論幼兒園新教師職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知 論文

論新任教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃摘要：新教師需要強化職業(yè)生涯規(guī)劃的主體意識，自我認(rèn)知，明確專業(yè)成長的目標(biāo)，需要進行環(huán)境分析，融入專業(yè)成長的群體，需要價值認(rèn)同，激發(fā)成長的積極動機，需要規(guī)劃行動，走向?qū)I(yè)發(fā)展的快速通道，需要反饋調(diào)節(jié)，不斷提升自己的生命意義。 關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展，新教師角色定位，教師期望

引言：2021年的夏天，我以師范畢業(yè)生的身份離開校園。同年，通過編制考試，正式成為一名幼兒園教師。從師范校園的大門邁進幼兒園的大門已有一年，這一年里,我告別學(xué)生身份，成為一名光榮的人民教師，這其中的轉(zhuǎn)變，需要自身心理的持續(xù)調(diào)整,也需要自己專業(yè)水平的不斷提升，在這過程中，我遇過挫折，也歷經(jīng)尷尬，幸而有園內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的幫助，讓我順利走過這段新手教師的必經(jīng)之路。作為一名已然成為并即將長期服務(wù)于學(xué)前教育的教育教學(xué)研究工作者，我深知未來長路漫漫，須上下而求索。為了使我的職業(yè)能力不斷專業(yè)化，我應(yīng)學(xué)無止境,努力獲取實踐中專業(yè)知識、專業(yè)技能和教師職業(yè)道德,提高專業(yè)素質(zhì)。取得相應(yīng)地位的過程需要有一個長遠的計劃，所以我決定通過：明確專業(yè)發(fā)展方向與角色定位、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展與具體分析、教師期望效應(yīng)的實現(xiàn)和反饋調(diào)節(jié)，提升自己這四點來制訂一個合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以此幫助我的專業(yè)發(fā)展,在此基礎(chǔ)上主動積極地探尋我專業(yè)成長的路徑,通過學(xué)習(xí)、實踐、反思等,在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時,更好地實現(xiàn)自身價值,從而為提升學(xué)前教育質(zhì)量,促進幼兒的健康發(fā)展，為社會、為幼兒貢獻自己的力量。一、明確專業(yè)發(fā)展方向與角色定位：作為一名新任教師，我應(yīng)貫徹課改精神,立足實踐創(chuàng)造性地應(yīng)立對新課改,關(guān)注師生互動。積極參加各類培訓(xùn)活動,提高自己的研究能力。學(xué)會反反思,養(yǎng)成積累的習(xí)慣,愛崗敬業(yè)。與同事團結(jié)協(xié)作,加強教育教學(xué)工作。作為一名正式的幼兒園教師，我的角色不再是課堂上的學(xué)生，而是轉(zhuǎn)換擔(dān)任教育教學(xué)工作的教師，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的各類知識的同時，擔(dān)負(fù)著保障幼兒的安全、規(guī)范幼兒社會常規(guī)認(rèn)知、培養(yǎng)幼兒各方面能力均衡發(fā)展的重任，給予幼兒一個健康快樂成長的童年。所以，我須知在工作道理中要學(xué)會獨立自主，擺脫學(xué)生時期對他人的依賴心理，因為我肩負(fù)者照顧班級幼兒的責(zé)任，是班級中的中流砥柱；我也是同仁們的工作伙伴，在工作中，我應(yīng)及時完成自己分內(nèi)的教育教學(xué)工作，妥善處理各類教研資料，不做“拖后腿”的人，與同仁之間學(xué)會互幫互助、彼此學(xué)習(xí)、不以個人得失為主，以集體利益為重，與搭班老師處理好關(guān)系，營造一個輕松良好的班級氛圍。同時，我還是幼兒園中的一份子，我與大家風(fēng)雨同舟、榮辱與共，始終以我園為榮，未來很長，一路上或許會遇到各種磨煉，但我們并肩奮斗，砥礪前行，無畏萬難。