分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思6篇

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思6篇

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇1

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)把握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的根底上進(jìn)展的。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺運(yùn)算挨次和運(yùn)算定律，把握運(yùn)算挨次，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)展運(yùn)算的意識。本節(jié)課我通過嘗試練習(xí)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。在實(shí)際解題中，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對于一個六年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正精確率很高的學(xué)生卻不是許多。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個方面可以提高學(xué)生計(jì)算的精確性。

一、讓學(xué)生牢記算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必需建筑在透徹地理解算理的根底上，學(xué)生的頭腦中算理清晰，法則記得堅(jiān)固，做四則計(jì)算題時，才可以有條不紊地進(jìn)展。

二、教師要講清晰四則混合運(yùn)算的挨次運(yùn)算挨次是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，假如有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律，加法的交換律、結(jié)合律和減法的一共性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和安排律。這幾個定律對于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時適用，用途是很廣的。

四、對學(xué)生要加強(qiáng)根底學(xué)問教學(xué)和根本技能訓(xùn)練在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)根本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。

五、對學(xué)生要有規(guī)劃地進(jìn)展練習(xí)要提高學(xué)生的計(jì)算力量，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算挨次的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有規(guī)劃地組織練習(xí)也是很重要的。根本的口算，根本的計(jì)算應(yīng)當(dāng)每天練，單項(xiàng)的計(jì)算要依據(jù)學(xué)生把握的狀況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難把握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按穩(wěn)固根底學(xué)問的，提高運(yùn)算根本技能的，形成運(yùn)算技巧的挨次進(jìn)展。

另外還要留意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答下列問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要準(zhǔn)時地發(fā)覺學(xué)生在計(jì)算中消失的問題，并加以解決。教師要仔細(xì)批改作業(yè)，分析錯誤緣由，找出錯誤規(guī)律，重視培育學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。整節(jié)課時間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊，課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，組織學(xué)生互動。本節(jié)課有局部學(xué)生的思維活潑，思路清楚，表達(dá)精確，但還有局部學(xué)生沒有真正參加到課堂活動中來，在今后的教學(xué)中要采納多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇2

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)根底是：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除計(jì)算、以及整數(shù)小數(shù)四則運(yùn)算中運(yùn)算律的使用。由于有了大量的學(xué)問根底，教材安排了一個詳細(xì)的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中自主探究、類推出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次。通過兩種方法的比擬，發(fā)覺整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。程教師深入鉆研教材，貼近學(xué)生用真實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)感染學(xué)生，使這樣的計(jì)算課堂告辭枯燥，煥發(fā)生命的活力。

課的開頭程教師出示一組口算題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)根本計(jì)算方法的根底上，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和運(yùn)算定律，接著反思小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和運(yùn)算定律與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和運(yùn)算定律的關(guān)系，為接下來的遷移類推打下伏筆。舊知的根底上奇妙過渡到新知探究環(huán)節(jié)，促使學(xué)生愿聞其詳，激發(fā)求知欲望。

在教學(xué)中，程教師注意讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程，而不是機(jī)械地告知學(xué)生。所以這局部的教學(xué),程教師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生懷疑而發(fā)生熟悉上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，有利于在新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上綻開教育。程教師留意在關(guān)鍵處提出一些問題，且內(nèi)容恰當(dāng)，難易適度，并富于思索性，易調(diào)動學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探究學(xué)問，由于學(xué)生對這些學(xué)問并不生疏，很快會依據(jù)先算什么，后算什么而計(jì)算,使學(xué)生在溝通中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問題，對于學(xué)生的思維，有明確的導(dǎo)向作用。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇3

教研室組織了一次研討課，有幸我參與了。我上了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二》這節(jié)課。這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算與解決問題相結(jié)合的課，基于對教材的.理解，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為理解兩種解題策略，并在比擬過程中體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣也能適用。難點(diǎn)確定為理解另一種解決問題策略：先求出其次天的成交量是第一天的幾分之幾，也會就是“1+1/5”的含義》

上課后感覺有一點(diǎn)比擬好就是“把握策略，學(xué)活數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)是思維的體操，假如單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會讓你感到力不從心，更加疲敝。所以人們常說要把握方法，舉一反三，才能學(xué)活數(shù)學(xué)，也就是要把握肯定得解題策略。培育學(xué)生自主探究意識。我在上分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）時，我放手讓學(xué)生分析問題讓學(xué)生畫圖，沒想到學(xué)生畫出各種各樣的圖很有創(chuàng)意，用自己的理解方式解決了問題。所以在本節(jié)課上遇到問題時，我并不急于讓學(xué)生做出解答，而是先分析題意，首先從文字上分析，雖然有難度，比擬抽象，但對高年級學(xué)生來說需要訓(xùn)練他們的抽象力量。再次就讓學(xué)生估算，估算對結(jié)果有肯定的猜測和檢驗(yàn)的作用。最終讓學(xué)生畫圖分析學(xué)生通過不同的圖探究了不同的你算法，表達(dá)了讓不同學(xué)生有不同收獲。

