農(nóng)村地區(qū)親代與隔代撫養(yǎng)幼兒在園自理能力現(xiàn)狀調(diào)查 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選農(nóng)村地區(qū)親代與隔代撫養(yǎng)幼兒在園自理能力現(xiàn)狀調(diào)查 摘要：幼兒自理能力對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)前教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。在皖北農(nóng)村地區(qū)，許多父母為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件外出打工，因此孩子只能交由老人撫養(yǎng)。有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為老人更容易溺愛(ài)孩子，不利于幼兒自理能力的發(fā)展。本研究主要采用問(wèn)卷法、個(gè)案觀(guān)察法和訪(fǎng)談法，對(duì)安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村地區(qū)中班幼兒在園自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，比較親代與隔代撫養(yǎng)條件下，幼兒自理能力的差異并提出合理建議。調(diào)查結(jié)果表明，隔代撫養(yǎng)是抽樣地區(qū)最主要的撫養(yǎng)方式；性別對(duì)幼兒在園自理能力沒(méi)有影響；兩種撫養(yǎng)方式下幼兒在園自理能力沒(méi)有顯著差異。本研究結(jié)果為比較農(nóng)村地區(qū)親代與隔代撫養(yǎng)幼兒自理能力水平差異提供了實(shí)證，也豐富了農(nóng)村學(xué)前教育研究。 關(guān)鍵詞：幼兒在園自理能力，隔代撫養(yǎng)，親代撫養(yǎng)。一、背景分析《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出兒童應(yīng)具有基本的生活自理能力。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，自理能力都是非常重要的。幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開(kāi)始，生活自理能力便是人類(lèi)適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一[1]。幼兒生活自理能力，就是自己照顧自己，自我服務(wù)的能力，也就是幼兒獨(dú)立處理生活事務(wù)的能力，如吃飯、睡覺(jué)、洗漱等；幼兒學(xué)習(xí)自理能力是指幼兒獨(dú)立處理好自己學(xué)習(xí)事務(wù)的能力，如記得老師布置的作業(yè)等；幼兒人際交往自理能力主要體現(xiàn)在文明禮貌用語(yǔ)的使用，矛盾解決的技巧，在活動(dòng)或游戲互動(dòng)中提高效率的人際交往技巧等[2]。在幼兒園里有些自理能力較差的幼兒，往往這些自理能力很差的孩子都是爺爺奶奶帶的較多。如今農(nóng)村地區(qū)有很多父母為了提高家庭的經(jīng)濟(jì)條件，會(huì)選擇去較遠(yuǎn)的地方打工?？紤]到經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，無(wú)法將孩子帶在身邊，于是孩子只能交于祖輩撫養(yǎng)。有研究認(rèn)為隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是不利的，祖輩對(duì)孩子監(jiān)護(hù)的重點(diǎn)是養(yǎng)而不是教，他們溺愛(ài)孩子，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)[3]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、研究對(duì)象及方法 1.樣本說(shuō)明

本研究選取皖北X農(nóng)村地區(qū)兩所公辦幼兒園的三個(gè)中班，共137名幼兒，發(fā)放問(wèn)卷137份，回收137份，有效問(wèn)卷127份，無(wú)效問(wèn)卷10份，有效率為92.7%。

首先對(duì)127名幼兒主要看護(hù)人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表1所示。樣本中由爺爺奶奶看護(hù)的人數(shù)最多，比例最高，其次是父母，人數(shù)最少、比例最小的是外公外婆。表1幼兒主要看護(hù)人情況主要看護(hù)人人數(shù)（人）百分比（％）父母5543.3爺爺奶奶6450.4外公外婆86.3總數(shù)127100 2.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法

本研究采用當(dāng)面發(fā)放問(wèn)卷和當(dāng)面回收的形式，根據(jù)班級(jí)幼兒的數(shù)量，發(fā)給主班教師相應(yīng)份數(shù)的問(wèn)卷。問(wèn)卷由主班老師根據(jù)幼兒在園的實(shí)際自理能力進(jìn)行填寫(xiě)。 （2）個(gè)案觀(guān)察法

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，可以獲知幼兒在園自理能力。為了進(jìn)一步探究幼兒在園自理能力高低的背后因素，運(yùn)用觀(guān)察法對(duì)同一個(gè)班里自理能力強(qiáng)與弱的幼兒進(jìn)行個(gè)案觀(guān)察。一方面可以通過(guò)觀(guān)察檢測(cè)教師填寫(xiě)問(wèn)卷的可信度，另一方面也為探討自理能力強(qiáng)弱的背后因素提供線(xiàn)索。研究采用自然觀(guān)察法，研究者以老師的身份，進(jìn)入班級(jí)，觀(guān)察記錄幼兒在一日生活中的行為表現(xiàn)。觀(guān)察時(shí)間為周一至周五共五天，采用觀(guān)察記錄表（見(jiàn)附錄四）進(jìn)行記錄。 （3）訪(fǎng)談法

