小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(三篇)

最新小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(三篇)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文（三篇）

1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位”年、月、日”的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、

小月、平年、閏年的知識(shí),能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份2、學(xué)生課前收

集不同年的年歷、學(xué)具盒五、教學(xué)過程（一）謎語導(dǎo)入

同學(xué)們,老師這兒有一個(gè)謎語,請(qǐng)大家猜一猜（教師展示課件：有個(gè)寶

貝真希奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮）,學(xué)生猜出

是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢？

師：日歷給我們帶來了很多方便,今天我們就來研究它。（揭示課題）

（二）探究新知1、大月、小月的認(rèn)識(shí)

（1）師：（出示2004年的年歷）同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些

信息？說出自己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同

年份的年歷,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷,填出每個(gè)月的天數(shù)。（學(xué)生填表）

（2）請(qǐng)3名學(xué)生拿上來展示,并說出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表

中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學(xué)生回答,師板書：31天、30天、

28天、29天）

（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù),請(qǐng)同學(xué)們觀

察老師的統(tǒng)計(jì)表,你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論,把討論的情況寫在紙上）

（4）小組代表發(fā)言

（5）（教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）展示概念課件：大小月概念（一個(gè)月31

天叫大月,一個(gè)月有30天叫小月）。

（6）小組活動(dòng)：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？

2、閏年、平年認(rèn)識(shí)

（1）師：同學(xué)們,大小月中怎么沒有2月呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察,老師給

出的1995——2004近十年2月是多少天？（28天、29天）你們能發(fā)現(xiàn)什

么規(guī)律嗎？

（2）猜測(cè)：1994年、1993年、2005年、2006年的’2月有多少天？

（課件展示萬年歷進(jìn)行驗(yàn)正）

（3）教師展示閏年、平年概念課件,揭示什么叫平年、閏年。師：判

斷一年是平年還是閏年,主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢？（2月）

（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天,1

年是29天,這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說出幾個(gè)年份,讓老師說

出這年是平年還是閏年,并說出2月是多少天。

（5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法

（教師展示課件）。

反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、2022年年份讓學(xué)生分

小組判斷是平年還是閏年,并說說這幾年發(fā)生了什么事情？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行

品德教育）

（6）師：同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了,但知道閏年、平年是怎么來的呢？

（教師展示課件講解平閏年的來歷）

（7）師：我們知道了閏年、平年的來歷,那么一般多少年閏一年呢？

（4年）為什么又有”四年一閏,百年不閏,四百年又閏。”的說

法呢？（展示課件說明）3、大小月的記憶方法

（1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成

拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。（2）速記兒歌法

”一三五七八十臘,三十一天總不差,四六九十一三十天,閏年二是二

十九,平年二月二十八？quot；（老師對(duì)”臘”字說明,請(qǐng)學(xué)生齊念）

（三）形成應(yīng)用

同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的知識(shí),現(xiàn)在老

師要考考大家,看大家理解沒有,我們來做小游戲好嗎？1、拖水果（判斷

大小月）利用課件展示,請(qǐng)同學(xué)們完成。

2、做做小偵探（一個(gè)罪犯經(jīng)過整容,拿著一張1979年2月29日的邊

境通行證準(zhǔn)備出關(guān),可還是被警察一眼識(shí)破,這是為什么？）3、判斷平年

閏年,讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。4、（分組討論完成）小星

的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天,剛好是兩個(gè)月,是哪兩個(gè)月呢？如

果是61天呢？60天呢？59天呢？）（四）實(shí)踐操作

教師給出2005年一月日歷,請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張2005年二月的

日歷,全班交流。（五）情感激勵(lì),總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們,通過大家的共同參與,你認(rèn)為各位小朋友學(xué)習(xí)得怎么樣,哪位

同學(xué)最棒？你將給他幾顆星呢？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)？

（六）板書設(shè)計(jì)（略）【篇二】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文教學(xué)內(nèi)容：

第70頁“毫米的認(rèn)識(shí)”,練一練,練習(xí)十五第1-4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念,知道1厘

米=10毫米。

2、使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長(zhǎng)度,以及用毫米作單位畫

線段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：用綜合法思路分析應(yīng)用題。教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備直

尺一把或三角板一塊教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位

提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？讓學(xué)生口答。

2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？1米=（）分米1分米=（）厘

米1米=（）厘米

下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論

（不足1厘米）

3、引入新課

我們要量比較短的物體的長(zhǎng)度,或者要求量得比較精確時(shí),可以用一個(gè)

