五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元

第1課時(shí)

學(xué)期總第1課時(shí)

教學(xué)課題植物需要水分

主備教師陳昱熹使用教師授課時(shí)間

知識(shí)1．知道水分是植物生長(zhǎng)所必需的物質(zhì)之一，了解植物體內(nèi)含有水分。

與2．能?chē)L試用不同的方法記錄植物生長(zhǎng)需要水分的數(shù)據(jù)，并做出合理

技能的解釋。

教過(guò)程

學(xué)與能選擇合適的方式探究植物體內(nèi)含有水分。

目方法

標(biāo)情感

態(tài)度

對(duì)探究植物的奧秘保持好奇心，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)。

與價(jià)

值觀

知道水分是植物生長(zhǎng)所必需的物質(zhì)之一，了解植物體的各部分都含有

教學(xué)重點(diǎn)水分。能選擇合適的方式探究植物對(duì)水分的需求，并能描述探究過(guò)程和結(jié)

和難點(diǎn)果，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備試管、酒精燈、試管夾、吸水紙、植物幼苗、各種植物實(shí)物、多媒體

及手段教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：花園里，有一片用花盆栽種的紅背桂。在花叢中有一個(gè)

自動(dòng)淋灑裝置。

問(wèn)題：這一片用花盆栽種的紅背桂生長(zhǎng)狀態(tài)一致嗎？

交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。

發(fā)現(xiàn)：離自動(dòng)淋灑裝置近的盆栽生長(zhǎng)旺盛，離自動(dòng)淋灑裝置遠(yuǎn)的盆

栽生長(zhǎng)得比較矮小。

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水分

任務(wù)：選擇兩組植物幼苗進(jìn)行“水分需求”的探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察

1

兩組植物的生長(zhǎng)狀況，了解植物的生長(zhǎng)與水分之間的需求關(guān)系。

測(cè)量：測(cè)量植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，包括葉子的數(shù)量、葉子的大小、葉子

的顏色、莖的長(zhǎng)短、莖的粗細(xì)、莖的顏色等。

活動(dòng)：學(xué)生分小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行種植活動(dòng)。

媒體：教師在一周前按教科書(shū)的活動(dòng)提前進(jìn)行“水分需求”實(shí)驗(yàn)，

課堂出示植物栽培的視頻資料。

引導(dǎo)：使用哪些方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察和測(cè)量？在觀察過(guò)程中還

可以用哪些感覺(jué)

器官進(jìn)行感受？

小結(jié)：缺乏水分，植物的生長(zhǎng)就會(huì)受到影響。

2．活動(dòng)2：植物體內(nèi)含有水分嗎

問(wèn)題：植物體內(nèi)含有水分嗎？

交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。

問(wèn)題：能用實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷植物體內(nèi)含有水分嗎？

討論：用哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)芘袛嘀参矬w內(nèi)含有水分？

匯報(bào)：分小組對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)

和記錄。

匯報(bào)：分小組對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)

和記錄。

小結(jié)：水能使植物的枝條挺立、葉片展開(kāi)、花朵豐滿、果實(shí)豐碩，

滿足植物生長(zhǎng)的需求。

作業(yè)設(shè)計(jì)

第1課植物需要水分

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

2

第一單元

第2課時(shí)

學(xué)期總第2課時(shí)

教學(xué)課題根對(duì)水分的吸收

主備教師陳昱熹使用教師授課時(shí)間

知識(shí)1．通過(guò)完成根吸水的探究實(shí)驗(yàn)，知道根能吸收水分。

與2．能搜集和分析信息獲取證據(jù)，并能用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)合理的

技能推理得出結(jié)論。

教過(guò)程

學(xué)與1.能與他人交流自己的想法，并表達(dá)探究結(jié)果。

目方法

標(biāo)情感

態(tài)度

1.對(duì)探索植物世界具有好奇心。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)植物根部吸水的探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)根能吸收水分。

和難點(diǎn)能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做出假設(shè)性的解釋。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備植物圖片、植物樣本、水瓶、橡皮泥、尺子、棉花、大豆、活動(dòng)手冊(cè)、多

及手段媒體教學(xué)儀器、教學(xué)PPT課件。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

媒體：展示生活情境的照片。

描述：妍妍和琪琪在房間的沙發(fā)上聊天，茶幾上擺放著一瓶水培的

綠蘿，瓶子里的水分非常少，根部幾乎不能碰到水面。

主題：根對(duì)水分的吸收。

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：根能吸水嗎

描述：絕大多數(shù)植物都有根，根是植物體的一種重要器官。大多數(shù)

植物的根系都比較發(fā)達(dá)，分布較廣。它們深入土壤，并向四周延伸，

將植物固定在土壤中。

媒體：出示教科書(shū)呈現(xiàn)的根的照片。

任務(wù)：觀察植物的根，并對(duì)它們的形態(tài)特征進(jìn)行描述。

3

活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師的指引開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)定。

出示：提前兩天按教科書(shū)的活動(dòng)進(jìn)行“根吸水”的植物栽培。

活動(dòng)：觀察教師準(zhǔn)備的已經(jīng)出現(xiàn)明顯效果的植物，引導(dǎo)學(xué)生去觀察

比較提前按實(shí)驗(yàn)要求種植的植物，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的記錄。

交流：請(qǐng)學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師及時(shí)給予肯定，并鼓

勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

歸納：植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，根不斷地吸收水分。

出示：教科書(shū)提供根吸水的示意圖。

任務(wù)：你能根據(jù)教科書(shū)提供的示意圖，描述根吸水的過(guò)程嗎？

活動(dòng)：學(xué)生分組交流，歸納根的作用。

2．活動(dòng)2：根系的分布與水有關(guān)嗎

導(dǎo)入：出示兩幅生長(zhǎng)在水邊的植物的根部的照片。

小結(jié)：觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物根生長(zhǎng)的規(guī)律，聯(lián)想根能吸水的作用，

合理推測(cè)可能造成這種現(xiàn)象的原因。

3．實(shí)踐：根在土壤里的分布

指導(dǎo)：做一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

操作：①做一個(gè)四周的三面為木板、一面為玻璃的觀察箱，填滿培

養(yǎng)土；②在觀察箱左邊靠近玻璃面板的一側(cè)植入一株植物幼苗，用

黑色卡紙遮擋玻璃面板；③每天定時(shí)往觀察箱的右邊土壤補(bǔ)充適量

水分；④一段時(shí)間后，移開(kāi)黑色卡紙，透過(guò)玻璃面板觀察植物根系

的分布情況。

作業(yè)設(shè)計(jì)

