民間剪紙在教學中存在的問題及解決策略 論文

民間剪紙在美術教學中存在的問題及 解決策略 摘要

剪紙藝術作為我國優(yōu)秀民間藝術，具有深厚的文化底蘊。在美術新課程標準中也提出：“要引導學生深入了解我國優(yōu)秀的民族民間藝術，增強對祖國優(yōu)秀文化的理解?！薄?】作為一種優(yōu)秀的民間藝術，將它引入美術課堂中，也有利于提高美術課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣。增強學生的動手能力，在教學過程中進一步的引導學生了解剪紙藝術文化?；谏鲜霰尘?，本文進行了剪紙藝術教學情況的調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)剪紙藝術在美術課堂的教學效果并不樂觀，對此筆者進行了深一步的調(diào)查研究，并針對存在的問題提出解決策略，以期能夠探索到有效的剪紙教學策略。力求在剪紙藝術的教學過程中提高學生動手實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。 關鍵詞：民間美術；剪紙；問題；策略

在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，剪紙藝術是中國最古老的民間藝術之一。有著廣泛的群眾基礎，它與勞動人民的生活緊密相連,它是勞動人民智慧的結晶。剪紙藝術展示了人們對美好生活的向往，對美好幸福生活的期盼。也是一個民族精神的傳承與體現(xiàn)。剪紙藝術所代表的文化價值和意義也是非常重要的，因此學習剪紙藝術不僅僅是繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)文化的一種方式，在不同程度上可以發(fā)展學生的審美能力和創(chuàng)新意識。然而剪紙在美術課堂上雖然得到了一定程度的發(fā)展，但效果卻不太樂觀。大多數(shù)老師只是停留在理論層次方面，教授的知識基本的知識和技法，缺少實際操作能力。經(jīng)過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對剪紙藝術的教學方式也比較單一乏味，不符合與當前教學改革的理念。在信息發(fā)達的今天，各種外流文化的侵入，如何提高學生對剪紙這種古老的藝術的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性是一個重要問題。1 本文主要研究傳統(tǒng)民間美術剪紙藝術在美術課堂中的教學情況，針對教學中存在的一些現(xiàn)狀進行了分析，對教學存在的問題提出解決策略與方法。一、剪紙藝術教學在美術課堂中存在的問題1．遏制了學生主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮在剪紙藝術教學中，教師沒有重視學生的個性發(fā)展忽略了學生的主觀能動性。大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法。剪紙藝術課僅僅是教會了學生簡單的技法以及了解一些剪紙作品。創(chuàng)作過程中大多數(shù)老師都是給出具體的圖案和步驟讓學生臨摹，這種教學方法禁錮了學生的思維能力和想象能力，忽視了對學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。導致學生越來越懼怕創(chuàng)作。老師在評價學生作品時，習慣以“像不像”來評論學生作品的好壞，而忽略了學生的內(nèi)心感受。會扼殺學生豐富想象力。這會讓學生產(chǎn)生一種心理負擔，無法發(fā)揮自己的主觀意識，很容易對美術學習產(chǎn)生反感，更不會有一些新想法在腦海中產(chǎn)生，著名的美術教育學家羅恩菲德說過“美術對于兒童和成人是不同的，對于兒童，美術僅是一種表達方式。學生在美術創(chuàng)作的心理障礙，在很大一部分程度上就是我們美術老師沒有在乎學生情感或者說內(nèi)心思想的錯?！薄?】2．教學形式單一枯燥在課堂里，剪紙教學多停留與理論層面。缺少實際操作能力。教學方式比較單一乏味。大多數(shù)教師上課方式主要是播放PPT并且配合相應的講解，課程枯燥?；蛘咭龑W生去鑒賞一些作品，與生活的聯(lián)系較少。更不能學以致用。教學過程不夠新穎，學生沒有學習的積極性。還有一些老師覺得手工課難以維持課堂紀律，便干脆轉換主題，或者避開實踐創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。導致了剪紙教學內(nèi)容的缺失，教學僅停留在表面層次。從教學對象來看，現(xiàn)在學生生活環(huán)境已經(jīng)和以前發(fā)生了翻天覆地的變化，很多學生沉迷與網(wǎng)絡文化，對傳統(tǒng)文化認知流失，學生對于剪紙這種古老的傳統(tǒng)沒有很大的興趣。教學形式的不夠新穎有趣更會造成學生學習積極性低。3．忽略了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系對于剪紙藝術這種民間美術，在教學過程中一定要了解文化內(nèi)涵，以及一些2創(chuàng)作作品的背景，以及豐富的民俗知識。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在課堂中甚至會直接跳過剪紙的文化內(nèi)涵，這對學生去了解藝術價值是不利的。進行剪紙課教學一定讓藝術走進生活。一定要能夠學以致用。將技能與實踐相結合。以往的剪紙藝術教學課只是介紹剪紙藝術的基本知識與技能，導致學生的表象儲備不豐富，在獨立完成作品時只能依靠臨摹。與現(xiàn)實生活相脫離。僅僅只是靠課堂的幾十分鐘，學生沒有親身體驗，根本無法體會到藝術真正的價值。4．教學工具使用不到位在教學中，一些教師的安全意識薄弱，沒有引導學生正確的去使用剪紙工具，很容易引起學生在使用時受到傷害。學生對剪紙工具使用不適應，也影響學生學習的積極性。對于剪紙藝術教學來說，刀法非常重要。教師也沒有針對性的訓練學生剪、刻直線弧線的能力，這對剪紙教學來說是必不可少的。在教學中，許多老師經(jīng)常遇到學生不帶工具，材料的情況。特別是剪紙藝術這種手工課，如果沒有事先準備好材料工具。很難收獲好的教學效果。二、解決美術課堂剪紙教學問題的策略和解決方法1．了解更多造型方式擴寬學生設計思路和創(chuàng)新思維以往的剪紙藝術教學忽略了學生的主觀性以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。陶行知先生曾說過“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。【3】在指導學生進行剪紙藝術創(chuàng)作時，不能將學生的思維固定住，讓學生發(fā)散思維，經(jīng)過想象力整理歸納，鼓勵學生運用夸張、變形的手法表現(xiàn)，適當?shù)募尤肫渌兀杂傻膭?chuàng)作出個性的剪紙藝術作品。剪紙藝術是一種平面雕刻鏤空的藝術，裝飾性極強，所以在剪紙藝術創(chuàng)作時，造型必須抓住所要表現(xiàn)對象的特征，采用夸張和變形的手法，對形和線條加工歸納，達到生動傳神的效果。剪紙藝術作品表現(xiàn)形式豐富多彩，讓學生了解不同的造型，可以幫助學生進行作品創(chuàng)作。擴寬學生的設計思路。 當學生的知識儲備和形象思維能力還達不到要求時，教師可以運用過渡的方法將學生引導過來。例如將學生喜歡的一些卡通畫進行簡化處理得到新的剪紙圖案，學生在老師的指導下在圖案上進行改變和創(chuàng)新變成剪紙作品。通過這種方法，學生可以體會到剪紙藝術的快樂，也能提升自己的設計能力。學生學會了圖案創(chuàng) 3作法后，他們會把自己的一些獨特的思考用剪紙的方式嘗試表現(xiàn)。在整個制作過程中，增強了學生的主動動手能力。 具體做法：

