農(nóng)村地區(qū)親代與隔代撫養(yǎng)幼兒在園自理能力現(xiàn)狀調(diào)查 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村地區(qū)親代與隔代撫養(yǎng)幼兒在園自理能力現(xiàn)狀調(diào)查 摘要：幼兒自理能力對個(gè)體發(fā)展具有重要意義。近年來，農(nóng)村學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注。在皖北農(nóng)村地區(qū)，許多父母為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件外出打工，因此孩子只能交由老人撫養(yǎng)。有觀點(diǎn)認(rèn)為老人更容易溺愛孩子，不利于幼兒自理能力的發(fā)展。本研究主要采用問卷法、個(gè)案觀察法和訪談法，對安徽省阜陽市農(nóng)村地區(qū)中班幼兒在園自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，比較親代與隔代撫養(yǎng)條件下，幼兒自理能力的差異并提出合理建議。調(diào)查結(jié)果表明，隔代撫養(yǎng)是抽樣地區(qū)最主要的撫養(yǎng)方式；性別對幼兒在園自理能力沒有影響；兩種撫養(yǎng)方式下幼兒在園自理能力沒有顯著差異。本研究結(jié)果為比較農(nóng)村地區(qū)親代與隔代撫養(yǎng)幼兒自理能力水平差異提供了實(shí)證，也豐富了農(nóng)村學(xué)前教育研究。 關(guān)鍵詞：幼兒在園自理能力，隔代撫養(yǎng)，親代撫養(yǎng)。一、背景分析《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出兒童應(yīng)具有基本的生活自理能力。對每個(gè)人來說，自理能力都是非常重要的。幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會生活最基本的能力之一[1]。幼兒生活自理能力，就是自己照顧自己，自我服務(wù)的能力，也就是幼兒獨(dú)立處理生活事務(wù)的能力，如吃飯、睡覺、洗漱等；幼兒學(xué)習(xí)自理能力是指幼兒獨(dú)立處理好自己學(xué)習(xí)事務(wù)的能力，如記得老師布置的作業(yè)等；幼兒人際交往自理能力主要體現(xiàn)在文明禮貌用語的使用，矛盾解決的技巧，在活動或游戲互動中提高效率的人際交往技巧等[2]。在幼兒園里有些自理能力較差的幼兒，往往這些自理能力很差的孩子都是爺爺奶奶帶的較多。如今農(nóng)村地區(qū)有很多父母為了提高家庭的經(jīng)濟(jì)條件，會選擇去較遠(yuǎn)的地方打工。考慮到經(jīng)濟(jì)等問題，無法將孩子帶在身邊，于是孩子只能交于祖輩撫養(yǎng)。有研究認(rèn)為隔代撫養(yǎng)對幼兒的成長是不利的，祖輩對孩子監(jiān)護(hù)的重點(diǎn)是養(yǎng)而不是教，他們溺愛孩子，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)[3]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、研究對象及方法 1.樣本說明

本研究選取皖北X農(nóng)村地區(qū)兩所公辦幼兒園的三個(gè)中班，共137名幼兒，發(fā)放問卷137份，回收137份，有效問卷127份，無效問卷10份，有效率為92.7%。

首先對127名幼兒主要看護(hù)人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表1所示。樣本中由爺爺奶奶看護(hù)的人數(shù)最多，比例最高，其次是父母，人數(shù)最少、比例最小的是外公外婆。表1幼兒主要看護(hù)人情況主要看護(hù)人人數(shù)（人）百分比（％）父母5543.3爺爺奶奶6450.4外公外婆86.3總數(shù)127100 2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法

本研究采用當(dāng)面發(fā)放問卷和當(dāng)面回收的形式，根據(jù)班級幼兒的數(shù)量，發(fā)給主班教師相應(yīng)份數(shù)的問卷。問卷由主班老師根據(jù)幼兒在園的實(shí)際自理能力進(jìn)行填寫。 （2）個(gè)案觀察法

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，可以獲知幼兒在園自理能力。為了進(jìn)一步探究幼兒在園自理能力高低的背后因素，運(yùn)用觀察法對同一個(gè)班里自理能力強(qiáng)與弱的幼兒進(jìn)行個(gè)案觀察。一方面可以通過觀察檢測教師填寫問卷的可信度，另一方面也為探討自理能力強(qiáng)弱的背后因素提供線索。研究采用自然觀察法，研究者以老師的身份，進(jìn)入班級，觀察記錄幼兒在一日生活中的行為表現(xiàn)。觀察時(shí)間為周一至周五共五天，采用觀察記錄表（見附錄四）進(jìn)行記錄。 （3）訪談法

在對自理能力較強(qiáng)與較弱的幼兒進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，又對其家長、教師進(jìn)行訪談，從家庭教育、幼兒園教育，從家長與教師等各個(gè)角度去探究培養(yǎng)幼兒自理能力的教育觀念與方法。（4）統(tǒng)計(jì)分析