第2課根對(duì)水分的吸收

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

4

第一單元

第3課時(shí)

學(xué)期總第3課時(shí)

教學(xué)課題根還吸收了什么

主備教師陳昱熹使用教師授課時(shí)間

知識(shí)1．知道植物的根能吸收溶解在水里的無(wú)機(jī)鹽。

與2．能?chē)@探究任務(wù)制訂探究計(jì)劃，初步具備控制變量的意識(shí)，并能

技能按計(jì)劃完成探究活動(dòng)。

教過(guò)程

學(xué)與1．能?chē)@探究任務(wù)制訂探究計(jì)劃，初步具備控制變量的意識(shí)，并能

目方法按計(jì)劃完成探究活動(dòng)。

標(biāo)

情感

態(tài)度

1.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)問(wèn)題，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)能?chē)@探究任務(wù)制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力

和難點(diǎn)和控制變量的意識(shí)，并能按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、

及手段土壤、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：在陽(yáng)臺(tái)上，許多植物被栽種在花盆里。除此以外還有幾

個(gè)浸泡著綠豆苗的碟子。波波正在用灑水器給綠豆苗補(bǔ)充水分。

問(wèn)題：只用清水培養(yǎng)的綠豆苗好像越長(zhǎng)越細(xì)。如果只給植物足夠的

水，綠豆苗能否正常生長(zhǎng)？

交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。

思考：是什么因素影響了綠豆苗的生長(zhǎng)呢？

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：植物只“喝”水就夠了嗎

問(wèn)題：植物只“喝”水就可以正常生長(zhǎng)了嗎？

活動(dòng)：按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分組活動(dòng)。把兩株對(duì)比的植物分別培植在

5

蒸餾水和土壤浸出液中，對(duì)它們的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察和記錄。

注意：選擇植物的幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中使用的培養(yǎng)瓶必須不透明

的，避免植物的根部暴露在陽(yáng)光下，影響實(shí)驗(yàn)的效果。

交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

整理：只給植物純凈的水分，是不能滿足植物生長(zhǎng)的需要。

質(zhì)疑：土壤浸出液有什么影響植物的生長(zhǎng)？

討論：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。

2．活動(dòng)2：土壤浸出液里有什么

問(wèn)題：蒸餾水和過(guò)濾后的土壤浸出液看上去都是澄清透明的，但它

們的成分是否完全相同？能否用學(xué)過(guò)的科學(xué)方法對(duì)土壤浸出液進(jìn)

行探究？

討論：學(xué)生分小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。

活動(dòng)：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)蒸發(fā)蒸餾水和土壤浸出液的水分，觀

察現(xiàn)象，從而知道透明的液體是否含有物質(zhì)。

匯報(bào)：學(xué)生將小組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，教師對(duì)學(xué)生的情況

進(jìn)行引導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，知道透明的蒸餾水是純凈的，不含有

任何物質(zhì)，而澄清透明的土壤浸出液里含有其他物質(zhì)。

問(wèn)題：澄清透明的土壤浸出液里含有哪些物質(zhì)呢？

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

6

第一單元

第4課時(shí)

學(xué)期總第4課時(shí)

教學(xué)課題水分在莖里的運(yùn)輸

主備教師吳培姣使用教師授課時(shí)間

知識(shí)1．通過(guò)開(kāi)展白色花的染色實(shí)驗(yàn)，嘗試對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行推理。

與2．觀察不同植物的莖，知道莖里有運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)。

技能

教過(guò)程

學(xué)與能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。

目方法

標(biāo)

情感

態(tài)度

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)白色花的染色實(shí)驗(yàn)，探究莖運(yùn)輸植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的途徑。

和難點(diǎn)嘗試用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理的推理。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備水瓶、小刀、開(kāi)白色花的植物、染色素、不同植物的莖、多媒體教學(xué)

及手段儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：在小農(nóng)場(chǎng)的絲瓜棚架子下，彬彬和波波正在用細(xì)繩固定

瓜苗。波波發(fā)現(xiàn)其中一根絲瓜苗的莖斷了，莖的斷口處有水滴出。

問(wèn)題：莖的斷口為什么會(huì)有水滴出來(lái)？

發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：水在植物體內(nèi)的流動(dòng)

任務(wù)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，了解根吸收的水分是否通過(guò)莖運(yùn)輸?shù)街参矬w

的各個(gè)部分。

材料：水瓶、開(kāi)白色花的植物、染色素等。

討論：討論探究實(shí)驗(yàn)的方案，并完成實(shí)驗(yàn)記錄。

7

交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)

行引導(dǎo)。

活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行白色花的染色實(shí)驗(yàn)，并把裝置放置于通風(fēng)、透

氣且有陽(yáng)光的地方，以便一天后進(jìn)行觀察。

活動(dòng)：分小組進(jìn)行觀察，并將發(fā)現(xiàn)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

活動(dòng)：取出浸泡在紅色液體的植物，在距離枝條下端的2厘米處用

剪刀將莖橫向剪開(kāi)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？引導(dǎo)：用實(shí)驗(yàn)的證據(jù)尋找

引起這個(gè)現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分的作用。

小結(jié)：在植物體內(nèi)，根吸收的水分是由植物的莖進(jìn)行運(yùn)輸?shù)摹?/p>

思考：莖的斷口處為什么會(huì)有水滴出來(lái)？

2．活動(dòng)2：莖里的管道

歸納：橫切面發(fā)現(xiàn)莖上有小點(diǎn)，而縱切面發(fā)現(xiàn)莖上有細(xì)線等。

引導(dǎo)：學(xué)生綜合考慮所觀察到的現(xiàn)象，同時(shí)還要聯(lián)系觀察現(xiàn)象進(jìn)行

合理的聯(lián)想。

小結(jié)：莖的內(nèi)部具有許多管道的結(jié)構(gòu)，這些管道就是水分運(yùn)輸?shù)墓?/p>

道。

歸納：植物的莖里都有像吸管一樣的導(dǎo)管，它們將根吸收的水分輸

送到植物體的各部分，讓植物各個(gè)部分都獲得生長(zhǎng)所需要的水分

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

8

第一單元

第5課時(shí)

學(xué)期總第5課時(shí)

教學(xué)課題葉會(huì)蒸騰水分嗎

主備教師吳培姣使用教師授課時(shí)間

1．知道葉片能蒸騰水分，并能描述植物蒸騰水分的過(guò)程。

知識(shí)

