強(qiáng)化地理環(huán)境整體性原理提高學(xué)生的綜合思維能力

強(qiáng)化“地理環(huán)境整體性”原理，提高學(xué)生的綜合思維能力

無論在新老教材中，地理環(huán)境整體性和差異性的內(nèi)容同屬一章節(jié)，且在篇幅上地理環(huán)境差異性占的較多，而地理環(huán)境整體性的內(nèi)容相對(duì)較少。所以，教學(xué)中或是各類考查中，注意力多集中在地理環(huán)境的差異性，地理環(huán)境的整體性常常被忽略。實(shí)際上，“地理環(huán)境整體性”原理是地理學(xué)習(xí)中重要的思維原理之一。一、“地理環(huán)境整體性”原理在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的地位高中地理新課標(biāo)教材中，“必修1”是自然地理的內(nèi)容，主要揭示人類生存活動(dòng)的場(chǎng)所——自然地理環(huán)境，揭示四大圈層的特點(diǎn)、基本規(guī)律和彼此間相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系特征，這是地理學(xué)科的基礎(chǔ)?！氨匦?”是人文地理的內(nèi)容，揭示人類活動(dòng)和自然地理環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，是貫穿地理學(xué)科的主線。而人類活動(dòng)都要在一定的地域內(nèi)進(jìn)行，每一個(gè)區(qū)域都有自己的區(qū)域特征，包括自然地理特征和人文地理特征，人類活動(dòng)如何做到遵循規(guī)律、因地制宜，如何趨利避害，在獲得最高效益的同時(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路，這就是“必修3”區(qū)域地理的主體內(nèi)容，也是地理學(xué)科的目標(biāo)之一——利用“必修1”和“必修2”所學(xué)到的地理學(xué)基本原理和規(guī)律進(jìn)行綜合實(shí)踐運(yùn)用，指導(dǎo)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。而7個(gè)選修模塊是3個(gè)必修模塊的拓展延伸。地理環(huán)境整體性和差異性，是“必修1”自然地理環(huán)境各圈層、各要素學(xué)習(xí)之后的最后章節(jié)內(nèi)容，可以認(rèn)為是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，是自然地理環(huán)境形成發(fā)展變化的兩個(gè)重要的基本特征和規(guī)律，也是地理環(huán)境最基本的思維原理。對(duì)于“必修2”所要揭示的人地關(guān)系和“必修3”區(qū)域開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展策略而言，地理環(huán)境的整體性是形成全局觀和綜合思維的重要運(yùn)用原理。二、強(qiáng)化“地理環(huán)境整體性”原理運(yùn)用，提高學(xué)生地理綜合思維能力當(dāng)今人類面臨“鋪天蓋地”的環(huán)境問題和資源問題，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源衰竭等等，這些問題都是人類進(jìn)行區(qū)域性各種活動(dòng)時(shí)，缺乏整體性的綜合思維，或者忽視地理環(huán)境整體性作用的結(jié)果，最終導(dǎo)致人類的不可持續(xù)發(fā)展。地理環(huán)境的整體性可以從兩個(gè)方面來理解：一方面，地理環(huán)境各要素并非孤立的存在和發(fā)展，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著，各要素在特征上保持協(xié)調(diào)一致，并與總體特征相統(tǒng)一。例如，我國西北地區(qū)因深居大陸內(nèi)部、距海遙遠(yuǎn)，形成干旱的環(huán)境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素，甚至人們的衣食住行都體現(xiàn)出干旱環(huán)境的特征。另一方面，表現(xiàn)為地理環(huán)境某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，即具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效應(yīng)。例如，濫伐森林和植樹造林都會(huì)對(duì)地理環(huán)境帶來一系列不同的影響。由此，人類在改造某環(huán)境要素時(shí)，應(yīng)注意對(duì)其他要素乃至整個(gè)環(huán)境所帶來的可能影響。學(xué)生作為未來的建設(shè)者，必須具備多角度、多層次綜合分析問題和解決問題的能力。這需要教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練這種能力，并強(qiáng)化運(yùn)用這種整體性原理綜合分析問題的意識(shí)，形成科學(xué)的思維方法。通過這些思維方法的訓(xùn)練，使學(xué)生具備思維的整體觀、全局觀、辯證觀，進(jìn)而形成對(duì)區(qū)域發(fā)展具有前瞻性的思維和眼光，利于他們?cè)谖磥磉M(jìn)行各種區(qū)域活動(dòng)中，遵循自然規(guī)律、趨利避害，走上真正的可持續(xù)發(fā)展之路。三、“地理環(huán)境整體性”原理在地理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，地理學(xué)科研究的是人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)與生態(tài)環(huán)境之間的相互作用、相互影響，在分析某一地理問題時(shí)，要從自然地理諸要素和人文地理諸要素多角度、多層次地去分析考慮，以求可持續(xù)地利用自然、發(fā)展經(jīng)濟(jì)。而地理環(huán)境的整體性正是體現(xiàn)了這些內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)重要的基本原理之一。