《海上日出 》教學反思（19篇）

Word第第頁《海上日出》教學反思（19篇）《海上日出》教學反思篇1

由于這是一篇看圖學文，首先在課的設計上我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培育同學的朗讀力量，教會同學如何朗讀一篇文章的方法。

課堂中，有同學自由的讀，有同學嘗試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐步到達有語氣的讀、有感情的。通過讀讓同學去品嘗語言的美麗，去體會潛詞造句的深厚功底，去領會大自然的美妙景象。

其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源關心同學理解課文，直觀形象特別適合培育同學的思維。再次，我重點引導同學在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導同學聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。

最終，引導同學在延長拓展中沉醉美，總結寫法，提高同學的寫作力量；緊扣文章設計總結語，以小詩結束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美連續(xù)延長。

另外，在課堂中，我還注意引入經典誦讀，厚實同學的積累，讓語言文字美熏陶同學，培育愛國情感。

《海上日出》教學反思篇2

《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了乘船時看到的海上日出的秀麗景色，抒發(fā)了對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段詳細描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。其次三自然段具體記敘了天氣晴朗時一次日出的完好過程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽消失小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱漸漸用力向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的改變，還寫出了自己希望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽樣子的改變，又寫出了太陽顏色和亮度的改變。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的改變，想象描繪的畫面，揣摩文章的表達挨次。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。課前可以讓同學收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增添對日出的感性熟悉、讓同學留意觀看日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的改變過程。

關于難句的理解，同學在中班級就已經知道要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句，內容遠離同學生活的句子、有特別含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為同學難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日特別麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要實行多種手段，引導同學邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)同學把文字想象成頭腦中的畫面，可提示同學想象太陽、云的樣子、顏色、亮度的改變等。還可以適當地讓同學說說頭腦中消失了怎樣的畫面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是關心同學想象的有效途徑。

課后練習1中的為什么說海上日出是宏大的奇觀，要放在閱讀全文最終理解，處理這個問題重在引導同學對課文的理解和對思想感情的理解，體會出對大自然的宏大。奇妙的贊美之情。課文重點部分2-3自然段可以引發(fā)同學深化思索：太陽、海水、云霞有什么關系？在仔細默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是由于海水的變換和云霞的襯托，而海水和云霞的綺麗多變又是由于太陽的消失。也就是說正是由于萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓同學感悟，品嘗和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓同學自學的同時，對于文中一些難理解的詞句老師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

為了讓同學有更直觀的熟悉，可預備視頻，讓同學在課上觀看海上日出這一過程。在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地刺眼等緣由，所以使產生了太陽像負著重擔一縱一縱地用力向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必定發(fā)泄于外。”讓同學從多角度去談論自己的感受和想法，使同學的情感和所學文章的情感融為一體。

為了拓展同學的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供同學對比閱讀，以到達領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。另外，通過學習課文讓同學了解是如何細致地觀看大自然的，學習是怎樣有序地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。

《海上日出》教學反思篇3

《海上日出》是我國現(xiàn)代有名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了乘船時看到的海上日出的秀麗景色，抒發(fā)了對海上日出景色的贊美之情。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇怪和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方、有對比、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和憧憬之情。通過學習課文可以讓同學了解是如何細致地觀看大自然的，學習是怎樣有挨次地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并觀賞為我們描繪的美景，感受對大自然的喜愛之情。教學的重點是了解海上日出過程中景物的改變，想象描繪的畫面，揣摩文章的表達挨次。難點是理解課文中的難句。而由于同學對大海、日出等景物較生疏，造成同學理解上的困難。

備課時，我想到了同學所生活的年月與所生活的年月相差太遠，他們完全沒有感受到寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么苦痛，他們渴望過上美好的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給同學聽，他們雖然還不能更深切地體會當時廣闊老百姓的感受，但是同學們知道了以及更多人對光明的向住和追求。教學時，“太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用力兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時能抓住重點點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番困難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯麗的景象，感受到了太陽它那堅韌旺盛的生命力和勢不行擋的威力。同學在閱讀中透過外表的文字去感受日出的雄壯，體會的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與、作品相全都的情感共鳴，從而真正讀懂課文。

在課的設計上，我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育同學的朗讀力量，教會同學如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是同學自由朗讀課文，再支配學習小組成員之間合作朗讀互相找優(yōu)劣,并推舉其中讀得好的范讀，整堂課自讀有同學自由的讀，有同學嘗試的讀，有同學合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂協(xié)作下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是同學們朗朗的讀書聲,。通過讀讓同學去品嘗語言的美麗，去體會潛詞造句的深厚功底，去領會大自然的美妙景象。在深情地美讀，同學自然而然體會到了海上日出的美景和的思想感情。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的力量外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。