2．能從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出科學(xué)問(wèn)題、作出假設(shè)并實(shí)施探究

與

實(shí)驗(yàn)，用自己擅長(zhǎng)的方法表述探究的過(guò)程和結(jié)果。

技能

教

過(guò)程1．能靈活地將所學(xué)知識(shí)和方法遷移應(yīng)用到日常生活中，嘗試解決簡(jiǎn)

學(xué)

與單的實(shí)際問(wèn)題。

目

方法

標(biāo)

情感

態(tài)度

體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激勵(lì)自己更加有效地進(jìn)行科學(xué)探究。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備透明塑料袋、細(xì)繩、植物枝條、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT

及手段課件。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：妍妍和琪琪從外面買(mǎi)了花苗回家。她們發(fā)現(xiàn)包裝花苗的

塑料袋內(nèi)壁有許多小水珠。

任務(wù)：探究包裹植物塑料袋里的水珠是從哪里來(lái)？

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：小水珠從哪里來(lái)

分析：在引導(dǎo)學(xué)生回顧植物各主要器官的作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

猜測(cè)小水珠出現(xiàn)的可能原因。

思考：植物的葉可能是小水珠產(chǎn)生的源頭嗎？如何通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，

證實(shí)小水珠是來(lái)自植物的葉呢？

9

方法：給一棵植物澆足水。選兩條大小相近的帶葉的枝條，將其中

一枝的葉片去除。分別用透明塑料袋套住枝條，并用膠帶或細(xì)繩把

塑料袋的袋口封起來(lái)。然后把植物放置到陽(yáng)光充足的地方，并將實(shí)

驗(yàn)材料靜置一段時(shí)間。

歸納：包裹著帶葉的枝條塑料袋中有較多的小水珠，而包裹著去除

葉的枝條的塑料袋沒(méi)有出現(xiàn)明顯的小水珠。

小結(jié)：植物的生長(zhǎng)需要吸收水分，植物體內(nèi)一部分的水分通過(guò)葉片

以水蒸氣的形式排放到大氣中。

2．活動(dòng)2：水分的蒸騰

講述：葉蒸騰水分的意義問(wèn)題：植物體內(nèi)水分蒸騰的快慢與哪些因

素有關(guān)？

發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。

活動(dòng)：分小組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如選定探究的因素、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

案等。

匯報(bào)：分小組對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和

記錄。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

10

第一單元

第6課時(shí)

學(xué)期總第6課時(shí)

教學(xué)課題植物需要陽(yáng)光

主備教師吳培姣使用教師授課時(shí)間

1．能通過(guò)控制光照條件的探究活動(dòng)，知道植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。

知識(shí)

2．模擬各種植物葉的排列方式，初步了解葉片在莖或枝條上的分布

與

特點(diǎn)與光照的關(guān)系。

技能

教

過(guò)程

學(xué)

與初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。

目

方法

標(biāo)

情感

態(tài)度

能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)嘗試控制光照的條件進(jìn)行種植活動(dòng)，知道植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。

和難點(diǎn)觀察和模擬各種植物葉的排列形式，分析葉接收陽(yáng)光的秘密。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備植物（幼苗）盆栽、紙片、發(fā)泡塑料、牙簽、手電筒、多媒體教學(xué)儀器、

及手段實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：一塊舊木板遮蓋著草地上一些酢漿草。

問(wèn)題：這些被遮蓋的酢漿草雖然可以生長(zhǎng)，但是它們的生長(zhǎng)情況與

正常接受陽(yáng)光照射的酢漿草一樣嗎？

任務(wù)：被木板遮蓋住的葉與正常接受陽(yáng)光照射的葉顏色深淺不一，

這種現(xiàn)象是否與光照有關(guān)？

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響

問(wèn)題：在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，如果缺少了光照，植物的生長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)

11

怎樣的變化？

匯總：設(shè)定測(cè)量的項(xiàng)目，例如葉的數(shù)量、葉的大小、葉的顏色、莖

的長(zhǎng)短、莖的粗細(xì)、莖的顏色等。

分析：對(duì)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，找出兩盆植物的生

長(zhǎng)狀態(tài)有什么趨勢(shì)，這種趨勢(shì)是否由光照因素引起的。

交流：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)：光照對(duì)植物生長(zhǎng)有影響，如葉的顏色、葉的大小、莖的粗細(xì)、

莖的長(zhǎng)短和莖的顏色等。

小結(jié)：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光。

2．活動(dòng)2：葉的排列

活動(dòng)：分小組進(jìn)行動(dòng)手探究，了解葉在莖上如何排列才能接受更多

的陽(yáng)光。同時(shí)，按照要求在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上記錄探究的過(guò)

程及發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)：分小組對(duì)活動(dòng)過(guò)程及發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生

的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。

小結(jié)：植物葉的葉柄長(zhǎng)短、排列角度和葉片的著生方向各不相同，

形成葉片在莖上的排列互不遮擋的現(xiàn)象。

小結(jié)：自然界中不同植物的葉大小、形狀各不相同，葉的排列方式

也各有特點(diǎn)。葉柄長(zhǎng)短、葉片排列角度和著生方向各不相同，形成

葉在莖上互不遮擋的鑲嵌排列現(xiàn)象，

滿足植物對(duì)陽(yáng)光的需求。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

12

第一單元

第7課時(shí)

學(xué)期總第7課時(shí)

教學(xué)課題植物能夠利用陽(yáng)光

主備教師夏麗芳使用教師授課時(shí)間

1．知道綠色植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造

知識(shí)

其生存所需的養(yǎng)分。

與

2．通過(guò)探究植物制造其生存所需養(yǎng)分的過(guò)程，嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象

技能

作出初步解釋。

教1．知道綠色植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造

過(guò)程

學(xué)其生存所需的養(yǎng)分。

與

目2．通過(guò)探究植物制造其生存所需養(yǎng)分的過(guò)程，嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象

方法

標(biāo)作出初步解釋。

情感

態(tài)度

初步認(rèn)識(shí)自然界中各種動(dòng)、植物之間相互影響、相互依存的關(guān)系。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)知道綠色植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生

和難點(diǎn)存所需要的養(yǎng)分。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚(yú)藻、濕毛巾、多媒體教學(xué)儀器、

及手段

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：妍妍和琪琪在水族商店參觀。在魚(yú)缸里種植著許多的金