1.在分析、解釋地理現(xiàn)象或成因方面的運(yùn)用發(fā)生在地理環(huán)境中的各種地理現(xiàn)象，都是地理環(huán)境各要素相互影響、相互制約、互動(dòng)發(fā)展的結(jié)果，發(fā)生發(fā)展的背景錯(cuò)綜復(fù)雜，往往是一果多因，分析這些問題，需要較強(qiáng)的邏輯思維和發(fā)散思維，而學(xué)生碰到這類問題常常找不到思維方向，致使分析不全面，影響學(xué)習(xí)的效果和積極性。例如，在分析、解釋水土流失形成原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理環(huán)境的整體性原理，順著地理環(huán)境各要素及其與人類活動(dòng)的關(guān)系去尋找可能的原因，并推理出什么地方可能會(huì)發(fā)生水土流失(如圖1)。圖12.分析推測(cè)某一地理現(xiàn)象或人類活動(dòng)可能產(chǎn)生的影響當(dāng)?shù)乩憝h(huán)境中其一要素發(fā)生變化，會(huì)使其他要素也跟著發(fā)生聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，所謂“一因多果”。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、了解各地理現(xiàn)象的來龍去脈，更要學(xué)會(huì)分析它可能對(duì)方方面面造成的影響，以便采取相應(yīng)的措施，趨利避害。如在分析森林被破壞引發(fā)的后果時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用下頁圖2所示的思維模型。人類在地理環(huán)境中所進(jìn)行的開發(fā)活動(dòng)，特別是對(duì)大的工程建設(shè)，如三峽大壩、西氣東輸?shù)?，更需要從整體的角度綜合分析，它可能對(duì)各方面造成哪些影響，需要采用什么措施規(guī)避不利影響，再進(jìn)行得失利弊評(píng)估論證后才應(yīng)作出決策。而學(xué)生碰到類似問題不是束手無策，就是考慮不周，或者抓不住要害。例如，分析南水北調(diào)工程的影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生順著地理環(huán)境各要素分析可能的影響：如對(duì)水文有無影響，有利和不利各是什么，有何應(yīng)對(duì)措施？如此類推氣候、地貌、土壤、生物、人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等，由此幫助學(xué)生指明思維角度和邏輯思維方法，使學(xué)生形成多方位、全局綜合考慮的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。3.在區(qū)域地理學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用高中地理新課標(biāo)對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的要求是，指導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域特征，并根據(jù)各區(qū)域的特征，在區(qū)域開發(fā)和發(fā)展中，提出科學(xué)合理的決策，以求獲得人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。人類生存的地理環(huán)境離不開各個(gè)具體的區(qū)域，即所謂地理學(xué)科的區(qū)域性特征，不論是什么空間尺度的區(qū)域，小到一個(gè)池塘、一塊田地，大到全球，其地理環(huán)境都具有整體性，并因此形成一個(gè)有機(jī)的、統(tǒng)一的系統(tǒng)——系統(tǒng)與其外部環(huán)境存在著復(fù)雜的物質(zhì)和能量交換，同時(shí)也深刻地影響人類所有活動(dòng)。而各要素之間的相互聯(lián)系影響，存在著一定因果邏輯推進(jìn)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從地理位置和地形著手，一步步推理，并形成整體性的邏輯推理框架圖，如圖3。由此，在對(duì)區(qū)域地理環(huán)境整體性特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，多層次、多角度地分析評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展條件、人類活動(dòng)狀況，然后綜合分析、論證，獲得科學(xué)合理的決策，并形成對(duì)區(qū)域及其發(fā)展的全局觀和可持續(xù)發(fā)展觀。地理環(huán)境整體性原理，也可以拓展到研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)人教版“必修3”“美國田納西河流域綜合治理與開發(fā)”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)整體性原理分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，先從構(gòu)成地理環(huán)境整體性的各地理要素開始，了解田納西河流域的自然和人文地理環(huán)境特征，然后評(píng)價(jià)地理環(huán)境各要素所構(gòu)成開發(fā)條件的優(yōu)劣，存在哪些嚴(yán)重制約可持續(xù)發(fā)展的問題，尋找綜合治理開發(fā)的重點(diǎn)和突破口，并按工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生態(tài)等活動(dòng)領(lǐng)域思考分析具體開發(fā)措施，最后形成成果——開發(fā)“藍(lán)圖”。通過實(shí)踐證明，整體性原理的運(yùn)用，是地理學(xué)科重要的思維方法和學(xué)習(xí)方法，只要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生利用整體性原理學(xué)習(xí)地理，不僅可以解決地理