《貓》教學(xué)反思(15篇)

Word第第頁《貓》教學(xué)反思(15篇)《貓》教學(xué)反思1

鄭振鐸的《貓》在傳統(tǒng)教學(xué)中用的最多的就是展現(xiàn)貓的圖片來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。

本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義好像也很有限，但經(jīng)過的一番加工，寫在小說里，卻產(chǎn)生了辯證的效果，它不止能喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的憐憫之心，而且能引起同學(xué)對(duì)社會(huì)生活的思索。可以說本文唱響的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

針對(duì)這樣的文章主題我想換一個(gè)方法導(dǎo)入。于是我發(fā)覺鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達(dá)的主題相關(guān)嗎？所以我從的姓名入手，設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，配上哀痛警示的音樂，激發(fā)同學(xué)深思，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)探究文本的愛好。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，效果的確不錯(cuò)。看來只要敢于求新求變不怕失敗，總將有所收獲。

本課在參與“校優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)，在“武安市優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)的好名次。

《貓》教學(xué)反思2

案例：

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人寵愛。文章談到貓的性格非常奇怪，說它貪玩吧，但是又特別盡職。它屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來解釋一下什么是“屏息注視”，這個(gè)同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解也許意思，不必非根據(jù)字典的解釋來說。于是我對(duì)這個(gè)同學(xué)說：“那就請(qǐng)你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息注視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他同學(xué)的提議示范下，他最終精確地表現(xiàn)出了小貓屏息注視的樣子，在同學(xué)的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使同學(xué)對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。

[反思]

看起來，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的敏捷富有創(chuàng)意，因此就有了特殊的意義。首先，愛護(hù)了同學(xué)的自尊心，信任同學(xué)會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個(gè)同學(xué)，全班全部同學(xué)都對(duì)這個(gè)詞語印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氣氛，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學(xué)的留意力，保持課堂教學(xué)的高效率。

《貓》教學(xué)反思3

我教完《大熊貓》一課后，反思如下：

一、以物激趣

在導(dǎo)入時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓同學(xué)有序觀看大熊貓的形狀，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱在觀看中被調(diào)動(dòng)起來，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氣氛，奠定了學(xué)習(xí)文本的感情基礎(chǔ)。

二、以讀為“本”

學(xué)校各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜愛的讀等多種形式，讓同學(xué)在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。讓同學(xué)感受大熊貓的形狀可愛，小時(shí)候的活潑可愛，長(zhǎng)大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛，從而體會(huì)到大熊貓是很多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè)，加深了同學(xué)對(duì)課文的感悟。

三、寓教于畫

以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是進(jìn)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求同學(xué)運(yùn)用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把同學(xué)創(chuàng)作的作品，展現(xiàn)給大家看，依據(jù)課文議議、評(píng)評(píng)、比比，看誰畫得好。這樣同學(xué)在濃濃的樂趣中主動(dòng)地求知，進(jìn)展了特長(zhǎng)，培育了創(chuàng)新力量，讀懂了課文，積累了描寫動(dòng)物的方法。

四、拓展延長(zhǎng)

學(xué)完這篇課文后，我又組織了一個(gè)活動(dòng)，把課堂推向了**。針對(duì)孩子們喜愛猜謎的特點(diǎn)，我讓孩子仿照《大熊貓》介紹一種動(dòng)物，但不準(zhǔn)說動(dòng)物的名稱，讓同學(xué)猜一猜，同學(xué)們猜得越快，說明說得越好。孩子們愛好盎然，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，預(yù)備大顯身手?，F(xiàn)將同學(xué)們的發(fā)言摘錄如下：

鼻子像鉤子，耳朵像扇子，身子像房子，四條腿粗粗的，像根大柱子。(大象)

一個(gè)小老頭，胡子長(zhǎng)又長(zhǎng)，下過煮一煮，穿上紅衣裳。(蝦)

頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜愛吊嗓子。(公雞)

有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。(魚)

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(青蛙)

《貓》教學(xué)反思4

備課前，我查閱了許多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是從魯迅先生寫的《狗·貓·老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開頭，為下文蓄勢(shì)。外表上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實(shí)，魯迅先生是想通過這個(gè)故事，告誡和善的人要當(dāng)心防范那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。

