分?jǐn)?shù)比教案優(yōu)質(zhì)6篇

分?jǐn)?shù)比教案優(yōu)質(zhì)6篇

分?jǐn)?shù)比教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、培育學(xué)生分析力量，進(jìn)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解題中的單位1和問(wèn)題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住學(xué)問(wèn)關(guān)鍵，正確、敏捷推斷單位1。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入（激發(fā)興趣，引入鋪墊）

1、列式計(jì)算。

（１）２０的是多少？

（２）６的是多少？

二、自主探究（自主學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題）

１、教學(xué)例１。

出例如１：學(xué)校買(mǎi)來(lái)１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

（１）指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

（２）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問(wèn)題。

先畫(huà)一條線段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了誰(shuí)的？（１００千克白菜）要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎樣表示？

教師邊說(shuō)邊畫(huà)出下列圖

（３）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

a．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖畫(huà)，并仔細(xì)想一想，吃了，是吃了哪個(gè)數(shù)量的？

b．分組爭(zhēng)論溝通：依據(jù)吃了100千克的把哪個(gè)量看作單位1呢？為什么？你是怎樣想的？

（4）列式計(jì)算。

a．學(xué)生完整表達(dá)解題思路。

b．學(xué)生列式計(jì)算，教師板書(shū)：（千克）

c．寫(xiě)出答話，教師板書(shū)：答：吃了80千克。

（5）總結(jié)思路。

依據(jù)以上分析，讓學(xué)生爭(zhēng)論一下解題挨次：吃了吃了誰(shuí)的誰(shuí)是多少（已知）誰(shuí)的是多少乘法。

（6）反應(yīng)練習(xí)。（14頁(yè)）1－3題，做完后訂正。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、閱讀課本：把書(shū)中的想的過(guò)程和線段圖仔細(xì)看一下，不懂提問(wèn)。

三、拓展總結(jié)（應(yīng)用拓展，盤(pán)點(diǎn)收獲）

1、推斷下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)當(dāng)把誰(shuí)看作單位1。

（1）乙是甲的，甲是乙的。

（2）甲是乙的，乙是甲的倍。

2、練習(xí)四1、2題，完成在練習(xí)本上，然后訂正。

3、操作：畫(huà)出體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍的線段圖自己補(bǔ)充條件和問(wèn)題并解答。

分?jǐn)?shù)比教案篇2

教材分析

“分?jǐn)?shù)乘法的意義”是學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課內(nèi)容的重要根底，因此在教學(xué)新學(xué)問(wèn)前幫忙學(xué)生找到學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)很重要。

本節(jié)課的內(nèi)容為簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，把握這局部學(xué)問(wèn)才能為學(xué)習(xí)后面局部較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題打下根底。

學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義，具備了肯定的分析題意中已知條件和找單位“1”等遷移學(xué)問(wèn)的力量。學(xué)生認(rèn)知的障礙點(diǎn)主要是理解分?jǐn)?shù)問(wèn)題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解把握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)問(wèn)題的構(gòu)造和解題方法。

2.滲透對(duì)應(yīng)思想，進(jìn)展學(xué)生分析推理力量和解決實(shí)際問(wèn)題力量。

3.感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用的廣泛性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.理解分?jǐn)?shù)問(wèn)題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。

2.理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的解題思路和方法。

3.抓住學(xué)問(wèn)關(guān)鍵，正確、敏捷推斷單位“1”。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.讀信息，找出單位“1”：

2.列式計(jì)算。

思索：這兩道題為什么用乘法計(jì)算？

板書(shū)課題

二、探究新知。

1.教學(xué)例1

（1）讀題，理解題意。知道題中已知條件和所求問(wèn)題，搞清晰

數(shù)量間的關(guān)系。

（2）畫(huà)線段圖分析思索，分析重點(diǎn)句。

（3）在分析題意的根底上，學(xué)生嘗試解答。

板書(shū)：2500×=1000（㎡）

（4）結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，培育學(xué)生分析數(shù)據(jù)的力量，進(jìn)展國(guó)情教育。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1．讓學(xué)生理解題意，解決問(wèn)題并說(shuō)出解決的依據(jù)是什么。

2.（1）解決的問(wèn)題是什么？怎樣解決？

（2）比擬這兩道題的異同。

3．要求學(xué)生畫(huà)線段圖分析題意，再獨(dú)立列式解答。

四、拓展提高。

先讓學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試列式解答，再溝通想法。

小結(jié)：解決這類問(wèn)題應(yīng)從哪里入手分析？解題步驟是什么？

五、歸納總結(jié)。

今日有什么收獲？

六、布置作業(yè)。

教科書(shū)第18頁(yè)第2、3、9題。

分?jǐn)?shù)比教案篇3

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一局部假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3.理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小。

