“雙減”背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探析 論文

"雙減"背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探析摘要：隨著雙減政策的落地以及實(shí)施，現(xiàn)階段在小學(xué)的教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，使用游戲式教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅與學(xué)生的發(fā)展順序是相符合的，而且能夠讓班級(jí)里的學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的活躍度。文章首先分析小學(xué)音樂游戲式教學(xué)的含義，以及音樂游戲式教學(xué)的主要功能和現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)探討雙減模式下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探析，可供讀者作為參考。 關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)音樂；游戲式教學(xué)；實(shí)踐探析

引言：在雙減政策下實(shí)施小學(xué)音樂教育對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要能夠滿足雙減的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，而且要能夠通過自主學(xué)習(xí)，或者是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的模式，來對(duì)自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，要能夠不斷改革自己的教學(xué)課堂，但是通過我們對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還是存在很多問題，音樂教師要能夠通過問題的解決，尋找更多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。一、小學(xué)音樂游戲式教學(xué)的含義小學(xué)音樂游戲式教學(xué)就是指在音樂的教學(xué)過程中，教師將游戲與音樂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的一種教學(xué)方法。游戲的教學(xué)模式不僅是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定的，而且，充分尊重了學(xué)生好奇心重、喜歡玩游戲的特點(diǎn)，能夠從學(xué)生的角度來開展音樂教學(xué)，游戲模式教學(xué)的好處就是能夠很好地集中學(xué)生的注意力，利用學(xué)生感興趣的事物來開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解所學(xué)的知識(shí)，從而取得想要的教學(xué)效果[1]。二、小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)小學(xué)音樂教師在學(xué)生音樂知識(shí)教學(xué)時(shí)有很強(qiáng)的不確定性，很多教師不能夠明確教學(xué)的目標(biāo)[1]。具體表現(xiàn)為：一些教師過度關(guān)注教學(xué)音樂理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不感興趣，導(dǎo)致課堂氛圍比較低沉；再者，部分教師會(huì)選擇一些網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)的氛圍是非常不錯(cuò)的，但是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)；最后，還有部分教師在課堂上臨時(shí)決定要教什么內(nèi)容，教學(xué)秩序混亂。2.音樂教學(xué)的資源比較短缺現(xiàn)階段很多學(xué)校比較關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少能夠重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)得好壞。這就使得學(xué)校不會(huì)在音樂教學(xué)中投入過多的資金，例如，學(xué)校不會(huì)去投入大量的資金購(gòu)買音樂器材，置辦音樂教室等；同時(shí)，教育部門也沒有意識(shí)到小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性，不能夠增加學(xué)校的資金投入等，這些都使得現(xiàn)階段音樂教學(xué)的資源比較短缺，不能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)音樂重要性的認(rèn)識(shí)。3.缺乏音樂核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)階段小學(xué)音樂的教學(xué)缺乏深度，對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)較為不足。一方面，是學(xué)生家長(zhǎng)不重視學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生將過多的注意力投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中；另外一方面，是教師沒有對(duì)音樂這門學(xué)科進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過程中，不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)自身的音樂核心素養(yǎng)，也沒有給學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)起不到很好的效果。三、音樂游戲式教學(xué)的主要功能1.發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一般都想象能力比較豐富，而且音樂的感知能力、辨別能力也是比較弱的，同時(shí)，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)耐心不足，容易被新鮮事物所影響，因此，使用游戲模式教學(xué)不是能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，而且，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好地發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷W(xué)生的音樂感知力比較弱，如果直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生是很難理解以及吸收的，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的效果并不理想，而游戲模式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，幫助學(xué)生更加快速地掌握知識(shí)。2.提高學(xué)生的想象創(chuàng)造能力將小學(xué)音樂知識(shí)和游戲進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到音樂的知識(shí)，這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的想象創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。我們都知道小學(xué)生的注意力是比較不集中的，而且做事情的專注力、耐性都是不足的，而游戲的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力是能夠得到高度集中的，因此，用游戲的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠很好地鍛煉到學(xué)生的專注力，同時(shí)，能夠讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深度理解，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力[2]。3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力小學(xué)音樂教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的作用，是小學(xué)階段必不可少的教學(xué)內(nèi)容。而通過游戲教學(xué)，能夠讓班級(jí)里所有的學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中，或者是學(xué)生合作完成游戲，或者是競(jìng)賽完成游戲，這兩種都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，除此之外，學(xué)生還能夠通過玩游戲進(jìn)一步感知生活性以及社會(huì)性。