魯迅先生的文章比較淺顯，對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來說，感悟出這么深刻的道理確實(shí)很難。所以我遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和水平，在教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容，從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一些道理。我班的個(gè)別同學(xué)對(duì)文字已有較好的感悟力量，并積累了肯定的語言文字。他們情愿在課上表達(dá)自己的想法，而且想象力頗為豐富。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我通過讀、講，想像來組織課堂教學(xué)，以填空、引讀形式推動(dòng)教學(xué)?！袄匣W(xué)會(huì)了撲、捉、吃的本事后，心想：要是___________,就__________;貓是早知道它的來意的，爬上了樹，心想：要是___________,就__________?！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí)，同學(xué)綻開了想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們獨(dú)特化的想象，用各種各樣的語言表達(dá)，到達(dá)發(fā)揮想象的目的，并和的情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)最終，我還設(shè)計(jì)了拓寬環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉魯迅的伴侶、導(dǎo)師以及筆下的人物，為同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

《貓》教學(xué)反思5

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格奇怪和小貓的調(diào)皮可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情，表達(dá)了愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注意對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓同學(xué)自己選擇去讀寫貓性格奇怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)其次自然段時(shí)，我讓同學(xué)劃出喜愛貓的語句認(rèn)真品讀。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了對(duì)貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見是多么喜愛貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的寵愛，在他眼中貓就像一位唱歌家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與之間有著很深厚的感情?！笨梢?，敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓同學(xué)經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

2、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格奇怪一段時(shí)，我抓住了“屏息注視”這個(gè)詞，先讓同學(xué)說說這個(gè)詞是什么意思，“注視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓同學(xué)把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓同學(xué)明白，貓為了等老鼠的消失，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓同學(xué)說，從這個(gè)詞里你看出了什么？同學(xué)說，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓同學(xué)也屏息注視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問同學(xué)有什么感覺，同學(xué)說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，同學(xué)明白了從“屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

3、注意寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓同學(xué)找出從幾方面來寫小貓的調(diào)皮可愛的，然后說出運(yùn)用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語言，由于滲透了寫法，同學(xué)很順當(dāng)?shù)膶懗隽似瑪?，到達(dá)了預(yù)期的效果。

《貓》教學(xué)反思6

《面包房里的貓〔一〕》是一個(gè)童話故事，

〔一〕品讀童趣

童話深受孩子們喜愛，我在教學(xué)中鼓舞同學(xué)進(jìn)入童話去想象，去表現(xiàn)。讓同學(xué)在整個(gè)閱讀中勾畫好玩的句子，品讀好玩的句子，通過創(chuàng)設(shè)情境，用多種方式的朗讀，感悟貓改變的奇妙，好玩，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。

〔二〕理解運(yùn)用詞語

在這節(jié)課上，我以多種形式關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數(shù)據(jù)等。同時(shí)，在找好玩的句子中，通過讀，補(bǔ)充句子，說話，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用表示挨次的詞語，使句子表達(dá)得精確，清晰。在訓(xùn)練用“起初??接著??后來??再后來??最終??”表示時(shí)間挨次的詞說話時(shí)，出示句子補(bǔ)充填空，讓同學(xué)學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)。

〔三〕讓同學(xué)自由想象

這篇課文運(yùn)用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓同學(xué)根據(jù)文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮(zhèn)上的人都很震動(dòng)。這只貓沒完沒了的長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么好玩的事？讓同學(xué)也大膽的去想象。同學(xué)們的回答一個(gè)比一個(gè)好玩。有的說：它會(huì)長(zhǎng)得比房子還高，一腳就會(huì)踩癟汽車。有的說：它的嘴巴長(zhǎng)得很大，一張嘴就讓人們可怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖擺，人們太擔(dān)憂了。

上完課后，許多老師給我提出建議，特殊是李莉老師的評(píng)課讓我學(xué)到許多。我覺得在指導(dǎo)同學(xué)讀時(shí)不到位，沒有充分的運(yùn)用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動(dòng)作、評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的愛好。再上這類課型時(shí)，我肯定留意要從和自己的想象中，從對(duì)文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)充分朗讀。

《貓》教學(xué)反思7

《貓》是有名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其一般的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人寵愛。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的奇怪性格，剛滿月時(shí)小貓的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情。

貓是較常見家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)同學(xué)見過貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時(shí)里，我首先通過提問喚起同學(xué)生活體驗(yàn)，在同學(xué)自由講解并描述自己寵愛地動(dòng)物，寵愛貓的緣由的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系生活以及綻開想象等方式詳細(xì)感知小貓的可愛調(diào)皮，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的寵愛之情，并指導(dǎo)同學(xué)通過自己的朗讀表現(xiàn)出寵愛之情，從而為其次課時(shí)打好基礎(chǔ)。

