農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀與提升策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀與提升策略摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要手段，在引導(dǎo)學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。中國農(nóng)村是普及教育的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村學生應(yīng)該接受嚴格和正規(guī)的教育。音樂教育對于培養(yǎng)學生的身心健康和健康思維具有重要意義。審美趣味等所產(chǎn)生的影響和感受，是其他教育學科無法替代的。對中小學音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施。為農(nóng)村中小學的音樂教育的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村，中小學音樂，素質(zhì)教育，存在問題，提升策略

引言：為有效推動學校藝術(shù)教育改革發(fā)展，提高中小學生審美和人文素養(yǎng)，2018年，中國教育部印發(fā)了《藝術(shù)評價辦法》等三份文件。發(fā)布的文件表明，藝術(shù)類課程不再是興趣班，而是成為必修課[1]。以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為崇高宗旨，實施包括音樂藝術(shù)教育在內(nèi)的美育教育，已成為我國學校素質(zhì)教育的重點。隨著各種審美尤其是音樂教育改革政策的出臺，如今，學校的音樂教育受到重視。但是，由于地理環(huán)境、經(jīng)濟水平等諸多歷史原因，農(nóng)村學校的音樂教育仍然比城市學校的音樂教育相對薄弱。中華人民共和國中央政府發(fā)布的第一個文件，宣布全面部署和實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，其主旨是“聚焦規(guī)劃，促進經(jīng)濟、政治、文化、文化等領(lǐng)域全面發(fā)展”。社會文明、生態(tài)文明，以及到2050年實現(xiàn)農(nóng)村全面振興的政府。隨著政策建議的實施，將在各個農(nóng)村地區(qū)啟動發(fā)展，城市地區(qū)的精英成員將進入農(nóng)村地區(qū)進行知識交流和學習，同時將音樂等各種活動以及其他文化活動引入農(nóng)村地區(qū)。因此，通過文化和知識交流的過程，農(nóng)村學校的音樂教育必將獲得許多新的、重要的機遇，助力農(nóng)村發(fā)展[2]。一、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀 1．農(nóng)村學校音樂教育的觀念滯后

目前，中國政府大力推動的素質(zhì)教育無法從根本上改變大多數(shù)農(nóng)村學校教師及其學校管理人員的教學觀念[3]。此外，由于農(nóng)村學校缺乏教育資源，加上農(nóng)村學校組織學生音樂教育相關(guān)活動的力度不足，建議的改變似乎很難應(yīng)用于當前農(nóng)村學校的音樂教育。在一些農(nóng)村學校，甚至沒有將音樂課納入學生的課程，這反過來又導(dǎo)致農(nóng)村學校學生的音樂基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中小學教師普遍認為音樂課不重要，老師們往往把音樂課的時間花在其他主流科目上。同時，一些農(nóng)村學校甚至在班級評價過程中將音樂課程排除在評價標準中，進一步鼓勵教師以主流科目代替音樂課。另一方面，中小學對優(yōu)秀教師的榮譽12022年安徽省中小學教育教學論文評選職稱和獎勵，往往只授予教授主流學科的教師。中小學音樂、美術(shù)、體育等選修課教師獲得榮譽稱號和獎勵的比例與主流學科教師相比較小。這種不平等的待遇嚴重打擊了音樂教育工作者的工作熱情，甚至使他們更加忽視了音樂教育，對音樂課失去了興趣。家庭教育是學生最早接受的教育，最終影響學生未來的成長。通常，音樂素養(yǎng)和對創(chuàng)造力的熱情是家長對學生精心培養(yǎng)的結(jié)果。然而，對于大部分家長來說，音樂課只是輔助科目，家長往往會鼓勵孩子把所有精力集中在數(shù)學、中文、英文等主流科目上，而不是把寶貴的時間花在輔助科目。在農(nóng)村學校經(jīng)濟條件限制和音樂教育資源嚴重短缺的情況下，現(xiàn)在的家長大多愿意投入更多的錢來提高孩子在數(shù)學、語文、英語等主要課程上的知識。家長們也認為，任何與“小升初、初升高、高升本全力以赴”思想相悖的教育理念都是錯誤的，是不正確的教育理念。農(nóng)村的學校、教師和家長普遍強調(diào)應(yīng)試教育在小學和中學教育階段。一切只關(guān)注考試的誤導(dǎo)性教育觀念，間接地使學生對音樂教育產(chǎn)生抵觸情緒。通過走訪在校學生，令人驚訝的是，大部分農(nóng)村學校的學生仍然喜歡音樂，但他們中的大多數(shù)人似乎不喜歡音樂課。農(nóng)村中小學通常會強迫學生修改他們的主流科目，而不是給學生上真正的音樂課。因此，從長遠來看，學生可能會不愿意學習音樂。相反，學生可能會將音樂課視為一種可有可無的課程，因此他們的主要精力仍然集中在主流學科上。目前的學習模式已經(jīng)證明，學校、家長以及學生自己都以成績優(yōu)秀為主要目標，學生所學習的最終目的，只是為了通過檢測，取得優(yōu)異成績。 2．農(nóng)村中小學音樂教師的發(fā)展受限