二、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展與具體分析（一）專業(yè)知識方面：生命不休，學(xué)習(xí)不止。目前的學(xué)歷并不是終點，往后我會不斷提升自我的學(xué)歷，在專業(yè)院校里學(xué)習(xí)扎實的專業(yè)知識和規(guī)范的教育教學(xué)理念，建構(gòu)一個全面的知識框架，以便日后取我所學(xué)。工作之余我也會不斷進修、參加各類培訓(xùn)活動，汲取知識，和同仁們交換理念，一齊收獲、共同發(fā)展。（二）專業(yè)技能方面：學(xué)前教育專業(yè)技能涵蓋萬千，幼兒的教育涵蓋五大領(lǐng)域，語言、社會、健康、科學(xué)和藝術(shù)。所以專業(yè)技能必不可少。簡筆繪畫，兒歌彈唱，舞蹈創(chuàng)編等專業(yè)技能我在校期間擁有了一定扎實的基礎(chǔ)，往后的工作道路上也不會有所舍棄，而是會利用空暇之余繼續(xù)練習(xí)，學(xué)得更精、更細，進一步考取相關(guān)教師資格證書，以便日后專業(yè)發(fā)展所需之時得以運用。（三）教育教學(xué)方面：我將持續(xù)保持在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中發(fā)展。作為一名一線教師，我相信，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一節(jié)好課須得經(jīng)過備課、上課、磨課、反思、完善這一過程，才算完整，所以我今后會利用一線教師這一身份的優(yōu)勢，打磨好課，給幼兒帶來良好的學(xué)習(xí)體驗?！懊麋R所以照形，古事所以知今”，站在巨人的肩膀上，我也會觀摩經(jīng)典案例，學(xué)習(xí)前輩們的經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念和教育方式，結(jié)合自身的實際能力和現(xiàn)狀取我所需。（四）職業(yè)理想與信念：教師是一個高尚的職業(yè)，它的專業(yè)發(fā)展分為“規(guī)范化的初級階段”、“個性化的中級階段”和“核心化的高級階段”，目前的我正處于較淺顯的初級階段，但我相信，假以時日，我的專業(yè)化會有進一步發(fā)展，也相信，隨著時間的沉淀與積累，我職業(yè)道路的未來，一定會一步一步到達“核心化的高級階段”。我的政治立場始終堅定，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愛國、愛黨，重視園內(nèi)黨建和思想政治工作，加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)黨史知識，加強黨的思想建設(shè)工作，始終跟著黨的發(fā)展方針走。第一階段：(畢業(yè)后工作的1—3年）成長階段：我會盡快適應(yīng)工作環(huán)境、完成角色的轉(zhuǎn)變，明確自己作為幼兒教師的基本職業(yè)要求和發(fā)展方向，為幼兒行為示范，樹立正確的價值觀和責(zé)任意識，給孩子潛移默化的教育。學(xué)習(xí)是教師成長的源泉，只有通過不斷學(xué)習(xí)，我們才能進步，在這一階段，我會積極主動向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實踐中不斷摸索，扎實自己的專業(yè)能力。第二階段：(畢業(yè)后工作的3—5年）探索階段：這一階段的我需要向研究型教師的方向努力，須善于在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分析緣由，總結(jié)經(jīng)驗以指導(dǎo)教育教學(xué)研究活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造“優(yōu)質(zhì)課堂”、“效率課堂”。同時，提高班級管理能力，建立完善的班級常規(guī)制度，不論是教育教學(xué)還是日常生活中嚴(yán)慈相濟、張弛有度，做學(xué)生喜歡、信服的老師。與家長溝通注意方式方法，保持真誠的同時掌握語言的藝術(shù)，做家長信任的教師，與家長保持溝通和聯(lián)系，交流有關(guān)幼兒的一點一滴，做家長教育上的伙伴。第三階段：(畢業(yè)后工作的5—10年）創(chuàng)新階段：這一時期，我應(yīng)該形成自我教學(xué)特色。