“地理教學中地圖應用的研究及實踐”課題研究報告

Word第第頁“地理教學中地圖應用的研究及實踐”課題研究報告〔1〕課題提出的背景

新課程改革下的課堂教學突出以人為本、以同學進展為本，重點培育同學的學習力量，全面實施素養(yǎng)教育。因此，在地理課堂教學中，地圖的綜合運用成為提高同學綜合力量，開發(fā)同學智力，大面積提高教學質(zhì)量的關鍵。地理，是地圖和理論的結合。我們討論地圖的綜合運用，旨在培育同學的學習愛好和提高學習技能，通過看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動促進地理教學的快速提高和進展。

地理教學的根本任務是向同學傳授自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的結構、互相聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關系方面的學問。在地理教學中應用地圖可以關心我們更好地完成這一任務。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內(nèi)容是相當豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就確定了地理教學中地圖應用的廣泛性和不行替代性。“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，由于地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用的如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的。

〔2〕所要解決的主要問題

①同學初步利用地圖的困難性，關心同學克服認知障礙。

②如何培育同學對地圖的愛好，培育同學觀看利用地圖的主動性。

③探討課堂閱讀地圖的規(guī)律。明確從簡潔到冗雜，從分解到綜合的認知特征。

④教學中如何引導同學開展地圖探究教學，讓同學利用地圖主動思維，提出問題，分析問題，解決問題。

⑤探討通過用圖如何激發(fā)同學的智力。同學思維力量的培育就是從感性到理性、從形象思維到抽象思維的飛躍。圖象的內(nèi)容生動詳細、主題明確，讓同學在學習過程中可以從形象的感知、詳細的事物入手，逐步形成抽象的科學理性學問。并且還能培育同學的觀看、想象和思維力量。

⑥老師備課怎樣細心預備地圖？怎樣選用內(nèi)容清楚，重點突出，符號醒目，顏色鮮亮高質(zhì)量的地理教學地圖？這是地理教學中運用好地圖的前提。

⑦老師如何收集、復制各種有用的地圖？怎樣將同學手中的地圖冊和教學掛圖有機結合起來。

老師怎樣才能具備當堂繪制板圖、簡圖的力量？簡潔明白的板圖板畫，是對課堂掛圖的有利補充。

⑧通過用圖如何提高課堂容量。

⑩解決的主要問題是如何運用地圖開展探究式教學。

二．課題討論的實踐意義與理論價值

地理學是討論自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象及兩者互相關系的巨大系統(tǒng)，其最顯著的'特點之一就是探究地理事象的地域分布規(guī)律。專家學者在揭示這些規(guī)律時，多是經(jīng)過親身的實踐，通過實地的觀看、感知和大量的討論分析才形成今日理論上的共識。這些學問對我們來說是一種間接學問，然而，它卻是我們大多數(shù)人獵取地理學問的源泉。正由于地理事象空間分布的廣泛性，使我們不行能對每一地理事象都進行親自實踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把寬闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精致地理作品。在地理教學中老師必需以地圖為依托，只有這樣，才能將廣闊地區(qū)的地理事象呈現(xiàn)出來，才能關心同學直觀地了解廣闊地域空間分布的各種事象，才能漸漸使同學腦海中形成一種地理空間概念。否則在教學中靠文字表達和口頭講解，只能形成一種機械的記憶，這種記憶既不簡單理解，也不簡單穩(wěn)固。人的思維過程一旦受到某種刺激，它就要聯(lián)想，這種聯(lián)想要有依托，而地圖就是這種依托，靠著這種依托可以把一些有關的地理事象緊密聯(lián)系在一起。更重要的是，它可以培育同學的觀看思維、自主探究和動手實踐力量。所以說地圖在地理教學中具有舉足輕重的作用。

三．課題理論假設與討論目標〔討論目標分解與詳細化〕

1、應用地圖讓同學能確定地理事物的地理位置：地圖可以確定老師所講授的各種地理事物的地理位置，使同學獲得各種地理分布學問。

2、應用地圖讓同學了解地理事物的形態(tài)：地圖在地理教學中還可以表示各種地理事物的大小、凹凸、樣子等。

3、應用地圖讓同學了解地理事物的分布規(guī)律和互相聯(lián)系：地圖是“地理學的其次語言”，它能以無聲的語言關心同學理解課文內(nèi)容，以生動、形象、鮮亮的特點反映地理事物的分布、成因。

4、應用地圖培育同學的思維、想象力量：在地理教學中通過對地圖的觀看和分析，自主探究力量和創(chuàng)新實踐精神。

5、應用地圖對同學進行國情教育和愛國主義教育。

6、應用地圖培育同學學習地理的愛好。

7、使同學由傳統(tǒng)教育的學問點的機械記憶、淺層理解和簡潔應用，進展為具有學問綜合運用力量和解決問題的力量，加深同學對地理學科的理解和喜愛，全面提高同學素養(yǎng)，為同學將來關注社會、服務于社會打下基礎。