由于本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在其次課時(shí)的教學(xué)中我首先讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠表達(dá)對(duì)貓的寵愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌溝通。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話：貓的性格奇怪。貓的性格有些奇怪。貓的性格實(shí)在有些奇怪。讓同學(xué)通過反復(fù)品嘗，體會(huì)語氣的不同。同學(xué)通過品讀，體會(huì)出語言的精確詳細(xì)，以及滲透進(jìn)字里行間的寵愛之情。老師相機(jī)緊扣寵愛之情，讓同學(xué)在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)溝通。

同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍美麗、生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了對(duì)貓的寵愛之情。在同學(xué)溝通的過程中，我予以適時(shí)地引導(dǎo)，讓同學(xué)通過體會(huì)關(guān)鍵字詞，體會(huì)寵愛之情，并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在同學(xué)能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及對(duì)貓的寵愛的基礎(chǔ)上，貓的狡猾貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對(duì)語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓狡猾貪玩盡職溫順可親等特點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過比較發(fā)覺，看似沖突的支配，事實(shí)上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格奇怪。

在其次課時(shí)的教學(xué)中我讓同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比方在處理在教學(xué)“它屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行?！边@個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著貓的樣子，盡可能的長(zhǎng)時(shí)間的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太難過了！太難過了！我真佩服貓呀，一連幾個(gè)鐘頭的‘屏息注視’，需要多大的耐煩和毅力??！”通過這次表演，全班全部同學(xué)不僅對(duì)這個(gè)詞語印象深刻，而且他們對(duì)貓的尊敬之情油然而生。在學(xué)課文其次自然段時(shí)，我讓同學(xué)說說你是從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到對(duì)貓的寵愛之情的。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍美麗、生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了對(duì)貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊ǎ埬_印是比較臟的，而在眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了對(duì)貓的寵愛之情?！边€有同學(xué)說：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜愛，老舍先生聽它的叫喚就象在觀賞奇妙的音樂。”還有同學(xué)說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會(huì)貓與之間有著親熱的關(guān)系，貓就象一個(gè)撒嬌的孩子圍在仆人身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”總之，同學(xué)們從語言文字中體會(huì)到了對(duì)貓的寵愛之情。

《貓》教學(xué)反思8

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛之情。

《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文力量的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高熟悉、進(jìn)展智力所必需。

過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣冷淡了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。假如僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比方,感覺光靠區(qū)分一個(gè)詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分同學(xué)真正讀出老舍對(duì)對(duì)貓的寵愛，很難到位，因此我讓同學(xué)自己一讀、二讀，一步步體會(huì)到是通過表達(dá)出無奈〔可遭了殃〕，表達(dá)出對(duì)貓的寵愛，再結(jié)合生活中父母對(duì)孩子真拿你沒方法的寵愛，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，同學(xué)的情感朗讀體會(huì)就很簡(jiǎn)單到位了。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會(huì)不行言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增添了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。

《貓》教學(xué)反思9

《大熊貓》本單元以動(dòng)物為主題，要求同學(xué)通過課文，了解有關(guān)動(dòng)物的學(xué)問，樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。這節(jié)課我和同學(xué)們狀態(tài)都還不錯(cuò)。課上得比較順當(dāng)，思路、條理比較清楚。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。

《大熊貓》這篇課文內(nèi)容比較淺顯易懂,文章寫的很有層次,第一段介紹了大熊貓是一種珍奇可愛的動(dòng)物，我在導(dǎo)課時(shí)就講了珍奇動(dòng)物，讓同學(xué)有了初步的了解后，又問他們：為什么大熊貓可愛呢？自然過度到其次段。講解其次段時(shí)我運(yùn)用了讀課文、提問題、看圖片等形式讓孩子充分感受到大熊貓可愛的樣子,又讓他們說說自己喜愛動(dòng)物的樣子，此處聯(lián)系同學(xué)熟識(shí)的動(dòng)物來簡(jiǎn)潔的描寫，為二班級(jí)的寫話練習(xí)做了鋪墊。文章第三段是介紹大熊貓小時(shí)候和長(zhǎng)大以后的生活習(xí)性的不同,為了表達(dá)著一點(diǎn)，我讓同學(xué)自讀課文發(fā)覺大熊貓的改變，再問他們喜愛小時(shí)候還是長(zhǎng)大以后的，最終進(jìn)行表演，這樣同學(xué)不但充分了解課文內(nèi)容，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好和表演力量。第四段，我先給同學(xué)看大熊貓吃竹葉的錄像，看完后我問大家，假如今日大熊貓來我們班做客，你準(zhǔn)備拿什么好吃的款待他呢？全班異口同聲的說：“竹子”，同時(shí)我出示熊貓吃竹葉、竹筍圖。最終，在大家沉醉在對(duì)大熊貓的寵愛知情的基礎(chǔ)上，我告知他們，我國(guó)如今野生大熊貓數(shù)量已經(jīng)缺乏1000只〔同學(xué)一片贊嘆〕，所以我們要行動(dòng)起來愛惜大熊貓，愛護(hù)大熊貓。