在任何教育改革中，教師是影響最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。教師是動態(tài)的代理人，他們在實施最新課程的過程中不斷衡量學生的狀況。在目前的情況下，在中國教育部正在進行的教育改革中，農(nóng)村學校的專業(yè)音樂教師仍然存在不可忽視的短缺，許多學校傾向于讓文化課老師教音樂課而不是音樂教師教音樂課。文化課教師往往對音樂課的課程知之甚少。專業(yè)音樂教師的嚴重短缺限制和阻礙了農(nóng)村學校音樂課程的發(fā)展，導(dǎo)致音樂課程發(fā)展不平衡。根據(jù)對部分農(nóng)村學校的調(diào)查，目前配齊專業(yè)音樂教師的學校似乎很少。因此，即使有些學校有機會配備專業(yè)的音樂教師一段時間，但音樂教師往往不會在學校呆太久。通過調(diào)查，各學校的總體情況似乎大致相同，音樂課往往被分配給教授主要科目的教師作為“副科目”教授。音樂課雖然是為學生準備的，但音樂課的內(nèi)容過于簡單，不僅影響學生對音樂的理解，也影響學生對音樂的熱情。22022年安徽省中小學教育教學論文評選顯然，音樂教育離不開專業(yè)音樂教師團隊的建設(shè)。農(nóng)村中小學音樂教師面臨的最大問題是音樂教師受人員配置和當?shù)鼐蜆I(yè)政策的影響較大。音樂教師資源不足，音樂教師供需矛盾突出，導(dǎo)致專業(yè)音樂教師的就業(yè)率更低。近年來，過度依賴免費師范生和“振興計劃”招聘教師來滿足師資需求，學科結(jié)構(gòu)知識匱乏，穩(wěn)定性差以及嚴重的非專業(yè)性，造成了當前的現(xiàn)狀。專業(yè)音樂教育還不能真正滿足素質(zhì)教育的要求。當下專業(yè)音樂教師年齡因素似乎高度兩極分化，不適合多元化發(fā)展音樂教育系統(tǒng)難以實現(xiàn)最新“互聯(lián)網(wǎng)時代”的家教式音樂教學?？傮w而言，農(nóng)村地區(qū)學校招聘合格專業(yè)教師的問題已成為一個普遍性現(xiàn)象，主要是由于教師的經(jīng)濟、地理、生活和情感條件。同時，如何留住教師，特別是農(nóng)村學校的優(yōu)秀教師，教育關(guān)注的問題。教師發(fā)展缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、積極性不高以及促進個人成長的渠道不暢也是導(dǎo)致農(nóng)村專業(yè)音樂教師數(shù)量下降的原因。然而，一些農(nóng)村學校的教師確實在教育和培養(yǎng)貧困農(nóng)村地區(qū)最需要的學生中找到了真正的快樂，但這些教師往往愿意留在農(nóng)村學校幫助提高農(nóng)村學生的學習成績。城鄉(xiāng)中小學音樂教育團隊成長的對話、互動、交流與合作創(chuàng)新仍顯不足，需要加強開展，以改善農(nóng)村地區(qū)音樂教育的狀況。 3.基本教學設(shè)備和經(jīng)費不足