《海上日出》教學反思篇4

《海上日出》現(xiàn)代有名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的挨次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展現(xiàn)了日出這一自然現(xiàn)象的宏大奇觀。文章筆觸清爽，文情并茂，字里行間洋溢著喜愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“宏大”。

教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：

一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很宏大的奇觀么？”

二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是宏大的奇觀呢？”綻開自主學習，合作探究。

三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯麗的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“宏大”，并努力將這些升華為一種堅韌拼搏、奮勉向上的宏大精神。

四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯美景象，讓同學感受到日出確實是宏大的奇觀，培育同學喜愛大自然的情趣，領悟追求光明的精神。

五、加強了重點段的朗讀指導，引導同學有感情地朗讀課文。

六、注意了課文的拓展延長。

但是，我在教學本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回來課文并指導同學全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實施。這些都是我在以后的教學中需要留意的地方。

《海上日出》教學反思篇5

《海上日出》是有名作家巴金的名作，主要寫了站在海邊觀看日出的情景和經過。用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，，簡捷明快的筆墨，顏色鮮亮的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯美畫卷。在四周清靜的環(huán)境中，單獨欣賞日出美景，更顯悠閑盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達對美妙世界的憧憬和喜愛大自然的情感。最終一句：“這不是很宏大的奇觀么?”更充分流露出了對大自然的無限贊美之情。全文條理清晰、語言流暢、文字美麗、動靜適宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然學問的學習中得到了美的享受。

本文是同學積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作。同學在朗讀時要留意情感投入和視覺改變，要求同學把自己當成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯美景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，制造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為同學景中讀文、讀中看景的主體建構活動。在深情的“美讀”中，同學自然而然體會到了海上日出的美景和思想感情，更能體會到當時內心感受。

學情分析：五班級同學已經具備了肯定的閱讀力量，他們可以讀懂文章的基本內容，這為深化理解文章做好了鋪墊。本班同學學習語文的愿望劇烈，喜愛質疑問難，喜愛大聲朗讀課文，會與合作伙伴進行溝通學習。但如何通過自己的朗讀展現(xiàn)自己對文章內容獨特化理解的力量還有待于加強。

《海上日出》教學反思篇6

《海上日出》是一篇經典課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯美奇怪和在有云時海上日出的瑰偉壯美的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。

課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育同學的朗讀力量，教會同學朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請同學試著讀一讀課文中的某些段落，接著是同學自由朗讀課文，再支配學習小組成員之間合作朗讀互相點評,并推舉其中讀得好的同學范讀，整堂課有同學自由的讀，有同學嘗試的讀，有同學合作的讀。

讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是同學們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓同學將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)同學對大自然美景的寵愛之情，同時調動同學的學習愛好。通過小組合作，在商量理解課文內容的基礎上畫出天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇怪和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象，并圖上顏色，將各個小組推舉的繪畫作品在同學中展現(xiàn)出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓同學進行一種語言的積累，再創(chuàng)作，訓練同學的語言表達力量。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的力量外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比方由于閱歷缺乏課前預備的一些圖片沒有展現(xiàn)給同學觀賞，課前已經想了許多次的語言沒有準時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對同學提出的實際問題沒有很好的思索等等，這些都將是我努力的方向。

老師和同學融為一體的共同參加學習過程，是當今語文教學所提倡的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂非常需要的。能與同學進行眼神上的溝通，情感上到達共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文老師必不行少的素養(yǎng)。這些對于我來說是非常欠缺的。

《海上日出》教學反思篇7

到一所新學校執(zhí)教，新班新同學，新老師，新學期的第一篇課文，全新的開頭就從這篇《海上日出》開頭，當我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的進展時，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺地把激情融入課文后，我知道，我已通過課文走到他們心里了！

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點確定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了說些什么，而且能與心靈相感通了。”散文大師朱自清認為對課文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔衫蠋煼鹤x，后由同學跟著讀，再由同學練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特殊是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓同學好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，同學自然而然體會到了海上日出的美景和思想感情。

從教室里出來，我是微笑著的，同學們是興奮著的，我知道，這節(jié)課，我以我的聲音打動了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。