魚(yú)藻。陽(yáng)光透過(guò)櫥窗玻璃照射到魚(yú)缸里的金魚(yú)藻上。

觀察：金魚(yú)藻的葉子有什么現(xiàn)象？

匯報(bào)：對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。

小結(jié)：金魚(yú)藻的葉子上有不少氣泡冒出。

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：金魚(yú)藻會(huì)產(chǎn)生氧氣嗎

講述：金魚(yú)藻在陽(yáng)光的照射下，會(huì)不斷地產(chǎn)生氣泡。

13

問(wèn)題：金魚(yú)藻產(chǎn)生的是什么氣體？

活動(dòng)：收集金魚(yú)藻排出的氣體。

示范：①在水槽里添加適量清水，取幾株金魚(yú)藻放在水槽底部，用

干凈的漏斗倒扣并將金魚(yú)藻罩??；②將試管裝滿水，倒放入水中并

套在漏斗的開(kāi)口上；③當(dāng)收集到的氣體占試管體積一半的時(shí)候，將

試管輕輕提起，用拇指堵住試管口，然后將試管向上取出備用。

提示：①金魚(yú)藻不要被漏斗壓得太緊，避免葉片得不到充分舒展，

妨礙其葉片接收光照，影響實(shí)驗(yàn)的效果；②選用放置金魚(yú)藻的水槽

要盡可能深；③不要選擇長(zhǎng)頸漏斗，否則裝滿水的試管倒插時(shí)容易

進(jìn)入空氣，影響收集氣體的濃度；④拔出試管時(shí)，用手指堵住試管

口的動(dòng)作要快，否則氣體會(huì)溢出，影響實(shí)驗(yàn)的效果。

整理：點(diǎn)燃小木棍。當(dāng)小木棍即將熄滅時(shí)，移開(kāi)堵住試管口的手指，

將帶火星的小木棍迅速放在試管口。由于氧氣具有助燃的作用，如

果試管里是氧氣，小木棍就會(huì)復(fù)燃，否則小木棍的火星就會(huì)熄滅。

提示：注意用火安全，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備濕毛巾，以備不時(shí)之需。

活動(dòng)：分小組按實(shí)驗(yàn)操作要求檢驗(yàn)試管里的氣體。教師隨時(shí)注意學(xué)

生的實(shí)際操作情況，及時(shí)做好相應(yīng)的處理。

交流：學(xué)生將小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。

小結(jié)：與其他綠色植物一樣，金魚(yú)藻在陽(yáng)光的照射下會(huì)釋放出氧氣。

2．活動(dòng)2：綠葉里的“加工廠”

講述：一顆種子萌發(fā)后長(zhǎng)成幼苗，幼苗在陽(yáng)光下長(zhǎng)出綠葉，不斷生

長(zhǎng)。植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水分。

問(wèn)題：植物是如何利用陽(yáng)光、空氣和水分等因素，滿足植物生長(zhǎng)的

需求呢？

出示：教科書(shū)中虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的示意圖。

任務(wù)：了解植物葉片是如何利用陽(yáng)光、二氧化碳、水分來(lái)制造氧氣

和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程。

要求：用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，了解葉片是如何將水分和二氧化碳

合成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并釋放氧氣的過(guò)程。同時(shí)，還要把這個(gè)過(guò)程用簡(jiǎn)圖

14

的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

活動(dòng)：學(xué)生分組展開(kāi)閱讀、討論和記錄活動(dòng)。

匯報(bào)：分小組對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)

和記錄。

小結(jié)：植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生

存所需的養(yǎng)分。

問(wèn)題：綠色植物不斷地釋放出氧氣，空氣中的氧氣會(huì)不會(huì)越來(lái)越

多？如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)是怎樣的情景？人們過(guò)度砍伐森林，

會(huì)造成怎樣的后果？

討論：通過(guò)對(duì)教科書(shū)中的示意圖和照片進(jìn)行討論。

匯報(bào)：以小組為單位，介紹自己搜集的資料，進(jìn)行全班的介紹和匯

報(bào)。

小結(jié)：①地球上的氧氣主要來(lái)自綠色植物。②幾乎所有生物的呼吸

都需要氧氣，并排放出二氧化碳。

拓展：如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)是怎樣的情景？人們過(guò)度砍伐森林

會(huì)造成怎樣的

后果？

要求：先以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生都能介紹自己搜集的資料，再

選出代表在下一次的活動(dòng)中進(jìn)行全班的介紹和匯報(bào)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

15

16

第二單元

第1課時(shí)

學(xué)期總第8課時(shí)

教學(xué)課題小浮板

主備教師夏麗芳使用教師授課時(shí)間

知識(shí)1．觀察常用材料的漂浮能力，能說(shuō)出它們的主要用途。

與

技能2．能用實(shí)驗(yàn)比較不同的材料的漂浮能力。

教過(guò)程

學(xué)與

目方法在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、記錄等能力。

標(biāo)情感

態(tài)度

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)1.物體在水中的沉浮與組成它的材料有關(guān)。

和難點(diǎn)2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解不同材料的漂浮能力、載重能力的不同

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。

及手段泡沫塑料塊、木塊、石蠟塊、珍珠棉、水槽、重物、不同大小的浮板

教學(xué)流程二次備課

一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：琪琪和妍妍一起去游泳。妍妍用了一塊泡沫塑料做

的小浮板來(lái)輔助自身游泳，琪琪好奇為什么浮板不用木頭這種材料

來(lái)制作。

問(wèn)題：木板也能浮在水面上，為什么不用來(lái)做浮板呢？

交流：泡沫塑料板和木板的漂浮能力相同嗎？

任務(wù)：木板和泡沫塑料板都能浮在水面上，但是生活中卻沒(méi)有

用木材來(lái)做浮板的。

很多學(xué)生可能都會(huì)有像主題人物一樣的疑惑，為什么不用木板

來(lái)做浮板呢，木板和泡沫塑料板在水中的漂浮能力會(huì)有什么不一

樣，進(jìn)而引起學(xué)生的探究興趣。

（二）活動(dòng)探究

17

1．活動(dòng)1：哪種材料的漂浮能力強(qiáng)