本研究所得數(shù)據(jù)全部用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、調(diào)查結(jié)果與分析 1.隔代撫養(yǎng)是目前抽樣農(nóng)村地區(qū)最主要的撫養(yǎng)方式

本研究發(fā)現(xiàn)，在抽樣農(nóng)村地區(qū)隔代撫養(yǎng)所占比例超過55%，是主要的撫養(yǎng)方式。這一現(xiàn)象的主要原因在于，很多農(nóng)村地區(qū)的年輕父母為了改善家里的經(jīng)濟(jì)條件，選擇外出打工，再加上外地城市生活成本開銷較大，不能把孩子帶在身邊，就把孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)。 2.性別對幼兒在園自理能力沒有影響

本研究發(fā)現(xiàn)，性別對幼兒自理能力的影響沒有顯著差異，說明性別對幼兒在園自理能力沒有影響。這和已有研究的結(jié)果一致[4]。其原因可能有兩種，一是現(xiàn)在家庭教育對男女孩自理能力的教養(yǎng)沒有區(qū)別；二是幼兒園教育對不同性別的幼兒教育內(nèi)容是一致的，并沒有不同課程。 3.兩種撫養(yǎng)方式對幼兒在園自理能力影響沒有顯著差異

本研究發(fā)現(xiàn)，親代和隔代撫養(yǎng)下的幼兒在園自理能力水平得分雖略有差異，但通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)兩種撫養(yǎng)方式下，幼兒在園自理能力并沒有顯著差異，這與主班老師的觀點(diǎn)一致。通過個(gè)案觀察、訪談及查閱資料，本研究認(rèn)為這一現(xiàn)象的主要原因有如下：

（1）農(nóng)村地區(qū)，親代與隔代家長的教育觀念沒有顯著差異。在調(diào)查中，兩個(gè)觀察對象的撫養(yǎng)方式不同，隔代撫養(yǎng)的幼兒比親代撫養(yǎng)的幼兒在園自理能力更強(qiáng)。對其家長進(jìn)行進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)兩名家長對孩子自理能力的看法和觀念是有區(qū)別的。隔代家長也有較為科學(xué)的育兒觀，親代家長也會溺愛、驕縱孩子。在農(nóng)村地區(qū)，很多人很早就輟學(xué)外出打工，早婚早育現(xiàn)象普遍，本次調(diào)查中最年輕的家長22歲，也就是說在她17歲的時(shí)候孩子就已經(jīng)出生了，沒有足夠多的育兒經(jīng)驗(yàn)，也沒有科學(xué)的育兒觀。有研究表明農(nóng)村地區(qū)的早婚率達(dá)到80%以上，早婚群體受教育程度較低，沒有科學(xué)的育兒觀念，對幼兒的成長不利[5]。因此，從總體上看，他們的教育觀念與其長輩并無很大差別。 在對幼兒園教師進(jìn)行訪談，也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)親代與隔代家長的教育觀念并沒很顯著的差異。（2）幼兒園的教育活動的影響。本次的研究對象是中班下學(xué)期的幼兒。幼兒園的教育活動對幼兒自理能力的有很大32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選影響，經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的幼兒園教育，對大部分幼兒來說，幼兒在園自理能力表現(xiàn)差異程度縮小了，這可能淡化了親代與隔代撫養(yǎng)對幼兒在園自理能力的影響。（3）幼兒自理能力的家園差異。有研究認(rèn)為，幼兒的自理能力存在家園差異，認(rèn)為幼兒在家里更容易依賴大人，自理能力水平較低，而在學(xué)校因?yàn)槔蠋煹囊?，孩子不得不學(xué)會做自己的事情，自理能力較高6。因此，幼兒自理能力的家園差異有可能淡化了親代與隔代撫養(yǎng)對幼兒在園自理能力的影響。四、建議自理能力是個(gè)體生存的基本技能，幼兒自理能力也關(guān)系到幼兒整個(gè)人生發(fā)展。幼兒自理能力對個(gè)人對家庭都有著重要的意義。如何培養(yǎng)幼兒自理能力，筆者針對調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在訪談和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，有如下建議。 1.家庭方面

（1）發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢

隔代撫養(yǎng)是農(nóng)村地區(qū)較普遍的現(xiàn)象。相對于年輕的家長，祖輩家長有更豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢，不僅能解放年輕父母，使其更好地創(chuàng)造社會價(jià)值，有利于家庭和諧，也有利于幼兒發(fā)展。因此，應(yīng)發(fā)揮隔代撫養(yǎng)的優(yōu)勢。年輕的父母在提升自己教育觀念的同時(shí)，也應(yīng)該幫助孩子的祖父母轉(zhuǎn)變教育觀念，這樣才能更好地發(fā)揮祖輩撫養(yǎng)的優(yōu)勢。 （2）轉(zhuǎn)變教育觀念，放手讓孩子自己做