《海上日出》教學反思篇8

語文作為學校教學中的重要學科，它對培育同學的創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。而要想在語文教學中真正培育同學的創(chuàng)新素養(yǎng)，關鍵還在于老師制造性的教。只有這樣，才能使同學做到制造性的學，才能在制造性的教和學中培育同學的制造獨特。假如老師還采納以往的注入式教學，把同學當作盛裝學問的容器，那創(chuàng)新素養(yǎng)的培育根本就無從談起。

我以為，作為語文老師首先要敢于打破“經典式”的語文講讀法，擅長制造新奇、高效的，特殊是富有情趣的教學方法。一方面，讓教學不但成為同學獵取學問的過程，而且成為同學獲得學習語文樂趣的過程；另一方面，老師的這一實踐本身就是對同學的一種示范。試想，一個語文老師常常只用一種模式、套路去教學，又怎么能要求同學有創(chuàng)新的意識和獨特呢？

教學《海上日出》一文時，依據課文的特點，我采納制作連環(huán)畫的教學方法，讓同學依據課文的內容，把日出的過程畫成一幅幅顏色艷麗的圖畫，再把相應的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學習語言文字融入了制作連環(huán)畫這一新奇的形式中，同學樂學樂做，愛好深厚。又由于這一形式調動了同學的各種感官，強調了實踐活動，強調了同學間的互動，同學在老師的引導下經受了從語言到畫面再到語言的過程，自主性得到充分的表達，從而到達了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是同學自己理解、感悟、運用語言文字的成果，更是他們制造性思維的成果。

《海上日出》教學反思篇9

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。

自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培育同學的朗讀力量，教會同學如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是同學自由朗讀課文，再支配學習小組成員之間合作朗讀互相找優(yōu)劣，并推舉其中讀得好的范讀，整堂課同學自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂協(xié)作下有語氣的讀。

讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓同學去品嘗作品語言的美麗，去體會遣詞造句的深厚功底，去領會大自然的美妙景象。

同學在課堂上主動踴躍，每一名同學都搶著讀，學習氣氛既輕松又強烈。以讀代講打破了以往老師問，同學答的陳舊教學思想，表達了新課程的教學理念。

《海上日出》教學反思篇10

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了乘船時看到的海上日出的秀麗景色，抒發(fā)了對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。

那么，如何去突破這一難點呢？實行多種手段，引導同學邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發(fā)同學想象，如提示同學把文字想象成頭腦中的畫面，提示同學想象太陽、云的樣子、顏色、亮度的改變。還能夠讓同學讀文作畫，就是先讓同學讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把同學分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并依據所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，事實上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導同學再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助同學背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培育同學正確地、嫻熟地運用語言，變消極的語匯為專心的語匯。

《海上日出》教學反思篇11

“太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用力兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的宏偉壯麗及他對日出美景的贊美之情都傾注于筆端，融入這段擬人比方手法的描述當中了。但我想，同學應對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯麗，也不是件簡單的事。如何讓同學在閱讀中透過外表的文字去感受日出的雄壯，體會的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與、作品相全都的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領同學去綻開想像的翅膀，就能走進的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！

我這樣做了，果真勝利了！這次勝利，使我深深地熟悉到：想像，作為學校生學習的重要心里因素，在語言教學中占據著極其重要的位置。這次勝利，也使我進一步反思：為什么有的時候，我們也引導同學去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢？

反思之后，我得到幾點啟發(fā)：

一、要選取時機。同學自讀此段后，我并不急于引導同學去想像，由于此時他們的思維尚未啟動。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問嗎？”經過反復溝通，句子意思都能理解了，但有人問：“負著……一跳一跳……都是用來形容人的，為什么用在那里，太陽出來這么難呢？”此時，才是啟發(fā)想像的時機！有疑才有悟，同學有了疑問，才能觸發(fā)他們去思索，探求討論的愿望，才能綻開專心的思維活動。

二、要創(chuàng)設情境，有時候同學想像愛好的激發(fā)，需要必需的情境。在這一段的教學中，情境創(chuàng)設也是不行缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段細心選擇的音樂，同學邊聽邊閉著眼睛，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中，我布滿感情地朗讀著，沉醉在自己的想像之中，音樂停了，同學漸漸地睜開眼睛，他們眼里布滿的是一種專心向上的亮光，為此老師情感的調動也很重要，自己不入情入境，同學怎樣會進入情境呢？