新的比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。

（板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)）二、教學(xué)新課

1、指出直尺上的厘米刻度

讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線,并且用拇指和食指示范出1厘

米的長(zhǎng)度。2、認(rèn)識(shí)毫米

（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所

表示的長(zhǎng)度是多少呢？學(xué)生回答（1毫米）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?直尺上表示的1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛想一

想,1毫米的長(zhǎng)度是多少。用手指比劃一下,1毫米有多長(zhǎng)。3、認(rèn)識(shí)1厘米

=10毫米

（1）1厘米是這么長(zhǎng),1毫米是這么長(zhǎng),（教師比劃）,你們知道1厘

米和1毫米之間存在著怎樣的關(guān)系呢？我們借助直尺來看一看。

1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格,那么它就等

于幾毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆,用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù),看看1厘米等于

幾毫米。

（學(xué)生數(shù),然后回答）（教師領(lǐng)讀一遍）教師板書：1厘米=10毫米

總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米,知道了毫米是比厘

米還要小的`長(zhǎng)度單位,1厘米=10毫米。4、教學(xué)例1（1）教學(xué)例1

a、請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯,平放在課桌上。b、要求大家

用尺量一量這根筆芯的長(zhǎng)是多少毫米,然后告訴老師。

（要求把0刻度線對(duì)準(zhǔn)筆芯左端,看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師

巡視輔導(dǎo)）

請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁的例1,你的量法和書上的一樣嗎？數(shù)一

數(shù)課本上筆芯的長(zhǎng)度是多少毫米,并填在書上。5、畫線段

（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)？要

畫多長(zhǎng)就畫到多少毫米為止,最后還要注意什么？）教師示范。請(qǐng)同學(xué)在

練習(xí)本上畫一條42毫米的長(zhǎng)的線段。讓同桌互相量一量,看看畫的是不是

42毫米長(zhǎng)的線段。小結(jié)：用毫米作單位量物體和畫線段,都要把直尺的哪

一刻度對(duì)

準(zhǔn)左邊端點(diǎn),然后看哪邊的刻度確定長(zhǎng)度？三、鞏固練習(xí)

1、完成“練一練”第1題

請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣,量一量看看它的厚度是多少？2、完成

“練一練”第2題

請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(zhǎng),把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。

3、做“練習(xí)十五”第1題請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。4、完成

“練習(xí)十五”第2題讓學(xué)生先量然后提問回答。5、做“練習(xí)十五”第3

題

分2人小組討論,得出結(jié)果然后指名回答。四．課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,（毫米）。一毫米有多長(zhǎng)？請(qǐng)

大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長(zhǎng)度或者畫線

段要怎樣做？五、作業(yè)

練習(xí)十五第4題?！酒啃W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文一、教學(xué)內(nèi)容

1、四邊形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)

2、周長(zhǎng)的概念,長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算

3、長(zhǎng)度的估計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,會(huì)用不同的方式

表示平行四邊形。

2、使學(xué)生了解周長(zhǎng)的概念,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。3、通過

對(duì)長(zhǎng)度和周長(zhǎng)的估計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。三、編排特點(diǎn)

1、從日常生活中引入幾何概念,使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

利用校園的情境認(rèn)識(shí)四邊形和平行四邊形。利用學(xué)生熟悉的事物（樹

葉、教科書、小國(guó)旗、鐘面）來認(rèn)識(shí)和計(jì)算周長(zhǎng)。2、利用活動(dòng)鞏固對(duì)幾

何概念的認(rèn)識(shí)。

教材中設(shè)計(jì)了各種形式的活動(dòng)：涂色、分類、拉一拉平行四邊形、在

釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫平行四邊形、用長(zhǎng)方形紙剪平行四

邊形、用七巧板拼圖、實(shí)際測(cè)量一個(gè)物體的周長(zhǎng),等等。這也是由幾何知

識(shí)的直觀操作性決定的。

3、周長(zhǎng)的概念更強(qiáng)調(diào)從一般性的角度引入,體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手,使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是一個(gè)一般

概念,避免學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長(zhǎng)的思

維定勢(shì)。此外,通過對(duì)一般圖形周長(zhǎng)求法的探索,使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)、正方形周

長(zhǎng)求法的知識(shí)形成過程。

四、具體編排

（一）四邊形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)1、主題圖

提供了一個(gè)校園的場(chǎng)景,圖中有很多幾何圖形,其中包括很多四邊形,

如學(xué)校大門的推拉門上有平行四邊形,人行道上有長(zhǎng)方形、正方形、平行

四邊形、菱形,籃球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形、籃板是一個(gè)長(zhǎng)方形,籃板上有一個(gè)長(zhǎng)