問(wèn)題：泡沫塑料和木材都是能漂浮在水面上的材料，怎樣判斷

它們的漂浮能力？

討論：小組討論判斷物體漂浮能力強(qiáng)弱的方法。

講解：①分別取一塊大小和形狀相同的泡沫塑料塊和木塊；②

輕輕地放入水中；③觀察并嘗試判斷它們的漂浮能力。

活動(dòng)：學(xué)生開(kāi)展比較泡沫塑料板和木板的漂浮能力的實(shí)驗(yàn)探究

活動(dòng)。

交流：泡沫塑料塊浮出水面的高度比木塊的高。

小結(jié)：在相同的條件下，泡沫塑料比木材的漂浮能力強(qiáng)。

任務(wù)：繼續(xù)選取幾種材料，如石蠟、珍珠棉等，輕輕地放入水

中，觀察并判斷哪些材料的漂浮能力強(qiáng)。

活動(dòng)：學(xué)生開(kāi)展比較不同材料的漂浮能力的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，觀

察并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。

交流：有的材料漂浮能力強(qiáng)，有的材料漂浮能力弱。不同材料

的漂浮能力是不一樣的。

活動(dòng)2：誰(shuí)能載得多

問(wèn)題：不同材料的漂浮能力不同，它們?cè)谒械某兄啬芰τ胁?/p>

異嗎？

任務(wù)：選取一些大小和形狀相同而漂浮能力不同的材料組成的

物體，比較它們?cè)谒械某兄啬芰Α?/p>

操作：①在不同物體的同一高度做標(biāo)記；②將物體放入水中；

③在物體表面放上重物，直至標(biāo)記與水面平齊；④記錄承載重物的

情況；⑤比較不同物體的承重能力。

交流：注意在同一高度做標(biāo)記；觀察要點(diǎn)是直至標(biāo)記與水面平

齊；小心別掉落重物到水中等。

活動(dòng)：學(xué)生開(kāi)展比較不同漂浮材料的承重能力的實(shí)驗(yàn)探究活

動(dòng)，觀察并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。

分享：泡沫塑料塊比木塊承載的重物更多；漂浮能力不同的材

18

料，其在水中的載重能力也不同；一般漂浮能力較強(qiáng)的材料，其在

水中的載重能力也較強(qiáng)。

討論：材料具有的漂浮能力是相對(duì)穩(wěn)定的。同一種材組成不

同大小的物體，它們的承重能力會(huì)一樣嗎？

3．實(shí)踐：選浮板

講解：有些人游泳時(shí)會(huì)帶一塊浮板，以保證自身安全。浮板有

大小不同的尺寸。

問(wèn)題：如果要為自己和父母分別選擇一塊合適的浮板，你會(huì)如

何選擇呢？

交流：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行交流，為自己和父母選

擇合適大小的浮板。

（三）總結(jié)

小結(jié)：物體在水中的沉浮與組成它的材料有關(guān)；有的材料漂浮

能力強(qiáng)，有的材料漂浮能力弱，不同材料的漂浮能力是不一樣的；

一般漂浮能力較強(qiáng)的材料，其在水中的載重能力也較強(qiáng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

第8課小浮板

板書(shū)設(shè)計(jì)不同材料的漂浮能力是不一樣的

一般漂浮能力較強(qiáng)的材料，其在水中的載重能力也較強(qiáng)

心得反思

19

第二單元

第2課時(shí)

學(xué)期總第9課時(shí)

教學(xué)課題浮筒的妙用

主備教師夏麗芳使用教師授課時(shí)間

知識(shí)觀察浮筒，知道浮筒是一種能漂浮在水面的密閉筒，在生產(chǎn)和生

與

技能活中具有廣泛的運(yùn)用。

教

過(guò)程能根據(jù)浮筒的特點(diǎn)進(jìn)行打撈沉船的模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)工程師利用科

學(xué)與

目方法學(xué)原理進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

標(biāo)情感

態(tài)度了解科技產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用，知道技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)

與價(jià)發(fā)展

值觀

教學(xué)重點(diǎn)物體的體積不變，改變其重量，能改變物體的沉浮狀態(tài)。通過(guò)模擬下

和難點(diǎn)沉的浮筒上浮以及利用浮筒打撈沉船的情境，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。一些簡(jiǎn)單的浮筒、瓶

及手段子、塑料管、軟管、注射器、小船、綁帶或橡皮筋、水槽等

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：彬彬和波波站在河道上，發(fā)現(xiàn)水中有一個(gè)用金屬做

的水質(zhì)監(jiān)測(cè)浮標(biāo)。

問(wèn)題：這個(gè)水質(zhì)監(jiān)測(cè)浮標(biāo)是用金屬做的，為什么能浮在水面

呢？

交流：學(xué)生交流金屬做的浮筒漂浮在水面上的秘密在哪里。

任務(wù)：學(xué)生知道常見(jiàn)的金屬一般是沉在水中的，但這個(gè)同樣是

用金屬制作的浮標(biāo)卻能浮在水面上，不禁引起了學(xué)生的好奇，驅(qū)動(dòng)

他們?nèi)チ私飧⊥驳慕Y(jié)構(gòu)。

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：浮筒的秘密

問(wèn)題：你在哪里見(jiàn)過(guò)浮筒？它是什么樣子的？

交流：學(xué)生自由交流。

講解：浮筒是一種能漂浮在水面的密閉筒，一般由塑料或者金

20

屬制成。

小結(jié)：在體積不變時(shí)，空心結(jié)構(gòu)的物體重量較輕，容易漂浮在

水面上。

2．活動(dòng)2：打撈“沉船”

講解：隨著科技的發(fā)展，浮筒在人們的生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用越

來(lái)越廣泛。例如，人們會(huì)利用浮筒的原理來(lái)打撈沉船。

模擬：用瓶子模擬浮筒。將一個(gè)裝滿水的“浮筒”放入水底，

怎樣使它浮出水面？

操作：①將裝滿水的瓶子放入水底；②給瓶子注入空氣，使水

排出；③觀察并記錄瓶子的水量變化；④觀察并記錄瓶子的沉浮變

化。

模擬：如果在水底有一艘“沉船”，你能利用瓶子的浮力把“沉

船”打撈起來(lái)嗎？

操作：①將兩個(gè)裝滿水的瓶子分別綁在“沉船”的兩側(cè)；②將

它們放入水底；③利用Y形管將兩個(gè)瓶子的入氣孔連接起來(lái)；④推

動(dòng)注射器注入空氣；⑤觀察“沉船”的沉浮狀態(tài)。

3．科學(xué)閱讀：潛艇

媒體：出示“潛艇”的文字以及圖片。

交流：潛艇是怎樣實(shí)現(xiàn)在水中自如地上浮和下潛呢？

（三）拓展延伸

媒體：在水槽底部放入一個(gè)連接著導(dǎo)氣管的氣球，再給氣球吹

氣。氣球在水中的沉浮狀態(tài)會(huì)發(fā)生怎樣的改變？

作業(yè)設(shè)計(jì)

