如何確定一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

第頁(yè)如何確定一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)如何確定一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?〔制定〕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要在數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體成長(zhǎng)，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)，今天，樸新我給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

目標(biāo)教學(xué)的基本程序

(一)制定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，一般分為全冊(cè)目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。全冊(cè)目標(biāo)和單元目標(biāo)，要在學(xué)期初集體研究教材時(shí)統(tǒng)一制定。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在周教研和個(gè)人備課時(shí)制定。制定教學(xué)目標(biāo)首先必須制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是某一知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合部分，所以制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，就要從全冊(cè)和單元目標(biāo)的整體合計(jì)，恰當(dāng)?shù)卮_定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二、有序性原則。就是課時(shí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時(shí)目標(biāo)不宜過(guò)多，要特別教學(xué)重點(diǎn)，要求要合理，經(jīng)過(guò)師生共同努力可以達(dá)到。第四、可操作性原則。目標(biāo)的陳述要具體、明確，便于檢測(cè)。

在教學(xué)施行中，我把教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次，即識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。識(shí)記，就是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)達(dá)到"熟悉'、"知道'、"了解'、"記住'即可。這是認(rèn)知層次的最低要求。如"認(rèn)知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱'，"熟悉圓柱體，了解圓柱體的特征'等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅"知其然'，而且要"知其所以然'。通常用"領(lǐng)會(huì)'、"懂得'、"解釋'、"說(shuō)明'、"推導(dǎo)'等詞語(yǔ)表達(dá)。如"理解分?jǐn)?shù)的意義'，"舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'，"懂得圓錐體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程'等。簡(jiǎn)單應(yīng)用，其能力要求是能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，就是通常說(shuō)的"運(yùn)用'、"解決'、"學(xué)會(huì)'等。如"能夠運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)'。綜合應(yīng)用，它表現(xiàn)為能夠綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決較復(fù)雜的問(wèn)題。這種要求一般在"學(xué)習(xí)課'和"復(fù)習(xí)課'提出。

(二)達(dá)標(biāo)教學(xué)

達(dá)標(biāo)教學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是目標(biāo)教學(xué)課堂的全過(guò)程。我是這樣安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的。前提測(cè)評(píng)，主要是檢測(cè)同學(xué)對(duì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握狀況，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，起到"搭橋'的作用。目標(biāo)實(shí)施，具體步驟是：顯示新課后，出示教學(xué)目標(biāo)。為了有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，一般把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)一、二年級(jí)同學(xué)年齡小，理解能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)的交待一般是〔教師〕口述。然后，圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都要相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

同時(shí)要恰當(dāng)?shù)貪B透思想教育。每完成一個(gè)目標(biāo)都要給同學(xué)打下烙印。目標(biāo)完成的如何主要通過(guò)同學(xué)的反饋了解。達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不同于穿插知識(shí)點(diǎn)之間的問(wèn)答學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的問(wèn)題集中一些，學(xué)習(xí)的順序要由淺入深，學(xué)習(xí)的方法和形式要多樣化。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得反饋信息，了解目標(biāo)完成得不好的對(duì)象，并進(jìn)行適時(shí)地矯正。學(xué)習(xí)中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學(xué)和各別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。目標(biāo)達(dá)成測(cè)試，即隨堂進(jìn)行的形成性測(cè)試。旨在了解課堂教學(xué)效果，掌握同學(xué)目標(biāo)達(dá)成的狀況。教師可依據(jù)實(shí)際狀況，就存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的矯正。。