缺乏之處：1，在分析問題時忽視了讓學(xué)生找數(shù)量關(guān)系應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生選擇不同方法，有的學(xué)生可以通過題意直接解答有的學(xué)生可以依據(jù)寫數(shù)量關(guān)系解答，有的學(xué)生畫圖解答，必要時畫圖也可以。2，分析畫圖不夠透徹沒點(diǎn)到著整體“1“要多突出1/5是誰的1/5來突破難點(diǎn)。3練習(xí)時不但要注意結(jié)果更要關(guān)注過程，練習(xí)題型少些。4，本節(jié)課小組溝通少，教師要讓學(xué)生多表達(dá)多溝通自己的想法教師不用多講，這樣課堂才會更輕松。。5.在選擇情境引課時要以學(xué)生身邊例子更好選一些學(xué)生簡單懂的情境會更好。

要想上好每節(jié)課必需讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂從每天做起。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇4

課開頭，給學(xué)生呈現(xiàn)情境：紅山小學(xué)校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜娟花的面積占1/3，其余的是草坪。求草坪的面積占幾分之幾。然后幫忙學(xué)生分析題意，理解題中分?jǐn)?shù)所表示的意思。明確將整個花園面積看作單位“1”。

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)展思索的時候，他才能把握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和馬上學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思索、分析和觀看的對象吧?！睂W(xué)生小組爭論后列出數(shù)量關(guān)系式，列出綜合算式。

延長式題解決方法

教師教學(xué)用書指出：“通常狀況下，學(xué)生可能按整數(shù)加減混合運(yùn)算的挨次逐步通分，逐步計(jì)算。假如有學(xué)生能夠很快找出三個分?jǐn)?shù)的公分母，也可以采納一次通分的方法進(jìn)展計(jì)算，但一般不作詳細(xì)的解釋?！庇捎谛戮幗滩臎]有求三個數(shù)的最小公倍數(shù)教學(xué)要求，在這里有這樣的建議也就在所難免了。問題是在實(shí)際計(jì)算過程中學(xué)生如能運(yùn)用一次通分的方法進(jìn)展計(jì)算，除了削減不必要的過程，對提高正確率相對也有保證?；谶@一點(diǎn)，我在一次通分的方法上作了延長，教給了學(xué)生一般的解決方法。如練一練計(jì)算5/9+2/35，先要求學(xué)生觀看三個分?jǐn)?shù)的分母，發(fā)覺9是3的倍數(shù)，那么這三個分母的公分母就是9和5的最小公倍數(shù)；再如練習(xí)十五第1題的計(jì)算均可讓學(xué)生采納一次通分的方法，3/48+5/6的公公母是8和6的最小公倍數(shù)、4/5-（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍數(shù)等。這樣的安排既不違反教學(xué)要求，也讓學(xué)生在計(jì)算方法的選擇上留下肯定的思索余地，也有利于學(xué)生去制造、去進(jìn)展，有利于提高學(xué)生的計(jì)算品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究性，獲得勝利的體驗(yàn)，享受勝利的樂趣。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算挨次，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。

2.在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

3.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算挨次以及運(yùn)算定律。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學(xué)準(zhǔn)備做一些小飾品來裝飾教室，請看教師帶來的數(shù)學(xué)信息。

出示信息：同學(xué)們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。

二、自主探究獵取新知

（一）分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次

（1）結(jié)合情景理解算理

師：依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生自由提問題。

師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請你依據(jù)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立列式解答。

生匯報：241/3＋2

師：你是怎么想的？說說你的解題思路？

該如何計(jì)算呢？師板書過程。

為什么先算241/3？

師：觀看這個算式，有乘有加，先算什么，再算什么？

（2）深化運(yùn)算挨次

3/8（3/4－1/6）5/6－43714＋7/8

師：運(yùn)算挨次都能把握，選擇其中的兩個快速得算出結(jié)果來。

做完后集體訂正。

師：做這類計(jì)算題時，我們留意什么呢？

教師總結(jié)看想算查

（3）抽象運(yùn)算挨次

師：觀看這幾個算式，他們都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，里面包含了加減乘除還有小括號，想一想，它們的運(yùn)算挨次是這樣的？要先算什么？再算什么？