這節(jié)課也存在許多缺點(diǎn)：我在講課時(shí)還是緊急，有些學(xué)問點(diǎn)還應(yīng)重點(diǎn)講解，對(duì)同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練還需加強(qiáng)如：在拿鉛筆的時(shí)候動(dòng)作是輕輕的,站起來表演讀文的時(shí)候凳子不響,別人讀書的時(shí)候你要仔細(xì)看,認(rèn)真聽,幫老師聽,看他有沒有讀錯(cuò),這樣同學(xué)就能愿意的,主動(dòng)主動(dòng)的去幫助,學(xué)會(huì)傾聽。

《貓》教學(xué)反思10

《貓》一文是有名作家老舍的經(jīng)典之作。通過觀看貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片寵愛之情為主線，把貓的奇怪性格及小貓的可愛形象描寫得活靈活現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)了老舍筆下的貓。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會(huì)到了對(duì)貓的寵愛之情，初步感受了是真實(shí)詳細(xì)的描寫。

教學(xué)中，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：

⑴語文“生活化”，生活“語文化”。

引導(dǎo)同學(xué)將生活積累、感愛好的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，同學(xué)對(duì)貓比較熟識(shí)，都見過，有的同學(xué)還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美妙意境，體會(huì)對(duì)生活的喜愛。引導(dǎo)同學(xué)感受用詳細(xì)事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

⑵關(guān)注表達(dá)需要和進(jìn)展，變課堂生成為教學(xué)機(jī)靈。

如“貓叫聲多改變”時(shí)，有個(gè)孩子掌握不住，小聲叫了一聲，老師沒有批判，而是鼓舞大家一起仿照，立刻，一石激起千層浪，同學(xué)們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了愛好，叫出了和諧，更加叫出了對(duì)課文的理解。

一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的全部詳情，在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙的在同學(xué)不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)！

反思這節(jié)課，熱喧鬧鬧，同學(xué)愛好也較濃！貓的可愛也給同學(xué)留下了深刻的印象！但是后來的讀少了，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)鋪張了時(shí)間，今后在時(shí)間支配這一方面我會(huì)留意！

《貓》教學(xué)反思11

在《貓虎歌》中，我主要運(yùn)用鼓舞評(píng)價(jià)法，對(duì)于不夠自信的同學(xué)，敏捷的運(yùn)用語言評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)，言為心聲，在教學(xué)過程中，留意敬重每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特，隨著制造出多種生動(dòng)的語言、極大的滿意了同學(xué)的成就感，提高了同學(xué)的自信念，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)引發(fā)同學(xué)提興奮趣，調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到主動(dòng)的幫助作用。

在本課教學(xué)中，我留意把同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，將同學(xué)帶入一種思想境界，以便發(fā)揮同學(xué)的主體性、主動(dòng)性、制造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué)，能讓同學(xué)有一種身臨其境之感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，本課全部環(huán)節(jié)都注意發(fā)揮同學(xué)的想象力，同學(xué)有了愛好，才會(huì)充分的感受音樂，讓同學(xué)在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的傾聽音樂，在輕松開心的課堂氣氛中給同學(xué)大膽的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，給同學(xué)以充分的自信。我利用各種手段努力給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、開心的學(xué)習(xí)氣氛，并且支配了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容，形成以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使同學(xué)整堂課都沉醉在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注意培育了同學(xué)的創(chuàng)作愛好與制造力量，讓同學(xué)在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

在編創(chuàng)活動(dòng)中，鼓舞同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。

《貓》教學(xué)反思12

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中實(shí)行這樣的`教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品嘗情感——體驗(yàn)、感悟生活。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力表達(dá)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又布滿感情的語言文字品嘗和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛強(qiáng)烈，同學(xué)的活動(dòng)也特別活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展現(xiàn)，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中留意到了要貫徹新課程理念，注意培育同學(xué)的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特殊設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來激發(fā)同學(xué)愛好，果真，同學(xué)的愛好深厚，發(fā)言強(qiáng)烈，我能先切實(shí)帶著同學(xué)走進(jìn)文本，把握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，到達(dá)了預(yù)期的效果，也有助于同學(xué)更好地理解文本。

我在上課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色扮演，依據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，商量其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀情感改變，說說為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難受。三是案件重審。最終說說自己生活中類似的遭受。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)，與溝通、溝通產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