三、要體驗想像。想像后，同學專心地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個健壯的青年，用力向上挺……”“我看到了太陽先是漸漸地、一點一點地向上，到了最終，紅了臉，用力一下子上來了，那力氣是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”同學興奮地描述，沒有相同的答案，老師認真地聽著，充分地賜予確定和贊美，這種確定和贊美，更激發(fā)了同學的想像，使同學處于專心的興奮狀態(tài)。我與同學一齊想像著、體驗著、享受著、沉醉在想像的奇妙境界里。

同學學習語文的過程，就是透過語言文字理解思想感情、觀點的過程。而無論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會到：語文教學中一旦有豐富的想像專心參加，語文教學就會變得生動活潑，有聲有色！

《海上日出》教學反思篇12

《海上的日出》最終一句話說“這不是宏大的奇觀么？”我在反復琢磨怎樣才能把同學帶到情境中去，真正感受到這奇異壯麗的景象呢？

“這么美的文章必需要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓同學在讀中領悟。”這是我們群眾備課時達成的共識。思路是正確的，那么究竟要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？

讀的設計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過程中要有指導。本課教學時我把要認的字“霞和范”拿出來，由字形、字音到字義，熟悉這兩個字，會讀、會寫，然后結合句意進一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。其次遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓同學帶著問題默讀，邊讀邊思索文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們漸漸學會理清文章層次。假如說前三讀是基礎的話，那么以后的讀就就應是深化和升華了。

精讀的設計我重在抓住文章資料教同學去體會感悟。晴天日出部分同學自由讀，默讀，我又進行了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談談日出的過程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負著什么重擔似的，漸漸地，一縱一縱地，用力兒向上升。到了最終最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。”這兩句話來理解。孫豪基說從“用力兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“最終”看出太陽升起的困難過程，不付出努力是不會有勝利的。高夢潔說：“太陽升起似乎在催我們進步”。孩子們各抒己見，這時候我準時補充巴金寫這篇文章的背景，告知孩子們，巴金老先生不僅僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告知我們什么呢？讀過有云時日出的部分，你會有更多的感悟。于是孩子們立即進入讀書狀態(tài)，沉醉在有云時海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景沉醉了。寧亞茹說：“太陽漸漸透出重圍那一刻，是在告知我們?yōu)踉普诓蛔√?，沙子掩不住金子，是金子總會發(fā)光的，天生我才必有用。”我說：“孩子們你們體會的真好，你們真會讀書。是的，海上日出這宏大的奇觀，的確是催人奮進，它好像在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的抱負就要不怕困難困苦，不懈努力。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，布滿了期望；一個是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進美景領會奇觀齊讀晴天日出過程的部分。

這節(jié)課結束了，我無意中發(fā)覺王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都認真地記了下來。我很意外。他最終這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會放射出自己的光輝。”

看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思索才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，必需要觸動孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產生共鳴！

《海上日出》教學反思篇13

1、讓同學對比插圖進行自學，讓孩子們說說圖上的景象，在探究中，在和諧溫馨的學習氣氛中，同學們學得專心，學得主動，學得無拘無束，收效較好。

2、由于課文資料淺顯、有又必需的學習基礎，所以同學很簡單找出課文寫海上日出的特點，并理清課文的記敘挨次，有的同學能一邊讀，一邊想象課文所描述的情景。

3、本課在表達上用詞生動，描述細膩，語句美麗，又是同學積累，習作例文的好材料，大部分同學能把握好詞佳句。

總之，教學本課最勝利之處：同學們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀愛好的激發(fā)，朗讀潛力的提高，是語文教學中不行忽視的。

《海上日出》教學反思篇14

這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，在途中寫下的和篇雜記。文章從不同角度，不同側面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升，瞬息萬變的奇異景象。

在整體把握的基礎上，我以結尾的“這莫非不是宏大的奇觀嗎？”作為切入，重點品讀其次三自然段。二三自然段寫的是觀看到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依舊是從整體入手，理清是抓住日出時天空的顏色改變和太陽出來時的動態(tài)改變來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著同學關注的表達，如，“消失了太陽的小半邊臉”、“一縱一縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會對日出景色的寵愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會對光明的憧憬。

課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀其次三自然段，邊在腦海中想像日出的景色”這個環(huán)節(jié)很多孩子沒話可說，有的只但是是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子就應是能有所發(fā)揮的，但是這天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是由于課堂教學中理性的線條太清楚，卻減弱了課文的整體美感的感受。那么在思路清楚與體會美、感受美這兩個同樣重要的因素中，怎樣才能找到最正確的結合點？