第9課浮筒的妙用

浮筒的秘密→具有空心結(jié)構(gòu)

板書(shū)設(shè)計(jì)

打撈“沉船”→物體的體積不變，改變其重量，

能改變物體的沉浮狀

心得反思

21

第二單元

第3課時(shí)

學(xué)期總第10課時(shí)

教學(xué)課題“雞蛋浮起來(lái)了

主備教師夏麗芳使用教師授課時(shí)間

知識(shí)了解生活中更多的沉浮現(xiàn)象，能對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系

與

技能進(jìn)行科學(xué)探究。

教

過(guò)程能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式來(lái)獲取更多的

學(xué)與

目方法信息，嘗試歸納和總結(jié)知識(shí)。

標(biāo)情感

態(tài)度

能將生活情境與科學(xué)探究緊密結(jié)合，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式來(lái)獲取更多的信息，嘗試歸納和總結(jié)知

和難點(diǎn)識(shí)。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。

及手段學(xué)具準(zhǔn)備：雞蛋、食鹽、水、攪拌棒、勺子、燒杯、白砂糖、小番茄

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：琪琪和媽媽在廚房里腌咸蛋。琪琪發(fā)現(xiàn)本來(lái)沉在水

底的蛋，在媽媽倒入食鹽后會(huì)慢慢地浮起來(lái)。

問(wèn)題：這些蛋怎么浮起來(lái)了？

交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單交流咸蛋浮起來(lái)的原因。

任務(wù)：物體在水中的沉浮是常見(jiàn)的現(xiàn)象。但是原本沉的物體由

于改變了它在水中的狀態(tài)——浮了起來(lái)，這會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，驅(qū)

動(dòng)學(xué)生去了解液體性質(zhì)對(duì)物體沉浮的影響。

（二）活動(dòng)探究

1．活動(dòng)1：雞蛋是怎樣浮起來(lái)的

問(wèn)題：雞蛋在清水中是沉的，它在鹽水中能浮起來(lái)嗎？

任務(wù)：在一個(gè)燒杯中加入適量的水，往水中加入一平勺食鹽。

輕輕攪拌，使食鹽完全溶解在水中。將雞蛋放入鹽水中，觀察它的

沉浮現(xiàn)象。繼續(xù)往水中逐勺加入食鹽，雞蛋的沉浮狀態(tài)會(huì)發(fā)生怎樣

22

的變化。

引導(dǎo)：食鹽要一平勺一平勺地加入水中，加入后要充分?jǐn)嚢瑁?/p>

使得食鹽完全溶解后才能放入雞蛋進(jìn)行觀察。

活動(dòng)2：雞蛋在不同液體中的沉浮

問(wèn)題：如果把白砂糖溶解在水中，糖水能讓雞蛋浮起來(lái)嗎？

交流：結(jié)合上一個(gè)活動(dòng)的探究及日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生簡(jiǎn)單交流

雞蛋在糖水中的沉浮狀態(tài)。

任務(wù)：在水中加入一定量的白砂糖，輕輕攪拌，使白砂糖完全

溶解在水中。再將雞蛋放入糖水中，觀察并記錄它的沉浮現(xiàn)象。

活動(dòng)：結(jié)合《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》的指引，學(xué)生一邊觀察一邊

交流，并將發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)。

交流：雞蛋在一定濃度的糖水中也能浮起來(lái)。

討論：雞蛋的沉浮是否與在水中溶解了其他物質(zhì)有關(guān)？

交流：經(jīng)過(guò)觀察雞蛋在鹽水和糖水中的沉浮變化，學(xué)生能了解

到雞蛋的沉浮與在水中溶解了其他物質(zhì)有關(guān)的。

小結(jié)：結(jié)合以上活動(dòng)的探究，我們能發(fā)現(xiàn)液體的性質(zhì)可以改變

物體的沉浮狀態(tài)。

（三）拓展延伸

媒體：出示“死海不沉的秘密”資料文字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

第10課雞蛋浮起來(lái)了

板書(shū)設(shè)計(jì)一定濃度的液體能使雞蛋浮起來(lái)

液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)

心得反思

23

24

第三單元

第1課時(shí)

學(xué)期總第課時(shí)

無(wú)處不在的水

教學(xué)課題

主備教師夏麗芳使用教師授課時(shí)間

知識(shí)了解人類(lèi)對(duì)地下水的利用。認(rèn)識(shí)被人類(lèi)直接利用的淡水資源

與。懂得保護(hù)水資源

技能

教過(guò)程

學(xué)與會(huì)從書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱資料

目方法

標(biāo)情感

態(tài)度懂得保護(hù)水資源

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)被人類(lèi)直接利用的淡水資源；懂得保護(hù)水資源

和難點(diǎn)

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道“水”是什么東西嗎？在日常生活中有多少

種水呢？

2、聽(tīng)取學(xué)生回答。

3、出示圖片，學(xué)生通過(guò)觀察并回答問(wèn)題。

（學(xué)生合作交流后再回答）

4、師小結(jié)：水是有形的，我們可以體驗(yàn)和觀察到它在物體上時(shí)所

產(chǎn)生的效果。

活動(dòng)一：地球上的水

1、地球上有哪些水體？

25

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、集體交流。

4、提問(wèn)：水對(duì)生活有什么影響？

活動(dòng)二：寶貴的淡水

1、人類(lèi)可直接利用的淡水有多少呢？

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、合作交流。

4、問(wèn)：這說(shuō)明了什么？

活動(dòng)三：地下水的利用

1、談話：地下水怎么利用？

2、地下水資源開(kāi)發(fā)過(guò)程有哪些問(wèn)題？

3學(xué)生活動(dòng)。

4、合作交流。

5、匯報(bào)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

26

第三單元

第2課時(shí)

學(xué)期總第課時(shí)

教學(xué)課題水去哪里了

主備教師夏麗芳使用教師授課時(shí)間

1.結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問(wèn)題。

知識(shí)