方形的框、羽毛球場(chǎng)地上有很多長(zhǎng)方形、足球門上有長(zhǎng)方形、梯形,遠(yuǎn)處

教學(xué)樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶是長(zhǎng)方形的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分

進(jìn)行觀察。有些名詞,如平行四邊形、梯形、菱形雖然沒學(xué)過,但如果學(xué)生

有這方面的知識(shí),教師要給予肯定。通過觀察主題圖,可以看到生活中有各

種四邊形。2、例1（認(rèn)識(shí)四邊形）

讓學(xué)生把自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色,從而讓學(xué)生通過討論,找

出四邊形的特征：有四條直的邊和四個(gè)角。由于學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正

方形的基礎(chǔ),可以利用長(zhǎng)、正方形的邊和角的特征歸納四邊形的特征。這

也是合情推理（歸納）的一種體現(xiàn)。

可能有的學(xué)生一開始認(rèn)為第三行第二個(gè)圖形也是四邊形,認(rèn)識(shí)了四邊

形的這兩個(gè)特征以后,就能正確地判斷了。

通過本例,學(xué)生對(duì)小學(xué)階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都

有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中將逐一認(rèn)識(shí)。3、例2（對(duì)四邊形分類）

（1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區(qū)別出來,例2是在四

邊形內(nèi)部進(jìn)行分類。

（2）教材上給出了三種分類結(jié)果：

A、長(zhǎng)方形、正方形是一類,其他是一類。（突出了長(zhǎng)方形、正方形四

個(gè)角的特征。）

B、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類,梯形是一類。（突出

所有平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行且相等的特征。）

C、長(zhǎng)方形是一類,正方形和菱形是一類,平行四邊形是一類,梯形是一

類。（把第二種分法進(jìn)一步細(xì)分,突出正方形和菱形四邊相等的特征。）

（3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的分法,但是一定要注意讓學(xué)生說出分的理由

來。（如把平行四邊形分成矩形和一般平行四邊形兩類,或分成鄰邊不相

等的和菱形兩類。）

（4）通過本例,可以進(jìn)一步感性地認(rèn)識(shí)和區(qū)別各種四邊形的特征。4、

“做一做”

第1題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形,可以體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

第2題,讓學(xué)生通過在釘子板上圍不同的四邊形,可以進(jìn)一步體會(huì)平行

四邊形兩組對(duì)邊分別平行、矩形四個(gè)角是直角等特征。5、平行四邊形的

認(rèn)識(shí)及下面的“做一做”

（1）在前面認(rèn)識(shí)四邊形時(shí),學(xué)生已經(jīng)見過平行四邊形,這兒是單獨(dú)對(duì)

它進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。

（2）通過校園里樓梯上和伸縮門上的平行四邊形使學(xué)生直觀認(rèn)

識(shí)平行四邊形的特征,并引導(dǎo)學(xué)生通過思考小精靈提出的問題“為什

么這樣的門能伸縮？”去發(fā)現(xiàn)平行四邊形易變形的特點(diǎn)（變形后仍是平行

四邊形）。

（3）下面的“做一做”實(shí)際上就是對(duì)例1問題的回答。通過實(shí)驗(yàn)使

學(xué)生發(fā)現(xiàn),三角形具有穩(wěn)定性,而平行四邊形具有可變性,如果把平行四邊

形的對(duì)角線固定,轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形,就穩(wěn)定了。在教學(xué)平行四邊形的這一

特性時(shí),可以借助于生活中當(dāng)椅子發(fā)生前后左右晃動(dòng)時(shí),只要在凳子腿上斜

著釘一根木條就固定的例子,讓學(xué)生思考為什么要這樣做。

6、圍、畫、剪平行四邊形

（1）前面已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形,在這兒也不對(duì)平行四邊形下定義,