在教學(xué)過程中表達(dá)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色扮演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注意體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫和情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸實(shí)而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)平中見功力的詳情描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和同學(xué)的朗讀指導(dǎo)上，讓同學(xué)通過文本在深刻體會(huì)情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓同學(xué)讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品嘗”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。同學(xué)朗讀，標(biāo)記抒情談?wù)撜Z句，找出最能表達(dá)對(duì)養(yǎng)貓看法改變的語句，體會(huì)“我”感情。同學(xué)朗讀、評(píng)說，老師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深化并準(zhǔn)時(shí)作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品嘗語言，扣住“非常難受”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、商量，引導(dǎo)同學(xué)深刻體會(huì)在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最終讓同學(xué)深層次感悟文本，通過分析是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類的問題讓同學(xué)吸取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升同學(xué)的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓同學(xué)寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推動(dòng)，堅(jiān)持“以同學(xué)為主體”營(yíng)造民主和諧而又強(qiáng)烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品嘗感情，領(lǐng)悟深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼同學(xué)心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感謝發(fā)和語言品嘗為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人沉醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起同學(xué)記憶中的有關(guān)表象，找到開啟同學(xué)想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品嘗，讓同學(xué)更好地發(fā)覺語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回來文本，表達(dá)了語文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊急，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太抱負(fù)，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中實(shí)行這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品嘗情感——體驗(yàn)、感悟生活。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力表達(dá)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又布滿感情的語言文字品嘗和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛強(qiáng)烈，同學(xué)的活動(dòng)也特別活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展現(xiàn)，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中留意到了要貫徹新課程理念，注意培育同學(xué)的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特殊設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來激發(fā)同學(xué)愛好，果真，同學(xué)的愛好深厚，發(fā)言強(qiáng)烈，我能先切實(shí)帶著同學(xué)走進(jìn)文本，把握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，到達(dá)了預(yù)期的效果，也有助于同學(xué)更好地理解文本。

我在上課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色扮演，依據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，商量其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀情感改變，說說為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難受。三是案件重審。最終說說自己生活中類似的遭受。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)，與溝通、溝通產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

在教學(xué)過程中表達(dá)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色扮演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注意體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫和情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸實(shí)而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)平中見功力的詳情描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和同學(xué)的朗讀指導(dǎo)上，讓同學(xué)通過文本在深刻體會(huì)情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓同學(xué)讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品嘗”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。同學(xué)朗讀，標(biāo)記抒情談?wù)撜Z句，找出最能表達(dá)對(duì)養(yǎng)貓看法改變的語句，體會(huì)“我”感情。同學(xué)朗讀、評(píng)說，老師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深化并準(zhǔn)時(shí)作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品嘗語言，扣住“非常難受”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、商量，引導(dǎo)同學(xué)深刻體會(huì)在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最終讓同學(xué)深層次感悟文本，通過分析是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類的問題讓同學(xué)吸取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升同學(xué)的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓同學(xué)寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推動(dòng)，堅(jiān)持“以同學(xué)為主體”營(yíng)造民主和諧而又強(qiáng)烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品嘗感情，領(lǐng)悟深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼同學(xué)心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感謝發(fā)和語言品嘗為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人沉醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起同學(xué)記憶中的有關(guān)表象，找到開啟同學(xué)想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品嘗，讓同學(xué)更好地發(fā)覺語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回來文本，表達(dá)了語文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊急，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太抱負(fù)，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》教學(xué)反思13

今日，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章特別簡(jiǎn)短，描寫了大貓的性格奇怪和小貓的調(diào)皮可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：

1、抓住重點(diǎn)詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格奇怪時(shí)，我抓住貓的狡猾，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓同學(xué)找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞，可見他對(duì)貓的寵愛。在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)可愛的孩子，由此，可以看出對(duì)貓的寵愛。

3、注意寫法的滲透，如在描寫貓的狡猾，就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜愛的小動(dòng)物，認(rèn)真觀看，然后寫一寫。

缺乏之處：

1、對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的狡猾，貪玩，盡職去體會(huì)貓的性格奇怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深化講解，最終由于時(shí)間倉(cāng)促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。

2、同學(xué)齊讀的次數(shù)過多，用的時(shí)間長(zhǎng)，以至于后面的內(nèi)容一帶而過。以后需要掌控好時(shí)間。

3、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫順可親，威猛，都沒有進(jìn)行深化講解。而滿月小貓的調(diào)皮，可愛之處也沒有表達(dá)出來來。

通過這節(jié)課，我熟悉到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們熟悉到自己教學(xué)中的缺乏，可以總結(jié)閱歷教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí)，更完善。使自己的教學(xué)閱歷更豐富。