xué)的假設(shè)，老師不要賜予確定或否認(rèn)的答復(fù)，可以問同學(xué)有什么方法來證明自己的想法，要求同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

3、同時(shí)，老師要依據(jù)同學(xué)的設(shè)計(jì)思想，逐步引導(dǎo)他們想到事先預(yù)備的試驗(yàn)方法上。如向同學(xué)介紹試驗(yàn)裝置的名稱和作用時(shí)，要告知同學(xué)為了便于觀看，老師在瓶子里裝的是紅色的水，并在玻璃細(xì)管液面處作上記號(hào)。然后要求同學(xué)認(rèn)真觀看玻璃細(xì)管內(nèi)液面的高度是否改變〔上升〕，并想一想“為什么”？

4、在排解水量多的假設(shè)基礎(chǔ)上，告知同學(xué)：水受熱后體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細(xì)管上升了。

5、老師請(qǐng)同學(xué)解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會(huì)溢出？”

6、老師提出：“假如水壺里的水沒有裝滿，加熱后會(huì)怎樣？”

7、老師提出：“水受熱體積會(huì)脹大，假如水受冷，體積又會(huì)怎樣呢？”

同學(xué)觀看投影片，由同學(xué)發(fā)覺水溢出的現(xiàn)象。

同學(xué)充分發(fā)表自己的想法。把同學(xué)講的幾種可能逐一提出來商量，激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)愛好。

在老師的關(guān)心、啟發(fā)下，同學(xué)自己設(shè)計(jì)簡潔的試驗(yàn)來討論一些常見的自然現(xiàn)象。

四班級(jí)的同學(xué)可能會(huì)回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時(shí)，老師讓同學(xué)回憶試驗(yàn)過程并指出：試驗(yàn)中沒有往瓶中加過水。

同學(xué)可以得出結(jié)論：一般狀況下，水受熱體積會(huì)脹大。

同學(xué)解釋。

同學(xué)依據(jù)已有學(xué)問明白：由于水受熱會(huì)膨脹，水面會(huì)上升。

同學(xué)商量。

同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果，概括出科學(xué)結(jié)論：水在一般狀況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明空氣會(huì)熱脹冷縮

1、老師問：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢？例如我們四周的空氣？”

2、由于空氣是無色透亮的，不能直接觀看，這一點(diǎn)上，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)同學(xué)如何觀