只要求學(xué)生在釘子板上圍出來,然后讓學(xué)生觀察圍出的平行四邊形,說一說

它的邊有什么特征,使學(xué)生明確平行四邊形的對(duì)邊相等。（2）畫平行四邊

形比圍平行四邊形稍難,要讓學(xué)生結(jié)合圍平行四邊形的過程來想應(yīng)該怎樣

畫。（首先確定一個(gè)頂點(diǎn),再任意畫出一條邊,然后任意畫出相鄰的邊,這

樣就確定了三個(gè)頂點(diǎn),最后一個(gè)頂點(diǎn)就不能任意畫了,要使兩組對(duì)邊分別平

行相等。）

（3）用一張長(zhǎng)方形紙剪一個(gè)平行四邊形的方法很多,教材上只提供了兩種,

教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多的剪法來,而且要保證剪出來的是嚴(yán)格意義

上的平行四邊形,不能僅憑感覺剪出來像平行四邊形就可以了。7、練習(xí)九

第3題,改平行四邊形的方法很多,體現(xiàn)開放性。

第4題,讓學(xué)生通過測(cè)量、比較探討長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的

邊、角的特征。但只是初步的描述,以后還要學(xué)習(xí)更數(shù)學(xué)化的表述。

（二）周長(zhǎng)1、例1（概念）

（1）給出一組實(shí)物和一組幾何圖形,實(shí)物有不規(guī)則的,有規(guī)則的。但

這些實(shí)物和幾何圖形有一個(gè)共同點(diǎn)：都是封閉圖形。（2）用描述性的的

語言來定義周長(zhǎng)。

（3）讓學(xué)生用自己的’方法測(cè)量不同物體和圖形的周長(zhǎng),有的是拿繩

子把物體圍一圈,再量繩子的長(zhǎng)度,有的是分別測(cè)量物體的各條邊的長(zhǎng)度,

再相加。體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程,為求長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

2、例2（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）

體現(xiàn)了周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣性。但在這兒沒有總結(jié)出（長(zhǎng)+寬）某2

的公式,學(xué)生只要理解了周長(zhǎng)的涵義并會(huì)計(jì)算就可以了。3、“做一做”第

2題

可以看作實(shí)踐活動(dòng)的一種形式,開放性很大,選取的物品表面可以是規(guī)

則的,也可以不規(guī)則,采取的方法也是開放的,可以直接測(cè)量,也可以先量再

計(jì)算。

4、例3（正方形的周長(zhǎng)）編排方式同例2。

5、“做一做”第2題

解決的方式多樣,可以看作一個(gè)新的2某1的長(zhǎng)方形,也可以先算出兩個(gè)小

正方形的周長(zhǎng),再減去重合的兩條邊的長(zhǎng)。6、練習(xí)十

第3、4題都是實(shí)際操作的題目,體現(xiàn)開放性。其中第3題還可以讓學(xué)

生感受一下周長(zhǎng)的實(shí)際應(yīng)用,如做衣服時(shí)要知道胸圍和腰圍。（三）長(zhǎng)度

的估計(jì)

對(duì)長(zhǎng)度的估計(jì)不是一節(jié)課上就能完成的任務(wù),需要在日常生活中經(jīng)常估計(jì),

逐步培養(yǎng)起正確的長(zhǎng)度觀念。1、例4

憑感覺畫出8厘米的線段,完全依靠平時(shí)積累的長(zhǎng)度的表象。畫完后

再用尺量一量,幫助學(xué)生重新建立正確的長(zhǎng)度表象,培養(yǎng)估計(jì)的能力。

2、例5（對(duì)周長(zhǎng)的估計(jì)）

涉及到對(duì)鉛筆盒長(zhǎng)、寬的估計(jì),周長(zhǎng)的估算,對(duì)彩紙長(zhǎng)度的估計(jì)。估計(jì)

完了以后,可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算一下,建立正確的長(zhǎng)度觀念,修正自

己的估計(jì)策略。3、“做一做”

第2題,可以先讓學(xué)生估計(jì)哪條路線近些,哪條路線遠(yuǎn)些,再運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)精確地判斷一下（兩點(diǎn)之間直線段最短）。有兩條路線是同樣長(zhǎng)的,

要讓學(xué)生說一說為什么。

第3題,讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下,可以直接估計(jì),也可以先

估計(jì)出一個(gè)人的臂展,再估算出5個(gè)同學(xué)拉成一圈的周長(zhǎng)。第2小題也是

同樣。4、練習(xí)十一

第2題,利用長(zhǎng)度在水平方向和豎直方向給人的不同感覺,讓學(xué)生先進(jìn)

行估計(jì)。然后,可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下

第3題,在解決實(shí)際問題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)算策略。當(dāng)長(zhǎng)方形

的一面靠墻以后,首先要從圖上判斷是哪一面靠墻,再計(jì)算。計(jì)算時(shí),可以

直接把其他三邊長(zhǎng)度相加,也可以用計(jì)算出來的周長(zhǎng)減去該邊長(zhǎng)度。

第4題,由于學(xué)生還沒學(xué)習(xí)24÷2,所以在這兒還不能要求學(xué)生用周長(zhǎng)

的