2.利用感覺(jué)器官感覺(jué)水蒸發(fā)過(guò)程中伴隨的熱量變化。

與

3.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并

技能

帶走一定的熱量。

教

學(xué)過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)。

目與

標(biāo)方法

情感

態(tài)度

能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

溫水、小燒杯、酒精、溫度計(jì)、

及手段

教學(xué)流程二次備課

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后把你觀察到的現(xiàn)象和大家說(shuō)一說(shuō)。

1.你發(fā)現(xiàn)金魚(yú)有什么變化？

2.魚(yú)到哪里去了？

3.這時(shí)你的腦子里會(huì)產(chǎn)生些什么問(wèn)題？

4.你認(rèn)為水到哪里去了？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每4人一小組：討論

“畫(huà)成魚(yú)的水到哪里去了？一會(huì)由組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的意見(jiàn)

7.那你們用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件

下變成水蒸氣的。

師隨機(jī)板書(shū)：水--------水蒸氣

（二）、感受蒸發(fā)，探究新知

27

看起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于觀察的小能手，其實(shí)蒸發(fā)就在

我們的身邊，而且時(shí)刻發(fā)生著。今天就讓我們來(lái)體驗(yàn)一下蒸發(fā)的感

覺(jué)，我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn).

1.現(xiàn)在我們每個(gè)小組都有一個(gè)溫度計(jì)，用溫度計(jì)先測(cè)教室溫

度，然后把溫度計(jì)插入水中，30秒后，取出溫度計(jì)，觀察溫度計(jì)溫

度變化。填實(shí)驗(yàn)二表

2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，溫度計(jì)溫度下降。

3.夏天，從游泳池上岸之后，覺(jué)得特別涼爽，你知道是什么

原因嗎？

生活中蒸發(fā)需要吸收熱量的例子你還能舉出一些嗎？

3.學(xué)生交流后匯報(bào)

練一練：

1．淋雨后為什么會(huì)感覺(jué)冷？

2．地面灑水后為什么會(huì)感覺(jué)涼爽？

3．曬鹽是利用了什么原理？

4．發(fā)燒時(shí)用酒精擦身有什么作用？為什么？

（三）導(dǎo)學(xué)明理：

（四）課下作業(yè)：

1、課下，自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，驗(yàn)證影響蒸發(fā)快慢的因素有關(guān)

2、課下同學(xué)們可以讀讀十萬(wàn)個(gè)為什么，那里有許多科學(xué)的奧

秘等著你去探索。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

28

第三單元

第3課時(shí)

學(xué)期總第課時(shí)

空氣中有水嗎

教學(xué)課題

主備教師姚愛(ài)芳使用教師授課時(shí)間

知識(shí)

1.能說(shuō)出水蒸氣遇冷會(huì)形成小水珠或小冰晶

與

2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，知道飲料罐外壁水珠的形成條件

技能

教

學(xué)過(guò)程通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究露的形成條件，能用科學(xué)的語(yǔ)言描述露珠的形

目與

成過(guò)程。

標(biāo)方法

情感

態(tài)度

具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)，樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意

與價(jià)

值觀見(jiàn)，勇于反思和完善自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，知道飲料罐外壁水珠的形成條件

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、我們知道的水

1.師：關(guān)于水，我們了解哪些？請(qǐng)以小組為單位，討論交流，將自

己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

2.匯報(bào)交流，師有目的地進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生概括、梳理。

3.師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識(shí)歸結(jié)為幾個(gè)方面：水在地球上的

存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

4.播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)行拓展，同時(shí)滲透保護(hù)水資源

的意識(shí)。

29

二、水在哪個(gè)袋中

1.師：在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、

空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）在不打開(kāi)袋子的前提下，

你們有什么辦法猜測(cè)里面裝的是什么，水又裝在哪個(gè)袋中嗎？并思

考這么猜測(cè)的根據(jù)是什么。

2.生實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的

想法。

3.交流討論：你們猜測(cè)的結(jié)果如何？你們猜測(cè)的依據(jù)是什么？

這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4.討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，如果可以打開(kāi)袋子，

但不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？打算怎么做？為什

么?

5.生實(shí)踐

6.師：對(duì)于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測(cè)，請(qǐng)大家把袋

子都打開(kāi)，看自己的猜測(cè)是否正確。

7.根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分

類(lèi)方法中的一種，同時(shí)讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類(lèi)的理由

是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見(jiàn)的固體、液體和氣體還有哪些。

作業(yè)設(shè)計(jì)

水無(wú)色、無(wú)味、透明洗衣、飲用、澆花

板書(shū)設(shè)計(jì)

冰、水蒸氣、淡水、海水

植物、動(dòng)物、人類(lèi)——離不開(kāi)

心得反思

30

第三單元

第4課時(shí)

學(xué)期總第課時(shí)

教學(xué)課題水降下來(lái)了

主備教師姚愛(ài)芳使用教師授課時(shí)間

知識(shí)1、理解空氣濕度及其與氣溫之間的關(guān)系

與2、知道觀測(cè)濕度的常用儀器，學(xué)會(huì)測(cè)量空氣濕度

技能

教

過(guò)程理解空氣濕度與天氣的關(guān)系

學(xué)

與理解空氣中水汽凝結(jié)的原因

目

方法

標(biāo)

情感學(xué)會(huì)測(cè)量降水量

態(tài)度

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)相對(duì)濕度的觀測(cè)；凝結(jié)與降水的的形成；濕度與降水的關(guān)系。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情景：天空烏云密布，準(zhǔn)備下雨了。波波和彬彬站在操場(chǎng)上看

著滿天的烏云展開(kāi)了討論。

問(wèn)題：為什么天空烏云密布就預(yù)示著將要下雨呢？雨是怎么形成的

呢？天空的云是怎么形成的？

媒體：出示本節(jié)課的課題“水降下來(lái)了”。

（二）活動(dòng)探究

活動(dòng)：云里的水變成了雨

問(wèn)題：天空上的云是怎樣形成的？

問(wèn)題：云朵里的小水珠怎樣變成雨降下來(lái)了？

討論：云里的小水珠是怎樣變成雨的？如果云里的小水珠太多，就

31

會(huì)下雨了嗎？

任務(wù)：做模擬實(shí)驗(yàn)探究雨是如何形成的。

要求：用燒杯（盛三分之二的溫水）、鐵盤(pán)罩在燒杯口上、冰塊放

置在鐵盤(pán)上。一段時(shí)間后，觀察并記錄鐵盤(pán)底部出現(xiàn)的現(xiàn)象；描述

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測(cè)雨的形成過(guò)程。

活動(dòng)：分小組模擬實(shí)驗(yàn)，并把結(jié)論填寫(xiě)在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第