在對(duì)自理能力較強(qiáng)與較弱的幼兒進(jìn)行觀(guān)察的基礎(chǔ)上，又對(duì)其家長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪(fǎng)談，從家庭教育、幼兒園教育，從家長(zhǎng)與教師等各個(gè)角度去探究培養(yǎng)幼兒自理能力的教育觀(guān)念與方法。（4）統(tǒng)計(jì)分析

本研究所得數(shù)據(jù)全部用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、調(diào)查結(jié)果與分析 1.隔代撫養(yǎng)是目前抽樣農(nóng)村地區(qū)最主要的撫養(yǎng)方式

本研究發(fā)現(xiàn)，在抽樣農(nóng)村地區(qū)隔代撫養(yǎng)所占比例超過(guò)55%，是主要的撫養(yǎng)方式。這一現(xiàn)象的主要原因在于，很多農(nóng)村地區(qū)的年輕父母為了改善家里的經(jīng)濟(jì)條件，選擇外出打工，再加上外地城市生活成本開(kāi)銷(xiāo)較大，不能把孩子帶在身邊，就把孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)。 2.性別對(duì)幼兒在園自理能力沒(méi)有影響

本研究發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)幼兒自理能力的影響沒(méi)有顯著差異，說(shuō)明性別對(duì)幼兒在園自理能力沒(méi)有影響。這和已有研究的結(jié)果一致[4]。其原因可能有兩種，一是現(xiàn)在家庭教育對(duì)男女孩自理能力的教養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別；二是幼兒園教育對(duì)不同性別的幼兒教育內(nèi)容是一致的，并沒(méi)有不同課程。 3.兩種撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒在園自理能力影響沒(méi)有顯著差異

本研究發(fā)現(xiàn)，親代和隔代撫養(yǎng)下的幼兒在園自理能力水平得分雖略有差異，但通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)兩種撫養(yǎng)方式下，幼兒在園自理能力并沒(méi)有顯著差異，這與主班老師的觀(guān)點(diǎn)一致。通過(guò)個(gè)案觀(guān)察、訪(fǎng)談及查閱資料，本研究認(rèn)為這一現(xiàn)象的主要原因有如下：

（1）農(nóng)村地區(qū)，親代與隔代家長(zhǎng)的教育觀(guān)念沒(méi)有顯著差異。在調(diào)查中，兩個(gè)觀(guān)察對(duì)象的撫養(yǎng)方式不同，隔代撫養(yǎng)的幼兒比親代撫養(yǎng)的幼兒在園自理能力更強(qiáng)。對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)兩名家長(zhǎng)對(duì)孩子自理能力的看法和觀(guān)念是有區(qū)別的。隔代家長(zhǎng)也有較為科學(xué)的育兒觀(guān)，親代家長(zhǎng)也會(huì)溺愛(ài)、驕縱孩子。在農(nóng)村地區(qū)，很多人很早就輟學(xué)外出打工，早婚早育現(xiàn)象普遍，本次調(diào)查中最年輕的家長(zhǎng)22歲，也就是說(shuō)在她17歲的時(shí)候孩子就已經(jīng)出生了，沒(méi)有足夠多的育兒經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有科學(xué)的育兒觀(guān)。有研究表明農(nóng)村地區(qū)的早婚率達(dá)到80%以上，早婚群體受教育程度較低，沒(méi)有科學(xué)的育兒觀(guān)念，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利[5]。因此，從總體上看，他們的教育觀(guān)念與其長(zhǎng)輩并無(wú)很大差別。 在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行訪(fǎng)談，也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)親代與隔代家長(zhǎng)的教育觀(guān)念并沒(méi)很顯著的差異。（2）幼兒園的教育活動(dòng)的影響。本次的研究對(duì)象是中班下學(xué)期的幼兒。幼兒園的教育活動(dòng)對(duì)幼兒自理能力的有很大32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選影響，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的幼兒園教育，對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒在園自理能力表現(xiàn)差異程度縮小了，這可能淡化了親代與隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒在園自理能力的影響。（3）幼兒自理能力的家園差異。有研究認(rèn)為，幼兒的自理能力存在家園差異，認(rèn)為幼兒在家里更容易依賴(lài)大人，自理能力水平較低，而在學(xué)校因?yàn)槔蠋煹囊螅⒆硬坏貌粚W(xué)會(huì)做自己的事情，自理能力較高6。因此，幼兒自理能力的家園差異有可能淡化了親代與隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒在園自理能力的影響。四、建議自理能力是個(gè)體生存的基本技能，幼兒自理能力也關(guān)系到幼兒整個(gè)人生發(fā)展。幼兒自理能力對(duì)個(gè)人對(duì)家庭都有著重要的意義。如何培養(yǎng)幼兒自理能力，筆者針對(duì)調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在訪(fǎng)談和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，有如下建議。 1.家庭方面

（1）發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢(shì)

隔代撫養(yǎng)是農(nóng)村地區(qū)較普遍的現(xiàn)象。相對(duì)于年輕的家長(zhǎng)，祖輩家長(zhǎng)有更豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢(shì)，不僅能解放年輕父母，使其更好地創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，有利于家庭和諧，也有利于幼兒發(fā)展。因此，應(yīng)發(fā)揮隔代撫養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。年輕的父母在提升自己教育觀(guān)念的同時(shí)，也應(yīng)該幫助孩子的祖父母轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，這樣才能更好地發(fā)揮祖輩撫養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。 （2）轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，放手讓孩子自己做