4.理解公因數(shù)與公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比擬嫻熟地進(jìn)展約分和通分。

5.會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

(二)教材說(shuō)明和教學(xué)建議

教材說(shuō)明

1.本單元內(nèi)容的構(gòu)造及其地位作用。

本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)頭。內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，公因數(shù)與約分，最小公倍數(shù)與通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步熟悉了分?jǐn)?shù)(根本是真分?jǐn)?shù))，知道了分?jǐn)?shù)各局部的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，會(huì)比擬分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。在本學(xué)期，又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，把握了2、3、5的倍數(shù)的特征。這些，都是本單元學(xué)習(xí)的重要根底。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比擬完整地從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的根本概念，把握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能。

這些學(xué)問(wèn)在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及其應(yīng)用時(shí)都要用到。因此，學(xué)好本單元的內(nèi)容是順當(dāng)把握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)解決一系列實(shí)際問(wèn)題的必要根底。

本單元的內(nèi)容分為六節(jié)，各節(jié)的內(nèi)容的編排體系及其內(nèi)在聯(lián)系如下列圖所示。

五下分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

從上面的圖示，不難看出六節(jié)教材的內(nèi)容所具有的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系。

首先，第1節(jié)分?jǐn)?shù)的意義和第3節(jié)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，是整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。第2節(jié)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)意義即分?jǐn)?shù)概念的引申;第4節(jié)省分、第5節(jié)通分則是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的運(yùn)用。最終一節(jié)溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)在表現(xiàn)形式上的相互聯(lián)系，得出了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。整個(gè)單元的內(nèi)容，大體上顯現(xiàn)出由概念到性質(zhì)，再到方法、技能的遞進(jìn)進(jìn)展關(guān)系。

其次，在第1節(jié)里，分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在前面學(xué)習(xí)的根底上，這里引入了兩個(gè)新的概念，即單位“1”與分?jǐn)?shù)單位。至于分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，則是從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來(lái)源兩方面來(lái)幫忙學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉。

在第2節(jié)里，先通過(guò)三道例題，引入真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)三個(gè)概念，再通過(guò)例4，解決把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的問(wèn)題。

在第3節(jié)里，先通過(guò)例1，得出分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，然后通過(guò)例2，在運(yùn)用的過(guò)程中加以穩(wěn)固。

在第4、5節(jié)里，先引入公因數(shù)與公因數(shù)，公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，再爭(zhēng)論求公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法，然后在此根底上，引入約分、通分的概念和方法。

明顯，在第2、3、4、5節(jié)內(nèi)部，同樣顯現(xiàn)出由概念到方法的規(guī)律關(guān)系。

2.本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。

與原教材相比，本單元教材的主要改良有以下幾點(diǎn)。

(1)多側(cè)面地呈現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來(lái)源。

在小學(xué)數(shù)學(xué)里，熟悉分?jǐn)?shù)是小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展?？紤]到分?jǐn)?shù)概念比擬重要，又比擬抽象，有必要通過(guò)提醒產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)背景，來(lái)幫忙學(xué)生形成分?jǐn)?shù)概念，理解它的含義。

從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，數(shù)是用來(lái)表示量的。5只兔、5個(gè)人，這些量的共同特征，可以用自然數(shù)5來(lái)表示。也就是說(shuō)自然數(shù)是一個(gè)量(兔、人)與另一個(gè)作為單位的量(1只兔、1個(gè)人)的比。

現(xiàn)實(shí)世界中存在的量，除了上面例舉的，由一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在著很多可以分割的，無(wú)法用自然數(shù)表示的量。例如，用一根作為單位長(zhǎng)的木棒(米尺)去量一條線段ab的長(zhǎng)，量了3次還有一段pb剩余。

五下分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

這時(shí)，運(yùn)用自然數(shù)就只能粗略地說(shuō)，這條線段長(zhǎng)3米多一點(diǎn)。要更準(zhǔn)確一些，就必需把度量單位等分成更小的單位，來(lái)度量余下的那條線段。比方把1米一分為四，則每等份叫做“四分之一”米，記做1/4米。這就引入了形如1/n(n為大于1的自然數(shù))的分?jǐn)?shù)。假設(shè)使用度量單位14米去量圖中剩下的一條線段pb，量了3次恰巧量盡，那么pb的長(zhǎng)就是“3個(gè)1/4”，記作3/4米，這樣就又引入了形如m/n(n為大于1的自然數(shù)，m為自然數(shù))的分?jǐn)?shù)。歷，分?jǐn)?shù)正是為了比擬準(zhǔn)確地測(cè)量這類可以分割的量而引入的。