數(shù)學(xué)中的目標(biāo)教學(xué)方法

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的熟悉

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能是教學(xué)的基本目標(biāo)和任務(wù)，三維目標(biāo)之所以將知識(shí)和技能放在首位，正是教學(xué)基本目標(biāo)和任務(wù)的體現(xiàn)。教學(xué)的過(guò)程和方法首先是知識(shí)的過(guò)程和方法，任何教學(xué)目標(biāo)總是在一定的過(guò)程中，通過(guò)一定的內(nèi)容和方法實(shí)現(xiàn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂中〔素養(yǎng)教育〕的熟悉。同學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，理性精神，獨(dú)立思索與交流合作的能力，克服困難的自信心、意志力，革新精神與施行能力等，是可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)的，可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教同學(xué)涯和多次聽(tīng)其他老師上小學(xué)數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)工作時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常存在問(wèn)題：首先是目標(biāo)不明。這種目標(biāo)不明的教學(xué)現(xiàn)象在學(xué)習(xí)課中較為常見(jiàn)，有些老師把學(xué)習(xí)課當(dāng)成了自習(xí)做作業(yè)的課。有的教學(xué)制定雖然有了教學(xué)目標(biāo)，但表述卻不夠明確。這樣做，容易導(dǎo)致教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的隨意性。其次是目標(biāo)過(guò)大。我們有些老師往往把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定得太大，與數(shù)學(xué)教學(xué)目的、與課程目標(biāo)混為一談。教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)依據(jù)教材的編排序列和小同學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)，做到有輕重緩急，有所為有所不為。一些教師確定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)既全面又具體，但細(xì)細(xì)分析又覺(jué)得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到，教師假設(shè)依此組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，極有可能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的淺嘗輒止。

3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行的目標(biāo)教學(xué)中，要使同學(xué)更好地達(dá)到目標(biāo)，要有意識(shí)地、主動(dòng)地使上課時(shí)使用的學(xué)習(xí)材料具有邏輯性，我個(gè)人覺(jué)得教師在課前要精心制定教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定

一、制定教學(xué)目標(biāo)要具體

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂的主線，這個(gè)主線既要圍繞教學(xué)內(nèi)容，也要切合同學(xué)的實(shí)際，還要起到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的，所以，這個(gè)目標(biāo)的制定就尤為重要。怎樣才干制定出具體可行的目標(biāo)呢?制定具體的教學(xué)目標(biāo)，首先要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，其次要聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出簡(jiǎn)單、明了、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。如，在教學(xué)"圓的熟悉'時(shí)，我為了培養(yǎng)同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容更易被同學(xué)掌握，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：(1)什么是圓心?圓心用什么字母表示?圓心能決定圓的什么?(2)什么是半徑?半徑用什么字母表示?半徑能決定圓的什么?(3)什么是直徑?直徑用什么字母表示?我先讓同學(xué)說(shuō)出在生活中見(jiàn)過(guò)哪些圓，同學(xué)口答之后，我又問(wèn)："你能畫(huà)出這些圓嗎?'同學(xué)稍有些停頓，好似在思索，我趁機(jī)說(shuō)出本節(jié)課的任務(wù)，并說(shuō)明畫(huà)圓要有哪些條件等，然后出示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)讀出這些目標(biāo)，并閱讀課本。5分鐘后，我讓同學(xué)舉手回答以上三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)口答后，我又問(wèn)："誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)圓?'同學(xué)踴躍舉手，說(shuō)出了畫(huà)圓首先要確定圓心，在依據(jù)給出的半徑畫(huà)出要畫(huà)的圓。我對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給予激勵(lì)。其實(shí)，在教學(xué)中，我并沒(méi)講解多少，而是把教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本自己解決問(wèn)題，從而獲得成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)起到了提綱挈領(lǐng)的作用，這樣的教學(xué)目標(biāo)，既具體明白，能使同學(xué)很好地掌握知識(shí)技能，又兼顧了同學(xué)的情感態(tài)度，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，還培養(yǎng)了同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，效果非常好。

二、制定教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定既要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際。因此，制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，使之通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握基本知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索和解決問(wèn)題的能力，形成優(yōu)良的情感態(tài)度和價(jià)值感。如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)"9加幾'時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)是怎么用湊十法進(jìn)行進(jìn)位加法的口算，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一位教師處理得很好：他精心制定了"數(shù)手指'的游戲，讓同學(xué)張開(kāi)雙手，從拇指開(kāi)始依次數(shù)到小指："一、二、三、四、五，'另一只手?jǐn)?shù)"六、七、八、九'。教師緊接著問(wèn)"再加上1是幾啊?'同學(xué)齊答"10'"你是怎么知道的?'"9加1正好湊成10。'同時(shí)伸出雙