（1）選用一些學生感興趣的簡筆畫的圖案，老師給學生進行示范，把這些圖案的造型描繪出來，變成白描稿。 （2）老師把剪紙稿和畫的白描稿進行對比，歸納出兩者的不同之處，教給學生怎樣把白描稿創(chuàng)新成剪紙稿。 （3）最后，學生在教師的指導下，運用夸張變形手法把自己喜歡的圖案轉變成白描稿，進行作品創(chuàng)作。通過這種訓練，改變了以往剪紙藝術中學生刻意模仿，思想束縛現(xiàn)象?？梢允箤W生學會獨立創(chuàng)作。學生能夠舉一反三，利用上課中所學到的知識去創(chuàng)作其他的作品。充分鍛煉了學生的設計能力。在創(chuàng)作過程中，將原圖案創(chuàng)作成白描稿，再改成剪紙稿，最后制作成剪紙作品。既增強了學生動手能力，還發(fā)散了學生的思維。當學生熟練的使用這種方法后，教師要學生大膽想象，獨立創(chuàng)作。2．利用情境體驗法豐富教學內(nèi)容根據(jù)剪紙藝術教學內(nèi)容的單一枯燥這一現(xiàn)象，制訂了情境體驗法豐富課堂教學。在課堂中，一個好的情景導入是一堂剪紙課成功的關鍵。能夠在課堂開始時抓住學生的注意力。提高學生的學習興趣，放松學生上課的緊張心態(tài)，更有興趣的投入到教學活動中。前蘇聯(lián)藝術家蘇霍姆林斯基說：“在培養(yǎng)學生學習和取得更大成就的持久和穩(wěn)固愿望上，老師在課堂上創(chuàng)造的精神氛圍、充滿活力的情緒具有重要意義?！薄?】在剪紙教學過程中，情境設置法可以開發(fā)學生的思維，提高學生學習的興趣。學生和教師是教學活動中的關鍵因素，教師在剪紙課堂中，要起著引導與啟發(fā)的作用，所以在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生實際情況設置教學情景，。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！薄?】所以，教師應該引導學生學習，指引學生成長。保護學生的好奇心。具體做法：