《海上日出》教學反思篇15

《海上日出》是一篇寫景散文，因此同學需要通過反復朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導同學朗讀指導方式，加深同學對文本的理解，讓同學的情感和課文所表達的感情產生共鳴，品嘗文章意境，實現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。

思所得：

1、品詞析句，緊扣重點，促進同學對課文內容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓同學對語言環(huán)境有所領悟。本節(jié)課中的課內詞語，耿老師選取了日出過程中的關鍵詞句，以點帶面、雙線結合，引導同學想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義詳細化，促進同學對課文的理解。

2、強化讀文，體會內涵，促進同學對文章的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給同學留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導同學有目標、有任務、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化獨特化的感悟。

3、多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟要表達的`情感，展現(xiàn)自己對文本的體驗。課堂上，耿老師支配了范讀、同學仿讀，也設計了同學個別讀，其他同學品評。這樣的師生互動、生生互動，給予課堂生氣，上出語文課的活力。

思所失：

在教學的過程中，雖然讓同學去反復朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關注日出帶給自己的體驗和感受。

思所疑：

寫景的文章在很大程度上都是需要我們去感悟和體會的，語言文字帶給我們的沖擊力好像沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓同學能夠愛上這種文字的表達？

《海上日出》教學反思篇16

《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語文要素是了解課文按肯定挨次寫景物的方法，學習按巡游的挨次寫景物。

通過對文本的分析，我確定了如下教學目標：感受海上日出的壯麗，培育美的意識，激發(fā)同學對自然美景的喜愛；學習課文按肯定挨次寫景物的方法；寫法遷移，片段練習。

巴金先生的這篇文字是寫日出的散文，全文雖然字數不多，但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導入環(huán)節(jié)，為了讓同學對描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫日出的古詩，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬里的《日出》。

我引導同學反復朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷云霧照乾坤”這四句詩，再通過圖片對同學進行視覺上的刺激，讓同學初步感知到太陽升起時水天一色的景象和太陽出來后光輝四射的情景，同時也為后面的教學埋下伏筆。備課時，我反復提示自己應當站在同學的角度去設計每一個環(huán)節(jié)，而不是為了教案的好看。事實上課時，同學朗讀的很不錯。但是當我說出“是啊，太陽一出來，整個世界都被照亮了——”時，同學并沒有根據我的預設讀出后面的詩句。其實，同學一開頭對我的設計是有點模糊的，他們并不能快速明白我的意圖。

為了讓同學了解文章是按時間挨次描寫景物的方法，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：請兩名同學分別讀課文的二三段，其他同學邊讀邊想象畫面。讀完之后讓她們明白一段寫的是日出前的景象，一段寫的是日出時的景象，這樣他們就知道了日出的改變是隨著時間的改變而改變的。

課文作為范文，它承當了向同學介紹這一方法的任務，而老師就應當利用自己的才智去引導同學進行發(fā)覺。

在這節(jié)課的設計中，我個人比較滿足的一個環(huán)節(jié)就是先出示五幅打亂挨次的日出圖片，隨后讓同學去文中找到相應的句子并為圖片重新排序。

這個環(huán)節(jié)，每個同學都必需參加課堂，發(fā)揮自己的想象去勾畫日出時的那一幅幅畫面，保證其思想的流淌。其次，同學將文字和圖片一一對應的過程也進一步理解了時間不斷改變，太陽的位置也在不斷發(fā)生改變。以此，讓同學再次加深對按時間挨次來描寫景物這一寫作方法的熟悉。

不過，同學反饋溝通時我還相機出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現(xiàn)圖，朝陽越海圖，沖出重圍圖，光輝四射圖。

這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由同學經過思索商量得出來的。我擔憂同學在課堂上說不出，同時又會耽擱整個上課的進程。站在同學的角度來看，這樣的設計確定不合理。

假如老師不信任同學有學習的潛力，那這種力量有可能就會在一次次的不信任中漸漸萎縮。

我認真想了想，不敢放手讓同學去發(fā)揮，其實還是自身力量缺乏的表現(xiàn)。身為一名老師，需要博學多覽，終身學習。

以上這就是我的教學反思。

《海上日出》教學反思篇17

《海上日出》是北師大版四班級下冊的一篇寫景抒情的美麗散文。課文按日出前、日出時、日出后的挨次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯美景色，將日出這一“宏大奇觀”展現(xiàn)在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字里行間，對的大自然喜愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、選擇上這節(jié)課的緣由

在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，由于就我而言，我特別喜愛寫景的文章，講這樣的文章，自己也會沉醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是由于以前我始終教低年