在訪談家長的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些家長對幼兒自理能力沒有科學(xué)的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到幼兒自理能力的重要性，不舍得放手孩子?！?-6歲兒童發(fā)展指南》中指出兒童應(yīng)具有基本的生活自理能力，這充分肯定了生活自理能力的重要性。除此之外，從意識和行為層面對家長提出了相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，家長首先要對幼兒自理能力有充分而科學(xué)的認(rèn)識，其次從簡單的生活自理能力入手，由簡單到復(fù)雜，培養(yǎng)幼兒的自理能力，這符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。孩子的發(fā)展是在不斷的探索和感知中進(jìn)行的，孩子的動手能力不僅有助于提高生活技能，還能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，為幼兒將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。（3）家庭成員的一致性與堅(jiān)持性

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，家庭成員在培養(yǎng)孩子自理能力時(shí)，會出現(xiàn)意見不一致的情況。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選孩子們都是很聰慧的，他們很擅長“察言觀色”，當(dāng)家長意見不一致時(shí)，很可能會出現(xiàn)嚴(yán)重后果。有研究者認(rèn)為會導(dǎo)致父母、祖父母都不能在孩子心目中樹立威信，反而使孩子沒有是非標(biāo)準(zhǔn)，無所適從，進(jìn)而形成不良的品質(zhì)。因此，在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)，家庭成員的意見要保持一致。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)性與持續(xù)性的過程。因此培養(yǎng)幼兒自理能力，也不是一天內(nèi)就能完成的，家長要有長期堅(jiān)持的決心與毅力。當(dāng)孩子想嘗試的時(shí)候，要給予鼓勵(lì)；當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，要給予表揚(yáng)；當(dāng)孩子沒有做好的時(shí)候，要給予安慰和信任?？傊囵B(yǎng)幼兒自理能力是一項(xiàng)長期任務(wù)。2.幼兒園方面 第一方面，幼兒園要重視培養(yǎng)幼兒的自理能力，具體體現(xiàn)在幼兒園的教育活動中，建議如下：

（1）寓教于樂，重視游戲的作用

在本次調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)，抽樣地區(qū)的幼兒園游戲材料以及游戲活動的種類都比較缺乏，游戲的時(shí)間也很少。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，會讓孩子看電視，一天中看電視的時(shí)間超過兩個(gè)小時(shí)，戶外活動時(shí)間較少，在一個(gè)小時(shí)左右。愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最好的學(xué)習(xí)方式。因此，在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)，豐富多彩的游戲是必要的。這需要幼兒園的努力，在立足幼兒園現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上，充分利用各種資源，開展豐富的游戲活動，培養(yǎng)幼兒自理能力，如開展角色游戲活動中，“餐廳”中餐具的擺放與收拾、“吸引客人”既培養(yǎng)了孩子的生活自理能力，又鍛煉了孩子的人際交往自理能力。 （2）寓教于生活，重視生活活動的作用

“生活即教育”，幼兒園教育是在一日生活中進(jìn)行的。因此，要重視生活活動的價(jià)值。比如進(jìn)餐環(huán)節(jié)。筆者觀察到午飯時(shí)，保育員把每一份飯菜盛好，再由老師端到每個(gè)幼兒面前，最后，老師給每一個(gè)小朋友分發(fā)餐具。其實(shí)，進(jìn)餐環(huán)節(jié)中很多培養(yǎng)幼兒自理能力的機(jī)會被忽視了。首先，盛飯環(huán)節(jié)，教師可以提供合適的工具，給幼兒自己盛飯的機(jī)會；其次是拿餐具環(huán)節(jié)，拿餐具是個(gè)很簡單的事情，從小班就應(yīng)該嘗試讓幼兒自己拿餐具。 （3）及時(shí)給予激勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自理積極性

在本次調(diào)查中，三個(gè)中班幼兒數(shù)量均超過40，教師的精力是有限的，如何準(zhǔn)確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和變化并給予激勵(lì)是有難度的。因此，農(nóng)村地區(qū)的有些幼兒教師會采52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選取批評恐嚇等消極方式對待幼兒，這與幼兒為本的教育理念是相悖的。因此，對農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師提出了更高的要求，教師要有一雙善于觀察的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)微的變化與進(jìn)步。當(dāng)幼兒進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，有指向性和具體性。如用“你今天自己穿好了衣服，老師覺得你明天要也可以的，給你一個(gè)大拇指！”代替“你真棒！”

（4）重視榜樣的力量

模仿是孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此榜樣的作用很重要。教師、家長以及幼兒本身都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。這就要求教師在日常的生活中，注意自己的言行舉止，給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。另一方面，發(fā)揮幼兒園專業(yè)優(yōu)勢，向家長宣傳科學(xué)的教育觀念和方法。在調(diào)查過程中，教師反映，相對于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的家長素質(zhì)不高，對幼兒自理能力的認(rèn)識不足，教育觀念比較落后?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園要積極支持、幫助家長提高教育能力。因此，幼兒園在做好教育幼兒的本職工作同時(shí)，要給予家長指導(dǎo)，如在開學(xué)之初開展專門的講座，通過淺顯易懂的方式向家長傳遞先進(jìn)的教育理念。參考文獻(xiàn) [1]李季湄