許多教育部門，特別是農(nóng)村地區(qū)的學校，往往忽視音樂教育，即使學校擁有音樂教學所需的設(shè)備，也沒有充分利用這些設(shè)備進行日常教學，而是將這些設(shè)備用作道具或廢棄，以應(yīng)付教育部進行的檢查。部分學校沒有獨立的音樂教室，使得學校無法為音樂教師提供建設(shè)性的音樂教學條件。缺乏音樂教學所必需的各種教學設(shè)備和相應(yīng)的音像資料，對農(nóng)村學校音樂教學的發(fā)展十分不利。農(nóng)村中小學音樂教育是美育的基礎(chǔ)。解決音樂師資短缺問題，提高音樂教師的素質(zhì)，激發(fā)學生對音樂教育的熱情，逐步培養(yǎng)中小學生的音樂基礎(chǔ)知識，迫切需要采取相應(yīng)的措施，如提供必要的音樂器材、增加經(jīng)費投入、提高音樂教師的素質(zhì)等?？傊?，通過以往的研究，各地教育主管部門和學校普遍認為，迫切需要建立一支能夠長期駐扎在特定機構(gòu)的專業(yè)、高素質(zhì)的音樂教師隊伍，這對農(nóng)村中小學音樂教育具有重要意義。雖然人們普遍認為音樂教育的影響是深遠的，但目前仍存在許多問題和障礙。然而，應(yīng)進一步加強音樂教師的基礎(chǔ)設(shè)施和福利。因此，在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村中小學音樂教育必須積極關(guān)注農(nóng)村中小學音樂教師的供給、人才培養(yǎng)以及協(xié)同創(chuàng)新模式等相關(guān)問題。結(jié)合當前音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展，整合各類教育資源，需要建立系統(tǒng)的音樂教育管理體制和工作機制。32022年安徽省中小學教育教學論文評選二、農(nóng)村中小學音樂教育改善的措施 1.推廣中小學音樂教育的基本理念

一般來說，創(chuàng)造性學習的良好思維和有效模式可以在藝術(shù)教育中找到。為此，各級行政機關(guān)可以通過對話、訪談、調(diào)查、座談、網(wǎng)上問卷等方式，普及農(nóng)村中小學音樂教育的基本認識。此次交流將使各級教育行政部門和學校進一步了解農(nóng)村中小學音樂教育的重要性和價值?？梢栽谵r(nóng)村中小學開展許多有趣的音樂教育活動和示范性實踐。例如，聘請不同音樂技能的老師教授西洋樂器課、民族樂器課、合唱課、舞蹈課、繪畫課和學生中國書法課等。 2.提拔全職音樂教師