從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，分?jǐn)?shù)的引入是為了解決在整數(shù)集合里除法不是總能實(shí)施的沖突。比方，2÷3在整數(shù)范圍內(nèi)不能計(jì)算，引入分?jǐn)?shù)就能記作2÷3=2/3。固然，這種抽象的表示方法也有它的實(shí)際意義。例如把2塊餅平均分給3個(gè)人，每人分得2/3塊餅。

在本單元的第1節(jié)里，教材首先從歷史的角度，從現(xiàn)實(shí)生活中等重量的需要?jiǎng)由?，生?dòng)形象地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源。

在引出分?jǐn)?shù)概念之后，教材又通過(guò)分蛋糕、分月餅的實(shí)例，抽象出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步感悟，有了分?jǐn)?shù)，就能解決整數(shù)除法除不盡的沖突。這實(shí)際上是從數(shù)學(xué)內(nèi)部進(jìn)展的角度，提醒了分?jǐn)?shù)的來(lái)源。

這就為拓寬學(xué)生的熟悉，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，供應(yīng)了較為豐富的教學(xué)素材。

(2)約數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。

我們知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，約數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)效勞的。但在以往的教材中，兩者各自獨(dú)立成章，學(xué)完后，學(xué)生還不知道學(xué)了公因數(shù)、公倍數(shù)與公因數(shù)、最小公倍數(shù)有什么用，只能對(duì)一組組整數(shù)單純地練習(xí)求它們的公因數(shù)或最小公倍數(shù)。而且，這些學(xué)問(wèn)集中在一個(gè)單元里，概念多，而且抽象，不利于分散難點(diǎn)，逐步消化，也不利于熟悉的螺旋上升。

現(xiàn)在，把公因數(shù)、公因數(shù)的內(nèi)容安排在爭(zhēng)論約分之前教學(xué);把公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的內(nèi)容安排在引進(jìn)通分之前學(xué)習(xí)。從而將兩局部學(xué)問(wèn)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，學(xué)了就用，既能削減單純的枯燥練習(xí)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又有利于整除性學(xué)問(wèn)的教學(xué)改革。為了協(xié)作這一改革，約分與通分不再合成一節(jié)，而是公因數(shù)、公因數(shù)與約分編為一節(jié)，公倍數(shù)、最小公倍數(shù)與通分編為一節(jié)。

(3)關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

在本單元中，無(wú)論是公因數(shù)與公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的引入，還是約分、通分的給出，教材都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，進(jìn)而在解決實(shí)際問(wèn)題中，抽象出數(shù)學(xué)的概念，得出數(shù)學(xué)的方法。這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，還有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

(4)局部?jī)?nèi)容作了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)處理或編排調(diào)整。

本單元中，比擬重要的內(nèi)容精簡(jiǎn)處理與編排調(diào)整，在前面提醒單元內(nèi)容構(gòu)造與聯(lián)系的圖示中，已有所顯示。這里，再擇要作些說(shuō)明。

其一，分?jǐn)?shù)大小比擬，不在第1節(jié)中單列一段，而是充分利用前面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步熟悉時(shí)打下的根底，把有關(guān)內(nèi)容與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。這樣既進(jìn)一步簡(jiǎn)化了第1節(jié)的內(nèi)容，也有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的正向遷移作用。

其二，刪去了原來(lái)第2節(jié)中把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。這是由于依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，今后的分?jǐn)?shù)運(yùn)算中將不含帶分?jǐn)?shù)，所以無(wú)須再把握把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的技能?？紤]到把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單看出這個(gè)假分?jǐn)?shù)的.大小在哪兩個(gè)整數(shù)之間，從而有利于數(shù)感的形成;把能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，是化簡(jiǎn)某些計(jì)算結(jié)果的需要。所以，把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的內(nèi)容，仍舊保存，但也作了簡(jiǎn)化，合在一個(gè)例題中予以解決。

教學(xué)建議

1.充分利用教材資源，用好直觀手段。

如前介紹，本單元教材在加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系上作了不少努力，同時(shí)，教材還運(yùn)用了多種形式的直觀圖示，數(shù)形集合，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義。從而為教師與學(xué)生供應(yīng)了較為豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些資源，以發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用。

本單元的特點(diǎn)之一就是概念較多，且比擬抽象。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象規(guī)律思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，適當(dāng)加大思維的形象性，化抽象為詳細(xì)、為直觀，對(duì)于順當(dāng)開(kāi)展教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常必要的。所謂化抽象為詳細(xì)，就是通過(guò)詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活閱歷來(lái)幫忙理解。所謂化抽象為直觀，就是運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D形、圖示來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)概念的含義，這是小學(xué)數(shù)學(xué)最常用的也是最主要的直觀教學(xué)手段。