獨(dú)立思索，分組爭論，師生小結(jié)：由此得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次一樣。

（4）體驗(yàn)應(yīng)用，內(nèi)化學(xué)問

看一看算式中有哪些運(yùn)算？想一想運(yùn)算挨次是怎樣的？

1/2+263/5(1/2+2/3)55

(1/2+2/3)(55)(1/2+26)3/5

思索：算式中的運(yùn)算都是一樣的。為什么運(yùn)算挨次不同？

（二）整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用

（1）情景引出問題

師：同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了美麗的中國結(jié)，請看教師帶來的信息。

出示：同學(xué)們買了60米的彩繩，做大中國結(jié)用了彩繩的1／3，做小中國結(jié)用了彩繩的1／2，一共用了多少米的彩繩？

學(xué)生獨(dú)立解決。師巡察。

（2）全班溝通，展現(xiàn)做題方法。

（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）

=20+30=605／6

=50（米）=50（米）

方法（1）：先分別算出算大中國結(jié)和小中國結(jié)各有多少個，再算一共有多少個。

方法（2）：先算大中國結(jié)和小中國結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個。

（3）總結(jié)運(yùn)算定律

師：這兩種方法有什么聯(lián)系？結(jié)果一樣，可以用什么符號把這兩個等式連接起來，（=）認(rèn)真觀看這個等式，你有什么發(fā)覺？這說明什么？

師小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)也同樣適用。

（4）練習(xí)

317－3176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12

師：假如把最終一個算式的字母6換成7,4換成5，運(yùn)用乘法的安排律還簡便嗎？為什么？這就要求我們做此類計(jì)算題要留意什么？也要根據(jù)怎樣的步驟？

三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解。

剛剛我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，你會解決這類問題了嗎？現(xiàn)在教師想考考大家，敢不敢承受挑戰(zhàn)？

1.火眼金睛辯對錯。

師：為什么錯，假如錯了應(yīng)怎樣改正。

2．拓展提升

我們班預(yù)備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的1/3，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的1/2多30元，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的2/5，買奶糖多少元。

3、談收獲

這節(jié)課學(xué)到這里，你有什么收獲？

最終送給大家一首運(yùn)算歌，盼望謹(jǐn)記運(yùn)算中應(yīng)留意的事項(xiàng)，提高計(jì)算的效率和正確率。

四則混合運(yùn)算歌

仔細(xì)計(jì)算很重要，日常生活少不了；

細(xì)心審題是關(guān)鍵，對快兩字要牢記；

先算什么要看好，沒有算到要照抄；

步步過程要對比；心平氣和不煩燥，

【教后反思】

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》是青島版五年級上冊第八單元信息窗1的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在熟識了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的，是連續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等學(xué)問的重要根底，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下根底。

要想上好計(jì)算課，肯定要熟識教材，從學(xué)生感興趣的情景開展教學(xué)，從而感染學(xué)生，這樣的計(jì)算課堂肯定會告辭枯燥，煥發(fā)課堂的活力，通過研讀教材，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1.能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算挨次，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。2.在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。3.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。其中在解決問題的過程中，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次，理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。

下面我就從三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感想：

1.理解教材，把握目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)。

本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，體會運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時共設(shè)計(jì)了兩個問題。首先，問題一，讓學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時重點(diǎn)說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么。由于先求紅花朵數(shù)的1/3是多少，所以計(jì)算時應(yīng)先算241/3，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與整數(shù)的一樣。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再結(jié)合思路理解運(yùn)算挨次，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果一樣上分析，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學(xué)生觀看等式兩邊算式特點(diǎn)，才會讓學(xué)生明白它符合乘法安排律的特點(diǎn)，發(fā)覺整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2.在學(xué)生把握學(xué)問的同時，注意學(xué)習(xí)方法的培育。

看想算查這四個字可以說是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說清，看的是運(yùn)算符號想的是運(yùn)算挨次；而在怎樣簡便就怎樣計(jì)算時，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號還要看數(shù)字特點(diǎn)，能不能用簡便算法，還讓學(xué)生分析在什么狀況下運(yùn)用簡便算法，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，從而使學(xué)生逐步理解和把握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。

對于每個問題的解決與思索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨(dú)立思索與溝通中完善自己的想法，不斷地獵取學(xué)問與方法，同時也關(guān)注學(xué)生差異。對于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成，在解決中國結(jié)的問題上，出示線段圖就是幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解其次種思路，