由于目前農(nóng)村地區(qū)的教育水平與城市有很大差異，越來越多的農(nóng)村家長為了讓孩子接受更好的教育而把孩子轉(zhuǎn)到城市學校[4]。因此，農(nóng)村小學的學生數(shù)量減少，直到一些農(nóng)村地區(qū)的學校，整個學校只剩下很少的學生。因此，要改變這一現(xiàn)狀，專業(yè)音樂教師的數(shù)量和音樂教育的水平兩個方面都亟待提高。然而，由于教師安排的限制，教師的安置工作無法在短時間內(nèi)完成。全國范圍內(nèi)對專業(yè)音樂教師的不斷需求，提高了政府培養(yǎng)和造就更多合格音樂學校教師的力度。同時，為了減少農(nóng)村學校對音樂教師的迫切需求，可以挖掘?qū)σ魳奉I(lǐng)域有傾向和興趣的其他學科教師，鼓勵他們加入音樂學科的教育和教學。傳統(tǒng)科目重于音樂科目的偏見需要改變，同時提升音樂科目對學生素質(zhì)教育的重要性。學校管理部門應(yīng)在提高農(nóng)村學校音樂教師地位的同時，通過增設(shè)多樣化的音樂課型、增加校園音樂活動的比例、適當申請補貼音樂教師酬勞等措施，將音樂相關(guān)學科與主流學科同等對待。學校管理部門準備的環(huán)境、設(shè)施和設(shè)備應(yīng)能讓音樂教師安心教學，同時留住農(nóng)村學校的音樂教師。也可以安排高校音樂教師到農(nóng)村中小學支教，同時共享音樂教學資源、理念及設(shè)備，充分利用有限的音樂教育資源。 3.改善音樂教學過程和課外活動

一般來說，音樂課程既包括課堂教學的內(nèi)容，也包括所有與音樂相關(guān)的活動內(nèi)容，可以通過由學校和音樂教師共同開展。然而農(nóng)村學校的學生不喜歡他們的音樂老師使用逐字歌唱的教學方法，因為這種特定的學習方法對學生來說是單調(diào)乏味的。來自農(nóng)村學校的學生更喜歡需要師生互動的教學技巧，以創(chuàng)造有趣的音樂學習環(huán)境。音樂教師應(yīng)采42022年安徽省中小學教育教學論文評選用趣味教學法，幫助學生理解所傳達的音樂內(nèi)容，激發(fā)學生學習音樂的興趣。不同年齡階段的學生，根據(jù)其發(fā)展特點，會產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)。因此，音樂教師要適應(yīng)學生，引導(dǎo)學生，挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂感受力和音樂表現(xiàn)力。為了讓學生對音樂相關(guān)學科產(chǎn)生興趣，應(yīng)該設(shè)計有趣的音樂相關(guān)學科的教學計劃[5]。通過音樂實踐活動，學生可以體驗到與枯燥的課堂教學不同的、新穎的、有趣的學習過程。學生還需要有直接的音樂體驗，這似乎是促進素質(zhì)教育的關(guān)鍵策略之一。農(nóng)村學校還可以嘗試建立學校合唱團，甚至各種以音樂為基礎(chǔ)的俱樂部，如傳統(tǒng)地方戲曲俱樂部、器樂樂隊俱樂部以及聲樂俱樂部，供學生根據(jù)自己的興趣加入。在正式上課時間結(jié)束后，學校應(yīng)允許校外音樂教師甚至音樂專家授課或與學生一起排練。通過定期舉辦的“校園歌手大賽”等演出、活動或器樂及舞蹈比賽，了解學生的進步情況。定期舉辦的音樂相關(guān)活動可以豐富校園音樂活動，促進校園音樂氛圍的趣味性。三、結(jié)語總的來說，農(nóng)村中小學音樂教師的相關(guān)問題可以分為上、中、下三個層次?！吧稀笔侵父骷壗逃姓块T、地方政府對鄉(xiāng)村音樂教育的設(shè)計、供給和保障?！爸小笔侵膏l(xiāng)村音樂師資結(jié)構(gòu)中應(yīng)存在的“城鄉(xiāng)音樂教師與音樂教育一體化”?！跋隆笔侵溉の兑魳坊顒雍臀幕ㄔO(shè)的語境。為改變目前大部分農(nóng)村中小學音樂教學水平落后的現(xiàn)狀，需要提高分配到農(nóng)村中小學的音樂教師素質(zhì)，提高音樂教師的專業(yè)教學能力。加大對農(nóng)村學校音樂教育的財政扶持力度。 傳統(tǒng)的教育觀念需要從思想層面進行改變和更新。與此同時要提高音樂教育對素質(zhì)教育的重要性，特別是提高農(nóng)村中小學音樂教育的地位。 參考文獻

[1]趙蕊:陜北地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)