同時(shí)，音樂教學(xué)過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，這樣，能夠很好地提升學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。4.活躍音樂教學(xué)的課堂氣氛游戲式教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)，課堂的氛圍是非?；钴S、積極向上的。一方面，教師可以通過在教學(xué)中使用挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生能夠通過游戲，投入自己百分百的精力，幫助課堂氛圍變得更加濃厚；另外一方面，教師能夠通過游戲式教學(xué)方法，讓性格比較內(nèi)向的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來，拉近兩者間的距離，讓學(xué)生感受到教師不再是高高在上的樣子，愿意去相信教師，并且喜歡上音樂的學(xué)習(xí)。四、雙減模式下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探析1.通過趣味性的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情小學(xué)生的知識(shí)感知能力比較弱，因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要能夠通過氛圍的營(yíng)造，以及趣味性游戲的開展，讓學(xué)生能夠深入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于音樂教師來說，首先，在課前的時(shí)候要能夠進(jìn)行充分的備課，了解每一個(gè)章節(jié)、每一節(jié)課主要是講解哪些音樂內(nèi)容，根據(jù)音樂的教學(xué)內(nèi)容來開展游戲式教學(xué)；其次，在教學(xué)開展的過程中，要能夠通過游戲氛圍的營(yíng)造，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲中來，加深學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)；最后，要能夠保證學(xué)生通過玩游戲是能夠?qū)W到知識(shí)的，保證教學(xué)目標(biāo)的有效完成。例如，在《過新年》歌曲的教學(xué)過程中，教師就可以和學(xué)生一起跳一跳關(guān)于新年的舞蹈，讓學(xué)生在濃厚游戲氛圍下感知新年的特點(diǎn)，從而更好地理解新年歌曲的含義[3]。2.通過知識(shí)性的游戲加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的理解在實(shí)際的教學(xué)過程中，知識(shí)性游戲的實(shí)施是一種能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深層次理解的教學(xué)方法，能夠很好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于教師來說，首先要能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的游戲，然后要能夠保證這些游戲是能夠正常開展的，學(xué)生能夠完成這些游戲；再者，要能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性游戲的參與；最后，要能夠利用知識(shí)性的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，保證每一位學(xué)生都是能夠吸收所學(xué)的知識(shí)的。例如，教師在教學(xué)《鴨子拌嘴》這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生想一想鴨子是如何叫的？再想一想除了鴨子叫，還可以通過什么方式來進(jìn)行拌嘴？接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來扮演鴨子，將教室里的學(xué)生分為兩組，每組分別派出幾名學(xué)生進(jìn)行拌嘴的表演，看哪一組能夠想象出更多鴨子拌嘴的方式，來加深學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)以及理解，除此之外，還能夠不斷提升學(xué)生的思維創(chuàng)造性以及實(shí)踐能力[4]。3.通過團(tuán)體性的游戲促進(jìn)學(xué)生之間的了解由于學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在使用團(tuán)體性游戲來開展教學(xué)的時(shí)候是能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果的。一方面是因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間合作相處起來是比較容易的；另外一方面，部分學(xué)生在玩游戲的時(shí)候是沒有思緒的，跟著其他學(xué)生進(jìn)行游戲，能夠加深學(xué)生對(duì)游戲知識(shí)的理解。例如，教師可以通過歌唱比賽的開展，讓學(xué)生進(jìn)行才藝的表演，可以讓幾個(gè)學(xué)生合作完成音樂的表演，每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色。再如，教師可以根據(jù)這一節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)多人的游戲，然后讓學(xué)生參與到游戲的表演當(dāng)中，這樣，不僅能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大，通過團(tuán)隊(duì)能夠帶來更精彩的表演，同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，加深每一位學(xué)生之間的了解。4.通過探究性的游戲加強(qiáng)音樂本質(zhì)的講解探究性游戲?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的實(shí)踐能力是非常有幫助的，只有當(dāng)學(xué)生知道了如何應(yīng)用知識(shí)，才能夠在生活中更好地進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，不僅要能夠根據(jù)教材知識(shí)來設(shè)置問題，還要能夠保證這些問題學(xué)生是能夠探究出來的，或者是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠完成教學(xué)的探究，在實(shí)際教學(xué)過程中，要能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，只有這樣，才能夠保證探究性教學(xué)的順利實(shí)施。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的比賽，教師給一個(gè)題材，讓學(xué)生去創(chuàng)造出關(guān)于這個(gè)題材的音樂，比如說，教師給學(xué)生關(guān)于星星的題材，學(xué)生可以唱關(guān)于星星的歌曲，這樣也能夠很好地鍛煉到學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，達(dá)到音樂教學(xué)的效果，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)作的習(xí)慣[5]。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，音樂是一門能夠很好地提升學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的學(xué)科，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要能夠利用游戲式教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這不僅是學(xué)生身心發(fā)展順序性的要求，而且也是雙減教育的要求，因此，對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，要能夠通過對(duì)自己教學(xué)課堂的回看，找到自己在音樂教學(xué)過程中存在的問題，然后通過自我學(xué)習(xí)，或者是向其他優(yōu)秀教師請(qǐng)教的方式，來不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定極具班級(jí)特色的教學(xué)方式，讓班級(jí)里的學(xué)生都能夠輕輕松松地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升自己的音樂實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)：[1]孫麗麗."雙減"背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國(guó)音樂教育,2022(4):6-7.[2]葛彩霞.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].新課程,20