熟練地掌握教育教學(xué)技能，并且有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思能力。擁有自己獨特的教學(xué)理念與方式，具有一定的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)經(jīng)驗。貫徹課改理念，踐行課改精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，為了避免墨守成規(guī)，應(yīng)積極學(xué)習(xí)新型教育理念，吸取新思想、新文化。三、教師期望效應(yīng)的實現(xiàn)教師期望效應(yīng)是由指教師對學(xué)生懷有不同性質(zhì)的期望，在教育實踐中，有意或無意地對幼兒在活動中的表現(xiàn)，通過言行舉止直接或間接的對其傳遞期望信息，從而產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。教師對學(xué)生不同的認(rèn)識和評價，形成不同的期望。該期望受發(fā)起者自身的影響，和發(fā)起者對象的影響。作為一名新教師，容易不自覺地對符合自己認(rèn)知和喜好的關(guān)注度增加，不喜愛和認(rèn)知不同的人持平常心或忽視；幼兒性別差異、背景差異、發(fā)展水平的差異，也會使幼兒產(chǎn)生不一樣的期望水平，例如教師都喜歡積極向上、聽話，其父母道德修養(yǎng)高和好學(xué)好問的兒童，一旦觀念形成，就會固定下來，很難接受新的認(rèn)知。教師期望要盡量避免主觀性，要做到相對公平。不同個體、不同年齡段的幼兒，身心發(fā)展水平也都不盡相同，小班幼兒會比大班幼兒更容易接收教師期望；同一年齡段的幼兒，對于期望的感知也有差異，有的可以接收到教師大部分的期望信息，有的只能接收到一半或一半不到的期望信息；相較于敏感度高的，又會更容易接收教師的期望信息。而一切是在師幼關(guān)系和諧的前提下，如果師幼關(guān)系不融洽，幼兒會拒絕教師期望，對教師的一切行為都抱有逆反心理，適得其反。幼兒只有將教師的期望內(nèi)化，變成自己的，才能產(chǎn)生積極的影響。這時教師要做的就是多給幼兒行動和表現(xiàn)的機會，根據(jù)幼兒內(nèi)化后的反應(yīng)做出期望變化。積極的內(nèi)化反應(yīng)，則是完成了教師期望，教師可以在最近發(fā)展區(qū)中提高點難度，消極的內(nèi)化反應(yīng)，則需要教師思考原因所在，是期望值太高，還是活動設(shè)計不到位。教師期望效應(yīng)應(yīng)該是積極向上的。期望效應(yīng)的產(chǎn)生以期望為前提，教師的期望則影響幼兒所接受的信息，造成幼兒的兩極分化。如果教師更多的是看到幼兒的閃光點，就會給予更多的肯定和機會，認(rèn)為他們有發(fā)展的潛能，在言語、行為和態(tài)度上，反饋給幼兒偏心偏愛的積極評價，當(dāng)幼兒接收這類積極評價，心理產(chǎn)生滿足，主觀能動性就會得到最大的調(diào)動，增強自信心。這就達到了平衡，而幼兒就是在這個過程中不斷地自我發(fā)展-教師積極評價-心理滿足。但教師只能看到幼兒的缺點與不足，對這類幼兒的發(fā)展就會持懷疑態(tài)度，期望值低，教師無形中的冷漠和歧視，導(dǎo)致幼兒自暴自棄，自信心受挫，形成消極的惡性循環(huán)。這就是為什么好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差，由此可見積極的教師期待效應(yīng)的重要性。四、反饋調(diào)節(jié)，提升自我光陰者，百代之過客也。我們?nèi)绾卧诙虝旱囊簧袑崿F(xiàn)自我價值？須得在實踐中進行反饋調(diào)節(jié)，不斷提升自我，把韶華活成了永恒。世事如蒼狗，生命終凋零，只有將自身價值提升到極致，才能在這無常中活出了永恒和絢麗的生命華章。機體在進行反射活動時，所產(chǎn)生的效應(yīng)往往不是一次就能達到適宜的程度，必須經(jīng)過多次的反饋調(diào)節(jié)，才能達到最適效應(yīng)，教學(xué)同樣如此，通過這一學(xué)年的教學(xué)實踐，我認(rèn)識到工作中自己的諸多不足之處：教學(xué)課堂不夠深入幼兒，教學(xué)缺少創(chuàng)新意識，家園聯(lián)系不夠密切等，抓住了問題所在,便需要對癥下藥，在日后的教育教學(xué)中不斷提升自我