（1）課開始前，學生的心理準備難免不充分，注意力還沒有充分集中起來。給學生一個好的情境導入是十分重要的。例如在剪紙課開始前，給學生觀看一段4小視頻抓住學生的吸引力。引出剪紙的學習。（2）在課堂教學中，可以建立問題情境，在學生帶著問題去思考，去學習?？梢约ぐl(fā)學生的想象力以及學習興趣。在活躍課堂的同時，吸引更多的學生參與到課堂學習中去。（3）“在廣泛的文化情境中認識美術”【6】是美術課程改革中提出來的新的教學理念。在教學中介紹剪紙流派，剪紙藝人讓學生感悟剪紙的創(chuàng)作背景。利用古詩讓學生從語言文學中感悟剪紙的發(fā)展。 通過這種情境教學，產(chǎn)生身臨其境之感，營造生動活潑的學習環(huán)境。改變以往的壓抑課堂氣氛，教學方式單一的現(xiàn)象。提高學生學習的積極性。3．結合實際創(chuàng)新教學在剪紙藝術的教學中，部分老師都忽略了將剪紙藝術教學與實際生活相結合。美國教育家布朗認為，“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義?！薄?】他的意思是說，藝術創(chuàng)作要和創(chuàng)作主題的生活環(huán)境和情感體驗結合起來，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在剪紙教學中，我們不能要求學生在沒有任何輔助材料的情況下，進行作品創(chuàng)作，因為學生沒有民間藝人的生活經(jīng)歷和大量的技巧訓練。所以，剪紙課教學應該從現(xiàn)實的生活出發(fā)，讓創(chuàng)作者充分體驗生活。讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。具體做法:

（1）在作品創(chuàng)作中，可以通過剪紙藝術史，剪紙的藝術風格向學生介紹剪紙。讓學生學會用生活的視角理解民間藝術。聯(lián)系生活創(chuàng)作剪紙作品，促進學生的情感體驗。與生活環(huán)境相結合最重要的方法就是寫生，在現(xiàn)實生活中收集素材，例如畫速寫，拍照片等等。記錄感興趣的事物，接下來通過對素材加工處理，把他們應用在課堂上。（2）要讓作品具有現(xiàn)實性，就要把寫生對象進行加工變形后再嫁接到特定的圖形中去?？梢园l(fā)揮學生創(chuàng)造力。讓學生在寫生中找到自己所感興趣的圖形，并進行創(chuàng)作。 （3）利用學生在寫生中積累的各種物象，進行重新整合成一個新形象。但是新組成的圖像一定要辨別出事物的原型，而且要更生動，豐富。例如，剪紙藝術作品。作者根據(jù)魚的圖案，與人物，蓮花組合在一起，給人以美的感受，使作 5品充分展示出連年有余的美好愿望。將實際生活中的美好事物，經(jīng)過想象力整理歸納，鼓勵學生運用夸張、變形的手法表現(xiàn)，適當?shù)募尤肫渌?，自由的?chuàng)作出個性的剪紙作品，這種教學方法既可以讓教學內(nèi)容與實際生活相結合，又能夠學以致用。（4）注重選材保證學生安全剪紙藝術教學課的開展，準備材料以及工具非常重要。所謂“工欲善其事，必先利其事”【8】工具和材料的準備是否充分，直接影響剪紙藝術教學的教學管理、教學效果和學生的學習質量。影響學生學習的積極性和持久性。在剪紙藝術活動中也需要將安全性放在首要位置。首先，剪紙藝術活動要教會學生如何正確使用剪刀、如何存放剪刀，避免因為不正確的操作傷害到學生。其次，教師要選擇適合學生的塑料剪刀、圓頭剪刀，保證學生安全。對于工具的使用方法與技巧，老師也要進行針對性的訓練。為豐富學生的學習興趣，也可選擇彩色的剪紙材料。提升教學趣味性。在上課前要學生提前準備好剪紙工具。通過開展剪紙藝術教學，提高了學生對剪紙藝術的學習興趣，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力。使學生將所學知識與實際相結合，將剪紙技能運用到生活中，參加美術宣傳欄，以及美術作品展覽。作為教師，為了今后更好地開展剪紙教學還應在教學實踐中還應該加以改進。多注重學生的個性化教學，因材施教，對每一個學生都要關注，使每個學生都能在課堂上獲得成長與發(fā)展。教學觀念也要與時俱進，給學生帶來更多啟發(fā)。培養(yǎng)學生在生活中有一顆積極發(fā)現(xiàn)美的心靈。6參考文獻 [1]中華人民共和國教育部，全日制義務教育美術課程標準。【M】北京師范大學出版社。 [2