2.準(zhǔn)時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴?，建?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。

為了搞好本單元的教學(xué)，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，還要重視準(zhǔn)時(shí)抽象，不能聽(tīng)任學(xué)生的熟悉停留在直觀水平上。否則，同樣會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用。例如：比擬1/3與1/2的大小，有學(xué)生答復(fù)，不肯定誰(shuí)大誰(shuí)小，要看他們分的那個(gè)圓，哪個(gè)大，由此得出1/3可能比1/2大，也可能比1/2小，還可能和1/2相等。造成這種錯(cuò)誤熟悉的主要緣由，就在于過(guò)分依靠直觀，而沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)抽象。因此，在充分綻開(kāi)直觀教學(xué)，讓學(xué)生獲得足夠的感性熟悉根底上，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例、圖示加以概括，建構(gòu)概念的意義。

3.提醒學(xué)問(wèn)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的根底上把握方法。

在本單元中，約分與通分、假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法，都是必需把握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸結(jié)為根底學(xué)問(wèn)，就是提醒相關(guān)學(xué)問(wèn)與方法的聯(lián)系，就比擬簡(jiǎn)單在理解的根底上把握方法。以約分與通分為例，它們都是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的應(yīng)用。盡管約分時(shí)分子、分母同除以一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)，通分時(shí)分子、分母同乘一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)，但它們都是依據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)的大小保持不變。因此，教學(xué)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)凸顯得出方法的過(guò)程，使學(xué)生明白操作方法背后的算理。這樣就能依靠理解把握方法，而不是依靠記憶學(xué)會(huì)操作。

4.這局部?jī)?nèi)容可以用20課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。

分?jǐn)?shù)比教案篇4

教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

2、使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

4、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法。單元重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則。

單元難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用題。

2、分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的推導(dǎo)。

授課課時(shí)：11課時(shí)

第一課時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》教材第2、3頁(yè)。

授課時(shí)間:1.2

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)根本意義的根底上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟地進(jìn)展計(jì)算

2.通過(guò)觀看比擬，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培育學(xué)生的抽象概括力量。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。發(fā)覺(jué)規(guī)律，制造規(guī)律。

分?jǐn)?shù)比教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)??

教學(xué)目標(biāo)：

1、力量目標(biāo)：能依據(jù)解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的力量。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生能夠嫻熟精確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠嫻熟的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算以下分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

教師：來(lái)回巡察學(xué)生的做題狀況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的？這些分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算有什么不同？

學(xué)生查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問(wèn)題。

教師提問(wèn)學(xué)生回答下列問(wèn)題。（分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。）

二、課堂練習(xí)

學(xué)生做第8題，讓學(xué)生明白商場(chǎng)打折的意思，分別求出一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少？如：=？

學(xué)生做第9題，留意讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的學(xué)問(wèn)求出梨、蘋(píng)果、香蕉各占水果總數(shù)的多少？

學(xué)生做第10題，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少？留意提示學(xué)生準(zhǔn)時(shí)約分。

學(xué)生做第11題，讓學(xué)生先計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘法算式的得數(shù)再學(xué)會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生做第12題，教師留意讓學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)圖表，求出20xx年比20xx年增加多少元？

學(xué)生做第13題，讓學(xué)生用整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活問(wèn)題，留意提示學(xué)生認(rèn)清長(zhǎng)度單位。

學(xué)生做第14題，教師留意讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？（提問(wèn)學(xué)生答復(fù)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)二

1510（米）15-10=5（米）

分?jǐn)?shù)比教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)根本意義的根底上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

2、通過(guò)觀看比擬，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培育學(xué)生的抽象概括力量。

3、引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

出示復(fù)習(xí)題。

1、依據(jù)題意列出算式：

5個(gè)12是多少？

3個(gè)14是多少？

2、以下句子中那些可以看做單位1

獵豹的速度是獅子的七分之三。

參與合唱隊(duì)的同學(xué)占全班人數(shù)的五分之一。

紅花比黃花多二分之一。

十月比九月節(jié)省四分之三。

3、計(jì)算：3/10+3/10+3/10=

3/10+3/10+3/10這題我們還可以怎么計(jì)算？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二、新授

1、利用3/10+3/10+3/10教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。

（1）這道加法算式中，加數(shù)各是多少？（都是3/10）

（2）表示幾個(gè)一樣加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來(lái)計(jì)算？怎么列式？（乘法，3/10×3）

（3）3/10+3/10+3/10=9，那么3/10+3/10+3/10=