在訪(fǎng)談家長(zhǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒自理能力的重要性，不舍得放手孩子?！?-6歲兒童發(fā)展指南》中指出兒童應(yīng)具有基本的生活自理能力，這充分肯定了生活自理能力的重要性。除此之外，從意識(shí)和行為層面對(duì)家長(zhǎng)提出了相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)首先要對(duì)幼兒自理能力有充分而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，其次從簡(jiǎn)單的生活自理能力入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，培養(yǎng)幼兒的自理能力，這符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。孩子的發(fā)展是在不斷的探索和感知中進(jìn)行的，孩子的動(dòng)手能力不僅有助于提高生活技能，還能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。（3）家庭成員的一致性與堅(jiān)持性

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，家庭成員在培養(yǎng)孩子自理能力時(shí)，會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的情況。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選孩子們都是很聰慧的，他們很擅長(zhǎng)“察言觀(guān)色”，當(dāng)家長(zhǎng)意見(jiàn)不一致時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重后果。有研究者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致父母、祖父母都不能在孩子心目中樹(shù)立威信，反而使孩子沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)所適從，進(jìn)而形成不良的品質(zhì)。因此，在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)，家庭成員的意見(jiàn)要保持一致。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)性與持續(xù)性的過(guò)程。因此培養(yǎng)幼兒自理能力，也不是一天內(nèi)就能完成的，家長(zhǎng)要有長(zhǎng)期堅(jiān)持的決心與毅力。當(dāng)孩子想嘗試的時(shí)候，要給予鼓勵(lì)；當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，要給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子沒(méi)有做好的時(shí)候，要給予安慰和信任?？傊囵B(yǎng)幼兒自理能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。2.幼兒園方面 第一方面，幼兒園要重視培養(yǎng)幼兒的自理能力，具體體現(xiàn)在幼兒園的教育活動(dòng)中，建議如下：

（1）寓教于樂(lè)，重視游戲的作用

在本次調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)，抽樣地區(qū)的幼兒園游戲材料以及游戲活動(dòng)的種類(lèi)都比較缺乏，游戲的時(shí)間也很少。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，會(huì)讓孩子看電視，一天中看電視的時(shí)間超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間較少，在一個(gè)小時(shí)左右。愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是孩子最好的學(xué)習(xí)方式。因此，在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)，豐富多彩的游戲是必要的。這需要幼兒園的努力，在立足幼兒園現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上，充分利用各種資源，開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自理能力，如開(kāi)展角色游戲活動(dòng)中，“餐廳”中餐具的擺放與收拾、“吸引客人”既培養(yǎng)了孩子的生活自理能力，又鍛煉了孩子的人際交往自理能力。 （2）寓教于生活，重視生活活動(dòng)的作用

“生活即教育”，幼兒園教育是在一日生活中進(jìn)行的。因此，要重視生活活動(dòng)的價(jià)值。比如進(jìn)餐環(huán)節(jié)。筆者觀(guān)察到午飯時(shí)，保育員把每一份飯菜盛好，再由老師端到每個(gè)幼兒面前，最后，老師給每一個(gè)小朋友分發(fā)餐具。其實(shí)，進(jìn)餐環(huán)節(jié)中很多培養(yǎng)幼兒自理能力的機(jī)會(huì)被忽視了。首先，盛飯環(huán)節(jié)，教師可以提供合適的工具，給幼兒自己盛飯的機(jī)會(huì)；其次是拿餐具環(huán)節(jié)，拿餐具是個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，從小班就應(yīng)該嘗試讓幼兒自己拿餐具。 （3）及時(shí)給予激勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自理積極性

在本次調(diào)查中，三個(gè)中班幼兒數(shù)量均超過(guò)40，教師的精力是有限的，如何準(zhǔn)確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和變化并給予激勵(lì)是有難度的。因此，農(nóng)村地區(qū)的有些幼兒教師會(huì)采52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選取批評(píng)恐嚇等消極方式對(duì)待幼兒，這與幼兒為本的教育理念是相悖的。因此，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師提出了更高的要求，教師要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)微的變化與進(jìn)步。當(dāng)幼兒進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，有指向性和具體性。如用“你今天自己穿好了衣服，老師覺(jué)得你明天要也可以的，給你一個(gè)大拇指！”代替“你真棒！”

（4）重視榜樣的力量

模仿是孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此榜樣的作用很重要。教師、家長(zhǎng)以及幼兒本身都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。這就要求教師在日常的生活中，注意自己的言行舉止，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。另一方面，發(fā)揮幼兒園專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育觀(guān)念和方法。在調(diào)查過(guò)程中，教師反映，相對(duì)于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，對(duì)幼兒自理能力的認(rèn)識(shí)不足，教育觀(guān)念比較落后?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園要積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此，幼兒園在做好教育幼兒的本職工作同時(shí)，要給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，如在開(kāi)學(xué)之初開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的講座，通過(guò)淺顯易懂的方式向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念。參考文獻(xiàn) [1]李季湄