8、通過鄉(xiāng)土地圖的改變，使地理課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務。使同學關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉(xiāng)的進展。

9、提高老師的改革創(chuàng)新意識，適應當前教育體制改革的要求。

四．課題討論內(nèi)容

1、學會識別、推斷、判讀地圖、填充地圖，教會同學把握地圖的基本要素，能敏捷運用各種地圖。

2、學會應用地圖解決實際問題，通過看圖、繪圖等直觀詳細的活動激發(fā)同學學習主動性，培育同學自主學習意識和自主學習力量。

3、學會繪制簡潔地圖〔例教材中關心學習的地圖、區(qū)域地圖、鄉(xiāng)土地圖等〕，依據(jù)教材特點設計教學，充分利用地圖開展地理教學。

五．課題討論過程設計

第一階段：〔2023、10—2023、2〕預備階段：

建立課題組，搜集與課題有關的資料，分析調(diào)研、論證，制定合理的討論打算，把課題討論工作和教學工作緊密結合起來,課題組全部老師要主動參加，注意理論學習，全面啟動課題討論。負責人：魏雪梅

其次階段：〔2023、2—2023、6〕試驗階段：

課題組制定出課題實施工作〔方案〕，組織地理老師開展相關理論的學習，更新教育觀念。通過說課、講課、評課等有效的研討活動，形成以地圖教學為主線的課堂教學模式，加大在地理課堂內(nèi)中的使用，在學校內(nèi)部推出各種觀摩研討課。負責人：魏雪梅

第三階段：〔2023、9—2023、2〕提升階段:

充分利用現(xiàn)代化教學手段，提升課題的討論層次，進一步通過外出學習，專家指導，借助現(xiàn)代化教學手段，深化現(xiàn)代教學思想，開發(fā)研制更為適合同學學習實際的地圖教學模式，在全縣開展觀摩研討課，師生開展各種各樣的地圖競賽促進教學，并請相關專家賜予評定。負責人：魏雪梅

第四階段：〔2023、2—2023、6〕全面分析總結，撰寫課題結題報告:

課題討論形成肯定規(guī)模，地理教育走在各學科的前列，各種論文、案例、階段性總結、學習心得等倍出，整理各種資料，建立完善的檔案體系。負責人：魏雪梅

六．討論方法設計〔對應討論目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的詳細設計〕

理論討論法：確定課題，加強理論學習，形成以地圖教學為主的教學思路。

行動討論法：轉(zhuǎn)變課堂教學形式，轉(zhuǎn)變教材呈現(xiàn)方式，設計適合同學進展的地圖材料，突出同學主體地位，突出地圖的綜合運用，形成自主、合作、和諧的課堂教學特色。

個案分析法和對比法：學習課改理論，加強合作溝通，向?qū)＜艺埥?，加強詳情討論，互相促進，更加完善課題討論。

練習提高法：通過進行各種各樣的識圖、填圖、繪圖競賽提高師生教和學地理的力量

分析總結法：通過觀摩教學形成肯定教學模式，推出各種類型的教學觀摩課。

七．討論成果

自開題以來，我們課題組老師主動投身于討論的熱潮之中，至今已取得可喜的成果。

1、培育了同學學習地理的主動性。

經(jīng)過兩年時間的地理方面的地圖重點討論與教學，絕大多數(shù)同學喜愛學習地理，地圖的感覺也增添了很多，在實踐中，有些地理學問也能應用于實際生活。

2、培育了同學的自學力量，提高了地理教學效率。

通過對同學地圖方面的訓練，提高同學熟悉事物和表達事物的力量，同時也培育了同學的自學力量和良好的地理學習習慣。同學在自學的過程中，不斷體會到自學的甜頭，不斷獲得勝利的喜悅，漸漸養(yǎng)成了良好的自學習慣，提高了自學力量，有了學習的主動性和主動精神，學習地理的效率自然就提高了。

課題討論期間，我們課題組在兩個班進行了兩次課堂教學階段性試驗，方法是選取基礎相當?shù)膬蓚€班進行對比，一為試驗班，一為對比班，兩個班輪番擔當試驗班或?qū)Ρ劝啵囼灠嘧⒁獾貓D教學教學，對比班采納常規(guī)課堂教學模式進行教學，且一個學期輪番一次。試驗前，2023年上學期期終考試兩班成果統(tǒng)計如下表1：

表12023年上學期期終考試兩班成果統(tǒng)計表班級人數(shù)平均分優(yōu)秀率〔%〕

(80分)及格率〔%〕三班5078.549.0594.33四班5078.347.1793.33掌握試驗變量：同學學習基礎相同、授課老師相同、使用教材相同、期終測試題目相同等。如下表2和表3是2023年下學期和2023年上學期期終考試兩班成果統(tǒng)計表。

表22023年下學期期終考試兩班成果統(tǒng)計表考次班級人數(shù)平均分優(yōu)秀率〔%〕

(80分)及格率〔%〕期終考試試驗班

〔三班〕50