20頁(yè)。

小結(jié)：水在常溫下，會(huì)慢慢地變?yōu)樗魵怙w散到空中，這種現(xiàn)象就

叫蒸發(fā)。地上的水變成了水蒸氣，這些水蒸氣在天上形成了白云；

如果水蒸氣冷凝就會(huì)結(jié)成較大的水滴，水滴就會(huì)落下來(lái)形成雨，水

降下來(lái)了與溫度有關(guān)。

問(wèn)題：除了下雨，你知道還有哪些常見(jiàn)的降水現(xiàn)象？

交流：下雪和降冰雹也是常見(jiàn)的降水現(xiàn)象。

任務(wù)：通過(guò)視頻，觀察雪或冰雹的特征并記錄下來(lái)。

問(wèn)題：雨、雪、冰雹對(duì)我們的生活有哪些影響？

討論：分組圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組交流。

交流：下雪對(duì)于農(nóng)作物、人類(lèi)和自然環(huán)境起著特殊的作用。降冰雹

是一種災(zāi)害性天氣，對(duì)農(nóng)作物、建筑物和人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞。

拓展：空氣中的水蒸氣除了會(huì)變成云、雪、冰雹等常見(jiàn)自然現(xiàn)象外，

它還能形成什么呢？云是在高空中出現(xiàn)的，平時(shí)大家常見(jiàn)到的霧，

又是怎么形成的呢？

要求：通過(guò)課后閱讀資料，比較云和霧的區(qū)別。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

32

第三單元

第5課時(shí)

學(xué)期總第課時(shí)

教學(xué)課題雨落到了地

主備教師姚愛(ài)芳使用教師授課時(shí)間

知識(shí)

1.雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

與

技能2.侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。

教過(guò)程1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。

學(xué)與2.用文字、圖畫(huà)、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書(shū)面語(yǔ)言描述實(shí)

目方法驗(yàn)中的現(xiàn)象。

標(biāo)

情感

態(tài)度

與價(jià)關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。

和難點(diǎn)

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、

及手段報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教學(xué)流程二次備課

一、引入

1.下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時(shí)，雨水降落到土地

上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)

生什么變化？

2.學(xué)生討論交流。

3.好！今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究一下這些問(wèn)題。

二、雨如何影響土地

1.我們先來(lái)看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）

你能說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？

你平時(shí)看到過(guò)類(lèi)似的景象嗎？

你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？

33

2.模擬實(shí)驗(yàn)：下雨。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，明白實(shí)驗(yàn)器材所代表的含義。

教師課件出示介紹實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要求：實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；

實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察“降雨”過(guò)程中的土地，以及“雨水”和“徑流”

的情況，并做記錄；實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行

分析。

3.小結(jié)、拓展。

三、影響侵蝕的因素

1.如果我們剛才實(shí)驗(yàn)中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上

長(zhǎng)滿樹(shù)木，如果降雨量很大，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？為什么？

2.學(xué)生回答。

3.接下去我們就一起來(lái)研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究嗎？

4.學(xué)生小組選擇一個(gè)研究的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前的討論交流。

四、課外拓展活動(dòng)

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研

究。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

34

第三單元

第6課時(shí)

學(xué)期總第課時(shí)

流水的力量

教學(xué)課題

主備教師姚愛(ài)芳使用教師授課時(shí)間

知識(shí)

能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行

與

水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。

技能

教過(guò)程

學(xué)與在探究水的力量的過(guò)程中體現(xiàn)合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探

目方法究要尊重證據(jù)。

標(biāo)

情感知道水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水

態(tài)度

流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活

與價(jià)

值觀的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)在探究水的力量的過(guò)程中體現(xiàn)合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要

和難點(diǎn)尊重證據(jù)。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：水槽+小水輪、水杯、小水桶

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、導(dǎo)入：

1.今天這節(jié)科學(xué)課，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻，請(qǐng)看大屏幕。

2.看完視頻，你想說(shuō)什么？

3.板書(shū)：今天我們就來(lái)研究水流的力量。

4.生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力量嗎？

二、玩水輪，談發(fā)現(xiàn)

1.老師這兒有一個(gè)小水輪，老師給它一個(gè)力，讓它轉(zhuǎn)起來(lái)一下，那

么你能用水流產(chǎn)生的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？（能）

2.玩之前，請(qǐng)看注意事項(xiàng)：老師給大家準(zhǔn)備了水槽和水桶，用水杯

從小桶內(nèi)取水倒在水輪上，當(dāng)水槽內(nèi)的水沒(méi)過(guò)水輪的基座時(shí)，將水

槽內(nèi)的水輕輕倒入小桶內(nèi)，盡量不要把水濺到桌面上。實(shí)驗(yàn)完成將

水槽內(nèi)的水全部倒入水桶內(nèi)，放在桌子底下，不要弄倒。

35

3.請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一

說(shuō)，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)的？用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說(shuō)明

什么？

水流能產(chǎn)生力量。

4.小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大

1.根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和和剛才觀察到的現(xiàn)象，誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下，水流在什

么情況下產(chǎn)生的力量大？

2.師總結(jié)板書(shū)：

水位高

水流力量大水量多

水速快……

3.同學(xué)們的猜想這么多！很有研究?jī)r(jià)值。我們今天重點(diǎn)驗(yàn)證這三個(gè)

的猜想到底對(duì)不對(duì)，下面我們應(yīng)該怎么辦了？（做實(shí)驗(yàn)）

4.老師準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)材料：瓶蓋鉆孔的塑料瓶鐵架臺(tái)水槽

小水輪一瓶水，你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

實(shí)驗(yàn)相同條件：水量半瓶水

不同條件：水位高低不同。

2、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說(shuō)明了什么？

三、了解水流力量與人們的關(guān)系

（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫(huà)面）

①瀑布飛流直下的場(chǎng)面

②人們利用水流力量沖浪的畫(huà)面。

③水流沖擊卵石的畫(huà)面。

四、拓展活動(dòng)

課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒(méi)

作業(yè)設(shè)計(jì)有新的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

36

第三單元

第7課時(shí)

學(xué)期總第課時(shí)

自然界中的水循環(huán)

教學(xué)課題

使

用

主備教師鄧鐘燦授課時(shí)間

教

師

知識(shí)

了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了

與

解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

技能

教過(guò)程通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)

學(xué)與際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行

目

方法為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

標(biāo)

情感通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)